Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Яшина Людмила Васильевна

Организация: МАДОУ Детский сад №48 «Дельфинёнок»

Населенный пункт: Ульяновская область, город Димитровград

У всех детей коррекционных групп имеются нарушения в речи и моторики. У заикающихся детей нарушено чувство ритма и темпа, наблюдается изменение напряжения мышечного тонуса при движениях. Это касается и тех детей, у которых слабое зрение и детей с задержкой психического развития. Такие дети затрудняются определять средства музыкальной выразительности, изменять движения в соответствии с изменением темпа, характера и динамики в музыке. Вот почему музыкальное воспитание в коррекционных группах имеет не только воспитательную, но и коррекционную направленность.

Важнейшим средством музыкального воспитания является пение. Распевание и песни активно способствуют развитию силы голоса, чистоте его звучания, воспитанию плавной речи. При пении у детей исчезает излишнее напряжение, скованность голосовых связок. Дети с задержкой речевого развития в основном поют гудящими голосами в пределах 2-3 звуков. В пении я добиваюсь от детей напевного протяжного исполнения, что способствует исправлению дефектов речи. Для развития у детей артикуляции и чистоты интонации используются различные попевки, скороговорки, упражнения, пропевание песен на слоги: «ля-ля-ля», «тра-та-та», « пам-пам-пам», «так-так-так» и т.д. Систематическое развитие певческих навыков выразительного пения помогает успешно решать задачи музыкального воспитания детей, преодолевать дефекты речи.

Большое значение в моей работе имеет слушание музыки. Оно помогает развивать у детей слуховое внимание, сосредоточенность, выдержку, действует успокаивающе на одних, поднимает эмоциональный тонус у других. Сочетание музыки, слова и зрительного образа углубляет детские впечатления. Дети лучше чувствуют характер музыки в движении. Например, когда они прослушали «Походный марш» Д. Кабалевского, разобрали характер пьесы, я предлагаю детям маршировать под эту музыку. Ходьба детей соответствовала музыки, подтягивала их, они чувствовали характер произведения и передавали его в движении.

Так же большое значение имеет обучение детей коррекционных групп движениям под музыку. При ознакомлении детей с новыми движениями используется приём показа этих движений музыкальным руководителем, воспитателем или ребёнком, сопровождаемый словесным объяснением. При разучивании движений каждое указание согласовывается с содержанием и характером музыки. Так, при разучивании бега, поскоков обращается внимание детей на высокий регистр звучания, на полётный характер музыки. Особое место при обучении движениям под музыку занимают вводные упражнения, которые проводятся в начале музыкального занятия в течение 4-5 минут.

Они настраивают детей на исполнение движений, разнообразных по темпу и характеру, учат их вслушиваться в музыку. Это- построение в шеренгу, колонну, линейку и различные перестроения, повороты по сигналу на месте и в движении. Такие задания помогают детям коррекционных групп лучше ориентироваться в пространстве, воспитывают у них слуховое внимание, развивают память, чувство ритма и темпа.

Как правило, у детей с нарушением речи и зрения наблюдается большое напряжение мышечного тонуса, сутулость, плохая координация движений, что очень затрудняет обучение их танцевальным движениям. Поэтому, в процессе музыкально-ритмических занятий подбираются упражнения, помогающие почувствовать напряжение и расслабление мышц. Например: «Руки как верёвочки», «Твёрдые и мягкие руки», « Тряпочные и деревянные куклы». Все эти упражнения проводятся без музыкального сопровождения.

Для развития у детей чувства ритма используются и музыкально-дидактические игры: «Музыкальное эхо», « Повтори движение». В начале года с этими заданиями справляются единицы, в конце года-все дети.

Особое место в развитии чувства ритма я отвожу танцам, хороводам и играм под музыку. Дети хорошо узнают музыкальные произведения и песни по ритмическому рисунку, часто сами придумывают и воспроизводят ритмы на фланелеграфе, используя карточки «Музыкальное лото».

Наиболее активная, творческая деятельность детей коррекционных групп - музыкальная игра. Она способствует развитию моторики детей и проявлению их творчества. Например, в игре «Ищи» применяется такой методический приём: после прослушивания музыки и определения её характера предлагаю детям придумать свои движения, не повторяя движений других. Такие задания помогают детям лучше вникать в содержание музыки и создавать музыкальный образ. Почти на каждом занятии использую логоритмику, она является обязательным дополнением в работе с детьми коррекционных групп.

Много радости и веселья в жизнь детей вносят праздники и развлечения. В детском саду каждый праздник – это итог проделанной работы за определённый период. При составлении программы (сценария) утренника или развлечения включаю песни, танцы, игры, хорошо знакомые детям. Делаю это с учётом с их исполнительских и речевых возможностей. Привлечение речевого материала (стихи, поговорки, потешки, инсценировки) согласуем с логопедом и воспитателем. Заучивание стихотворений даём не только детям с чистой речью, но и тем, которым необходимо автоматизировать только что введённые в речь звуки. Стараюсь, чтобы каждый ребёнок принимал участие не только в индивидуальных выступлениях, но и в выступлениях с небольшой группой, что помогает ребёнку побороть робость, закомплексованность, развивает в нём уверенность в своих силах.

В своей работе с воспитанниками коррекционных групп пользуюсь здоровьесберегающими технологиями. В них входят: логоритмика, пальчиковая и дыхательная гимнастика, самомассаж, валеологические распевки, ритмопластика, речевые игры, «Фонопедический метод развития голоса» В. В. Емельянова и музыкотерапия. Они дополняют всестороннее музыкальное развитие дошкольников и укрепляют здоровье.

Большое внимание уделяю работе с родителями: принимаю участие в родительских Клубах, где показываю «Мастер – классы» по совместному изготовлению музыкальных инструментов, выступаю на родительских собраниях с консультациями по слушанию симфонической музыки (вручаю списки с репертуаром музыкальных произведений), раздаю памятки, буклеты с материалом пальчиковой и дыхательной гимнастики и т.д.

В последнее время стала часто использовать ритмические палочки, они помогают развивать музыкально – ритмический слух у детей, детям очень нравится сидеть большим кругом и отстукивать ритм музыкального произведения.

В итоге работы по музыкальному воспитанию к концу пребывания детей в коррекционных группах детского сада у них становится лучше речь и моторика, они получают достаточное музыкальное развитие. Основа этого воспитания – совокупность слова, музыки и движения.

Опубликовано: 04.12.2025