Организация педагогического сопровождения семей, воспитывающих несовершеннолетних иностранных граждан

Автор: Фирсова Татьяна Владимировна

Организация: МАДОУ №1 «Загадка»

Населенный пункт: Сахалинская область, г. Южно-Сахалинск

Детский сад и семья являются важнейшими инструментами первичной социализации ребенка. Давно известно, что семья, и детский сад способствуют в освоении ребенком возраста пространства культуры и языка, приобрести навыки взаимодействия с окружающими, усвоить нормы поведения в социуме. И только семейное воспитание является основным условием к формированию гармоничной личности.

Оказание психолого-педагогической помощи семьям в вопросах обучения и воспитания детей в нашем учреждении уже давно является приоритетным. В данном направлении работы мы имеем большой опыт. Однако, в последнее время увеличение детей из семей иностранных граждан с разным уровнем владения русским языком толкнуло нас к определению новых векторов работы с детьми и их семьями.

Наши наблюдения за детьми из семей иностранных граждан показали, что изменение привычных условий из-за переезда в другую страну, с другим языком, другими культурными традициями, другими социальными условиями жизни приводят к их полной дезориентации. Дети из семей иностранных граждан, приходя в ДОУ, совершенно не адаптированы к новой речевой среде: они не понимают инструкции на русском языке, с трудом идут на контакт, испытывают трудности в употреблении пищи (многие продукты из-за религиозных устоев не едят), ведут себя обособленно, испытывают чувства страха и одиночества. Усугубляет данную ситуацию пассивность родителей-плохое владение русским языком и психолого-педагогическая некомпетентность в вопросах обучения и воспитания ребенка неродному языку и привития традиций в освоении новой неродной культуры.

В своей работе мы уже давно пришли к выводу, что положительной речевой адаптации несовершеннолетних иностранных граждан к условиям русскоязычного сада можно достичь только в том случае, когда создано единое воспитательно-образовательное пространство, в котором семья очень плотно контактирует с образовательным учреждением («семья – образовательное учреждение»), а между участниками образовательного процесса - родители, ребенок, педагог установлено тесное взаимодействие («родители-ребенок-воспитатель»). Чем теснее осуществляется связь семьи и учреждения, тем эффективнее педагогический результат.

Мониторинг уровня владения русским языком несовершеннолетних иностранных граждан, посещающих русскоязычный детский сад и их родителей показал разный уровень владения русским языком, как взрослыми, так и детьми. Изучив этот вопрос, мы пришли к выводу, что речевые условия в рамках образовательной программы нашего учреждения для освоения этими детьми русского языка-недостаточны, необходимо просвещение родителей в вопросах обучения русскому языку в условиях семьи. Перед нами встала задача – создать условия для просвещения родителей (законных представителей) с целью их знакомства и обучения педагогическим и воспитательным подходам для знакомства и обучения русскому языку ребенка в условиях семьи.

Работа с родителями детей имеющих миграционную историю считается одним из приоритетных в вопросах эффективности языковой и социальной адаптации к новым языковым и культурным условиям. С одной стороны, родители лучше знают своих детей, понимают их, с другой стороны- являются носителями новой информации, пытаясь обучить своих детей новому языку. Только в том случае, когда процесс такого обучения- ребенок становится для родителя как бы «непонимающим», а родитель - «невоспринимающий» свою родную речь, позволит ребенку спокойно освоить новый язык. Исследования показывают, что находясь в такой противоречивой ситуации, ребенок пытается найти выход, задавая вопрос родителям: «А что это значит?». Таким образом, любое непонятное слово оказывается расшифрованным и более легко запоминаемым.

И, наоборот в совершенно невыгодном отношении оказывается родитель, не имеющий возможности объяснить значение слов, а тем более фраз и предложений, на языке ребенка. Ему постоянно приходится прибегать к наглядным и практическим методам, развивать ситуационный словарь. Обучение русскому языку в этом случае идет не опосредованное, а прямое, т.е. за реальным предметом нужно закрепить новое, второе слово. При этом необходимо поводить профилактику смешения звуков, закрепленных за обозначением того или иного слова.

Кроме того, родителям иностранным гражданам, которые привели своих детей в русскоязычный детский сад, нужно понимать, что новая культура, новый язык, а также традиции страны, в которой будет учиться их ребенок - это на данный момент самая неотъемлемая часть его жизни, в которой он не должен испытывать дискомфорт и неуверенность. Этот аспект очень важно донести родителям. Поэтому большую ценность для практики сотрудничества с семьями этих детей представляет полное осмысление и глубокое понимание родителями знаний, которые они дают детям, с учетом социально-культурных и языковых традиций о той стране, в которой они пребывают сейчас.

