«Говорящая» среда — новый подход к организации предметно-развивающего пространства в дошкольном учреждении

Автор: Игнашева Елена Владимировна

Организация: МБДОУ ДСКВ № 29 Г. ЕЙСКА МО ЕЙСКИЙ РАЙОН

Населенный пункт: Краснодарский край, г. Ейск

В последнее время в практике детских садов всё чаще встречается понятие «говорящая среда». Что же оно означает? Хотя многое из представленного содержания нам уже знакомо — ведь в нашей группе давно используются схемы, карточки-подсказки, алгоритмы и другие дидактические материалы для самостоятельной деятельности детей — подходы, предложенные автором, действительно показались нам свежими и инновационными. В первую очередь это касается активного вовлечения ребёнка в процесс создания среды группы.

«Говорящая среда» — это мотивирующая образовательная среда, которая служит инструментом обучения, развития и воспитания детей дошкольного возраста. Она выступает как «третий педагог», где ребёнок самостоятельно открывает новое, реализует свои идеи и воплощает задумки.

Такая среда даёт ребёнку возможность почувствовать себя частью «своего» пространства, проявить инициативу и активность, осознать свою значимость. Очень важно, чтобы ребёнок ощущал себя хозяином в детском саду — месте, где он проводит гораздо больше времени, чем дома. Воспитатель в этом случае не является преградой для активности и эмоционального развития детей, а, наоборот, становится маяком, который убирает все препятствия, позволяя ребёнку свободно брать необходимые материалы для творчества, создавать свой уголок, пользоваться мебелью и оборудованием группы. Поэтому в «говорящей» среде слово «НЕЛЬЗЯ» фактически становится лишним и нежелательным.

Главная идея технологии «говорящая среда» — сформировать образовательное пространство в детском саду, которое способствует развитию самостоятельности ребёнка и превращает его в полноценного участника образовательного процесса.

Получая нужную информацию, ребёнок обладает широким выбором видов деятельности и может самостоятельно и творчески использовать подготовленные педагогом ресурсы.

Дети проводят в детском саду большую часть дня, и наша задача как педагогов — применять инновационные методы и принципы организации развивающего пространства. Правильно построенная предметно-развивающая среда в группе предоставляет каждому ребёнку разнообразные возможности для формирования личностных качеств и всестороннего развития.

Рассматривая образовательную среду группы под новым углом, мы заметили, что в некоторых местах игровое оборудование и образовательные материалы расположены не совсем рационально и требуют корректировки.

Наша цель – преобразить пространство нашей группы, сделав его не только уютным, комфортным и безопасным, но и максимально стимулирующим познавательную активность и интерес детей.

В детском саду дети активно общаются, играют, заводят друзей, исследуют мир и учатся. Поэтому мы тщательно продумали организацию развивающей предметно-пространственной среды в нашей группе. Она создана так, чтобы максимально соответствовать потребностям и интересам каждого ребенка, предоставляя им свободу для получения нового опыта и знаний.

Прежде чем сделать среду по-настоящему «говорящей», мы заложили основу, направленную на развитие игровой деятельности и формирование у детей желания учиться. Первым шагом стало продуманное зонирование пространства и пересмотр организации центров активности.

В нашей группе центры организованы таким образом, чтобы в каждом из них было все необходимое для самостоятельной деятельности ребенка, в соответствии с его замыслами. Чтобы избежать беспорядка и перегруженности, все материалы хранятся в подписанных контейнерах.

"Говорящая" среда помогает детям ориентироваться в теме дня, недели или текущего проекта. Значительная часть наглядных материалов и работ детей и родителей напрямую связана с актуальной темой. По многим темам недели мы создали специальные лэпбуки.

Ключевые слова изучаемой темы или проекта, служащие зрительными опорами, размещены по всей группе и активно используются педагогами для развития у детей основ грамотности.

Благодаря «говорящей» среде дети точно знают, где что находится, чувствуют себя полноправными хозяевами группы и могут свободно воплощать свои идеи.

Для реализации концепции «говорящей среды» мы применили различные подходы, способствующие укреплению доверительных отношений с педагогом и созданию дружеской атмосферы между детьми.

Как уже упоминалось, мы начали с зонирования пространства и пересмотра организации центров активности.

Вместе с коллегами мы разработали простой, но эффективный ритуал приветствия, который помогает поднять настроение как детям, так и взрослым, и установить эмоциональный контакт. Мы нашли в интернете изображения смайликов, символизирующих разные виды приветствия: объятия, воздушный поцелуй, танец, хлопок ладонями. Распечатав, вырезав и заламинировав эти картинки, мы повесили их на стене у входа в группу. Дети с энтузиазмом включились в этот ритуал, он им очень понравился. Утром некоторые дети, не успев раздеться, спешат поприветствовать воспитателей – настолько им полюбилось это занятие!