С этой точки зрения педагогическая установка на контакт с родителями несовершеннолетних иностранных граждан требует от педагогов русскоязычного детского сада системы тесного продумывания:

-как можно показать социально-нравственный аспект той или иной деятельности ребенка (выделение действий, адресованных другим детям; взаимных, зависимых, побуждающих к контакту действий);

-как определит, на каком этапе вводить действия, требующие от родителей ребенка понимания взаимозависимости в совместной деятельности и установки на позитивное сотрудничество с педагогами детского сада.

После того как родители проникнуться духом совместной деятельности и включатся в нее, целесообразно предлагать сценарий развивающегося взаимодействия с детьми. Педагогу следует помогать родителям в установлении позитивного контакта с ребенком, который направлен на устранение проблем в общении, воспитании, обучении. Постановкой специальных задач, вопросов, педагог должен способствовать активному познавательному и эмоционально-нравственному анализу родителями ситуаций взаимодействия с ребенком, сосредоточив их внимание в социально-нравственном аспекте бытовой деятельности. При этом можно обратить внимание родителей на то, что разные части совместной работы с детьми отличаются по степени трудности-тактика взаимодействия с ребенком на каждом этапе должна отличаться. Однако на любом этапе такого взаимодействия нужно помнить, что следует побуждать детей высказывать свои мнения и размышлять, откликаться на эмоциональное состояние участников. Таким образом, педагоги должны просвещать родителей в области развивающего взаимодействия с детьми как важного условия и фактора их социальной и языковой адаптации и сами применять на практике новые знания.

В выполнении всех этих условий нам помогла организация родительского клуба для родителей «Мы вместе» (приложение №1).

Целью работы клуба является создание оптимальных условий для повышения компетентности родителей в вопросах речевой адаптации ребенка к русскому языку в условиях семьи.

Процесс функционирования Клуба предполагает реализацию следующих задач:

-вовлечь родителей несовершеннолетних иностранных граждан в образовательную и воспитательную деятельность детского сада;

-познакомить семьи иностранных граждан с основами социо - культурным основам нашей страны через приобщение к жизнедеятельности нашего образовательного учреждения;

-обеспечить психолого-педагогическую поддержку родителей несовершеннолетних иностранных граждан через организацию консультативного пункта в вопросах развития, образования, охраны и укрепления здоровья детей;

-повысить уровень знаний родителей несовершеннолетних иностранных граждан в вопросах освоения русского языка детьми в условиях семьи посредством организации на базе нашего образовательного учреждения занятий для родителей.

В организации деятельности клуба мы руководствуемся рядом принципов:

- целенаправленность;

- вариативность;

- принцип открытости и доверия;

- взаимодействие;

- развитие и сотрудничество.

Существует три этапа работы педагога с семьей ребёнка:

- подготовительно-организационный;

- основной;

- итоговый.

Содержание всех этапов зависит от ряда факторов:

1. Структуры семьи (уточнить тип семьи: сложная, полная, неполная, нуклеарная);

2. Размера семьи (многодетная, однодетная, среднедетная);

3. Образовательно-культурного уровня семьи (образование членов семьи; семейные традиции);

4. Психоэмоционального климата семьи (благоприятный, неблагоприятный);

5. Возраста ребёнка (младший дошкольный возраст, старший дошкольный возраст);

6. Этапа речевого развития ребёнка (уровень владения родным языком и уровень владения русским языком);

7. Формы имеющегося у ребенка речевого нарушении (нарушения в устной русской речи);

8. Типа семейного воспитания (авторитарный, демократический и попустительский);

9. Отношение семьи к имеющемуся у ребенка проблемам развития речи (адекватное, динамическое, прогностическое, попустительское);

10. Уровня родительской мотивации в отношении сотрудничества с педагогами ДОУ.

Работа воспитателя и родителя должна быть сплоченной с едиными требованиями. Необходимо, чтобы сам родитель проявлял заинтерисованность в успехах ребёнка. Грамотно спланированная и систематически отлаженная совместная работа между педагогом и родителями ребенка усиливает коррекционно – педагогическое воздействие, что приведет к тому, что ребёнок по окончании посещения ДОУ будет полностью готов к обучению в русскоговорящей школе и у него в дальнейшем сложится положительная социализация.