Экран «Мое настроение» служит важным инструментом для развития эмоционального интеллекта. Если ребенок сам выбирает эмоцию, например, «злость» или «радость», и выбирает «злость», это сигнал к общению. Мы спрашиваем: «Ты злишься? Ты обижен? Хочешь поговорить об этом? С кем ты хочешь поговорить? Со мной, с ребятами на утреннем круге?» и так далее. Важно правильно отреагировать на ситуацию, озвученную ребенком, показать и сказать, что вы его понимаете. Категорически недопустимо говорить ребенку: «Нашел из-за чего расстраиваться», «Подумаешь...», «Что ты как маленький» и тому подобное. Мы, взрослые...

Создание правил и развитие навыков взаимодействия:

Для того чтобы дети успешно адаптировались в коллективе и поддерживали дружелюбную атмосферу, мы, педагоги, вместе с ребятами разработали и наглядно представили правила нашей группы. Детям было предложено изобразить на рисунках, что допустимо в группе, а что нет. С энтузиазмом дети создали и оформили свои правила, с удовольствием делились ими, а затем разместили на нашем передвижном стенде.

Разрешение конфликтов и примирение:

Полностью избежать разногласий между детьми в детском саду невозможно, да и не стоит стремиться к этому. Именно такие ситуации и умение их преодолевать становятся фундаментом для дальнейшей социализации ребенка. Для улаживания споров и ссор дети используют «мирилки». Это специально изготовленная и красиво оформленная коробочка, где ребята сцепляют мизинцы в знак примирения и хором произносят короткие рифмованные строчки, помогающие им помириться. «Мирилка» повторяется 5-10 раз и действительно способствует примирению. Ведь это так увлекательно – вместе произносить слова, ритмично двигая сцепленными мизинцами. Обиды быстро уходят, уступая место улыбкам. Мы рекомендуем всем группам иметь картотеку и необходимые атрибуты для «мирилок».

Развитие через творчество и обсуждение:

Поскольку основное время дошкольники проводят в группе, именно там и следует размещать выставки их работ (не столько для родителей, сколько для самих детей). Когда дети видят свои рисунки на «Говорящей стене», у них появляется возможность и время их рассмотреть. Ребята обсуждают увиденное, делятся впечатлениями – таким образом создаются условия для развития речи и навыков общения. Кроме того, осознание того, что их работу выставят, служит для ребенка дополнительным стимулом. Чтобы его рисунок выглядел достойно, он будет стараться выполнить работу аккуратно и красиво.

Организация развивающего пространства:

В нашей группе мы организовали «Центры», которые постоянно пополняются и обновляются в зависимости от темы недели или проекта (демонстрационные материалы, игры, игрушки, таблицы, книги, иллюстрации). Все это создается совместными усилиями детей, их родителей и педагогов.

Центр познания:

В группе функционирует Центр познания. На доске размещается название текущей темы недели и ключевые слова. В Центре развития собраны дидактические игры для развития речи, тематические карточки для занятий, картотека мнемотаблиц для составления рассказов, пересказов и сказок, а также раскраски, направленные на развитие речи. Дети рассматривают, раскрашивают, штрихуют, сравнивают, копируют буквы и слова, обсуждают изображения.

Центр дежурства:

Дежурство прививает детям ответственность и желание помогать друг другу. Участвуя в дежурстве, дети учатся работать в команде и заботиться об общем благе. В уголке дежурства дети активно участвуют в организации: они отмечают на доске, кто сегодня дежурный, какое число и день недели. Кроме того, вместе с воспитателями они разработали красочные карточки с меню, которые вывешиваются, чтобы все знали, что будет на завтрак, обед и ужин.

Лего-стена:

Конструирование играет важную роль в развитии детей. Поэтому в группе создана Лего-стена, где каждый ребенок может проявить себя как изобретатель и строитель. Дети могут создавать собственные конструкции, используя карточки-схемы, разработанные специально для этой цели.

Многофункциональный мобильный стенд:

Представляем мобильный стенд, созданный своими руками. Это универсальный инструмент для наглядного обучения и развития детей. Благодаря своей мобильности, стенд легко перемещается и используется на занятиях. На нем размещаются дидактические материалы, соответствующие текущей теме, а также различные игровые материалы. Стенд прост в использовании для педагогов и очень привлекателен для детей.

Центр экспериментирования:

В центре экспериментирования есть замечательное пособие для игр с песком и водой, изготовленное родителями из ПВХ труб. Дети с удовольствием проводят опыты и эксперименты, развивая свою любознательность. В центре также имеются различные материалы для других опытов, соответствующие возрасту детей, а также карточки для записи результатов и схемы-алгоритмы для самостоятельного проведения экспериментов.

Общий вывод:

Созданная в группе развивающая среда позволяет педагогам эффективно планировать работу с детьми, учитывая их индивидуальные особенности. Такая среда дает детям возможность почувствовать себя хозяевами своего пространства, проявлять инициативу и активность, осознавать свою значимость и вносить свой вклад в общее дело.

Опубликовано: 04.12.2025