Поэтому, в рамках родительского клуба 2 раза в месяц проводятся следующие формы работы с родителями:

1.Тренинги, мастер-классы, занятия-дискуссии, занятия-практикумы;

2. Консультации, индивидуальные беседы;

3.Обучение родителей совместным играм с детьми и упражнениям через практические занятия;

4. Посещение открытых занятий для родителей, День открытых дверей;

5. Семейный театр, семейные экологические акции;

6.Совместные спортивные занятия детей и родителей;

7.Музыкальные праздники: проведение праздничных мероприятий, развлечений, музыкальных конкурсов.

8. Организация «Уголков для родителей» с консультациями специалистов;

9. Нетрадиционные формы: «Субботние встречи», круглые столы с бабушками и дедушками, создание банка семей МАДОУ, ведение экокарты для отслеживания динамики, дистанционное сотрудничество.

Работу с родителями на итоговом этапе проводит воспитатель. Он анализирует проделанную работу, оценивает её эффективность, вносит корректировки и планирует будущую деятельность. Проводится мониторинг детско-родительских отношений, выясняются изменившиеся условия воспитания в семье и его стиль, оценивается уровень психолого-педагогической компетенции родителей. Полученные данные позволяют провести комплексную оценку результативности своей работы с семьёй и вклада воспитателя в неё.

Список литературы:

1. Бабаева, Т.И. (1998) Творческое сотрудничество детского сада и семьи как фактор воспитания готовности дошкольников к обучению в школе // Алманах «Детство». № C.56-7

2. Гулаева А.Н. Социокультурная адаптация детей мигрантов. Электронный журнал. Психологическая наука и образование, 2010, №5

3. Житникова А.А. Адаптация детей младшего дошкольного возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения //Научно-методический электронный журнал «Концепт». Т.10., 2015. URL: htt://e-koncept/ru/2015/95100/htm

4. Адаптация и интеграция детей из семей мигрантов в российской системе образования: коллективная монография/под ред. Е.А. Омельченко, А.А. Шевцовой [Электронное издание сетевого распространения]. – Москва: Этносфера,2022. - 169с. ISBN 978-5-93125-188-2

5. Родина Н.М., Протасова Е.Ю. Взаимодействие семьи и детского сада при воспитании двуязычия: анализ практик// Родной язык, 2024. URL:https://www/rbc/ru/economics/05/03/2025/67c847189a79473e13f2971b

6. Методические рекомендации по проведению программы психолого-педагогического сопровождения процессов обучения. Социальной. Языковой адаптации детей иностранных граждан / под ред. О.Е. ХухлаеваЮ, М.Ю. Чяибисовой, Н.В. Ткаченко

Приложение №1

ПОЛОЖЕНИЕ о родительском Клубе «Мы вместе»

1.Общие положения клуба

1.1. Настоящее Положение регулирует деятельность родительского клуба «Мы вместе» (далее Клуб) на базе МАДОУ №1 «Загадка» города Южно-Сахалинска.

1.2. Клуб является дополнительным компонентом образовательной деятельности, где родители несовершеннолетних иностранных граждан могут получать консультативную и методическую помощь в вопросах создания русской языковой среды в своих семьях, а также в вопросах воспитания, обучения и развития своих детей в условиях семьи.

1.3. Деятельность Клуба осуществляется в соответствии с:

-Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ, -Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования,

- методическими рекомендациями министерства Просвещения РФ органам исполнительной власти субъектов Российской Федерации об организации работы общеобразовательных организаций по языковой и социокультурной адаптации несовершеннолетних иностранных граждан от 16 августа 2021 года, г.Москва,

-Уставом ДОУ,

- договором об образовании между МАДОУ№1 «Загадка» г.Южно-Сахалинска и родителями (законными представителями) ребенка,

- настоящим Положением.

1.4. Руководство деятельностью Клуба осуществляется заведующего по ВМР старшим воспитателем и учителем-логопедом МАДОУ.

1.5. Контроль за исполнением Программы Клуба осуществляется Заведующим учреждения МАДОУ №1 «Загадка».

1.6. В реализации Программы Клуба принимают участие: педагог – психолог, социальный педагог, учитель-логопед, тьютор, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель и воспитатели.

1.7. Основными принципами деятельности Клуба являются-сотрудничество ДОУ с семьями несовершеннолетних иностранных граждан, посредством компетентности и соблюдения педагогической этики.

1.8. Срок данного Положения не ограничен. Положение действует до принятия нового.

2. Цели и задачи деятельности Клуба:

2.1. Целью деятельности Клуба является - создание оптимальных условий для повышения компетентности родителей в вопросах речевой адаптации ребенка к русскому языку в условиях семьи.

2.2. Основными задачами деятельности Клуба является:

2.2.1. Вовлечь родителей несовершеннолетних иностранных граждан (законных представителей) в образовательную и воспитательную деятельность детского сада, выявление потребности и поддержки образовательных инициатив семьи.

2.2.2. Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семей несовершеннолетних иностранных граждан через организацию консультативного пункта в вопросах развития, образования, охраны и укрепления здоровья детей.

2.2.3. Повысить уровень знаний родителей (законных представителей) в вопросах освоения русского языка детьми в семье через организацию на базе ДОУ образовательной деятельности родителей несовершеннолетних иностранных граждан (законных представителей).

3. Функции Клуба

Через реализацию программы Клуба проводится деятельность по обеспечению психолого-педагогической поддержки семей несовершеннолетних иностранных граждан, воспитывающих детей дошкольного возраста в вопросах языковой адаптации и социализации к русскоязычной среде детского сада, а также повышении компетентности родителей (законных представителей) в вопросах создания речевых условий в семье для всестороннего развития и образования детей.

4. Участники Клуба

В Клубе принимают участие педагоги, родители несовершеннолетних иностранных граждан, посещающих МАДОУ №1 «Загадка» город Южно-Сахалинск.

5. Содержание деятельности Клуба

5.1. Деятельность Клуба осуществляется по направлениям:

5.1.1. Информационно-просветительское (обеспечение родителей информацией о ДОУ и документацией, регламентирующей деятельность ДОУ; организация работы Клуба с коллективом родителей; индивидуально-педагогическая помощь; использование разнообразных средств актуальной информации для родителей, разработка и реализация нетрадиционных форм взаимодействия с родителями);

5.1.2. Организационно-посредническое (вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада; участие в родительских комитетах и других объединениях родителей, взаимодействие с общественными организациями);

5.1.3.Организационно-педагогическое (осуществление консультационной помощи родителям несовершеннолетних иностранных граждан (законным представителям) по проблемам воспитания детей с ОВЗ в условиях семьи, разработка рекомендаций по созданию условий в домашней среде для полноценного психического и физического развития несовершеннолетних иностранных граждан, вовлечение родителей в совместную с детьми и педагогами деятельность в Клубе, участие в досуговых, оздоровительных мероприятиях, оказание посильной помощи ДОУ).

5.2. Формы работы с родителями:

1.Тренинги, мастер-классы, занятия-практикумы;

2.Консультации, индивидуальные беседы;

3.Обучение родителей совместным играм с детьми и упражнениям для освоения русского языка в условиях семей через практические занятия;

4.Посещение открытых занятий для родителей;

3.Семейные экологические акции;

4.Совместные спортивные занятия детей и родителей;

5.Музакальные праздники;

6.Совместные выставки, конкурсы рисунков, поделок;

7.Проведение праздничных мероприятий, развлечений, музыкальных конкурсов,

совместных концертов;

8.Организация «Уголков для родителей» с консультациями специалистов;

9.Нетрадиционные формы: создание банка семей МАДОУ№1, ведение экокарты для отслеживания динамики, дистанционное сотрудничество (on-line-консультации, видеоматериалы для родителей с системой занятий, и консультации)

6. Права и обязанности участников Клуба

6.1. Родители (законные представители) имеют право:

- свободно излагать собственное мнение;

- участвовать в дискуссии;

- обмениваться опытом в воспитании детей;

- получать квалифицированную консультативную помощь по физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому и художественно-эстетическому развитию детей, по уходу за ребенком, проблемам адаптации, воспитания и обучения ребенка в ДОУ и дома.

6.2. МАДОУ имеет право:

изучать и распространять положительный опыт по оказанию помощи семьям несовершеннолетних иностранных граждан в создании русскоязычной языковой среды в условиях дома(семьи).

6.3. МАДОУ обязано:

- организовать работу Клуба в соответствии с планом работы МАДОУ и планом работы Клуба на учебный год;

- учитывать интересы и потребности родителей (законных представителей);

- предоставлять квалифицированную консультативную помощь родителям.

7. Организация деятельности Клуба

7.1. Деятельность Клуба осуществляется на базе МАДОУ не реже 1 раза в месяц.

7.2. Общий контроль за деятельностью родительского Клуба, координацию и организацию взаимодействия педагогов ДОУ осуществляет учитель-логопед.

7.3. Мероприятия проводятся в соответствии с данным Положением, планом работы ДОУ и планом работы Клуба на текущий учебный год.

Опубликовано: 04.12.2025