Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Автор: Алипова Алина Александровна

Организация: МАДОУ ЦРР - ''Детский сад ''Солнечный''

Населенный пункт: Свердловская область, с. Туринская Слобода

В настоящее время образованию детей с особыми образовательными потребностями уделяют достаточно много внимания. В нашей стране вопрос, связанный с образованием данной категории детей стоит достаточно остро и выступает в качестве одной из главных задач. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ гарантирует общедоступность образования детей. Государство обязуется обеспечить бесплатным качественным образованием детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), детей-инвалидов на всех уровнях образования.

Под определением «ребенок с ограниченными возможностями» понимается ребенок с недостатками психологического или физического развития, которые препятствуют ему в получении образования без особых условий. Для организации процесса обучения детей с ОВЗ, любой образовательной организации необходимо прежде всего удовлетворить как общие, так и особые образовательные потребности ребенка. Далее обеспечить индивидуальный педагогический подход к ребенку, учитывая особенности нарушения развития, социального опыта, индивидуальных и семейных ресурсов.

Работая с 2021 года воспитателем группы компенсирующей направленности, я определила направления своей работы. Для качественной реализации образовательной программы прошла курсы повышения квалификации по таким темам: «Организация работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи в группе компенсирующей направленности в соответствии ФГОС ДО и ФАОП ДО», 2021 г.; «Организация обучения, воспитания, коррекции нарушений развития и социальной адаптации обучающихся с тяжелыми речевыми нарушениями», 2022 г.

Контингент детей группы компенсирующей направленности ежегодно меняется, Наиболее часто встречающимися в моей практической деятельности являются следующие нарушения в развитии: «тяжелое нарушение речи», «нарушения зрения», «расстройство аутистического спектра (РАС)», «задержка психического развития (ЗПР)». Так же особенностью нашей группы является и то, что ее посещают дети разного возраста.

У большого количества детей с ОВЗ наблюдается недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, пониженный уровень работоспособности. В связи с чем и требуется использование различных форм, методов и приемов обучения детей данной категории.

При обучении и воспитании детей с ОВЗ, а так же детей, имеющих статус «ребенок-инвалид», использую специальные методики, игровые задания, разнообразные формы и методы. Чтобы заинтересовать воспитанников, стараюсь находить новые нестандартные подходы, использую инновационные технологии.

Одним из эффективных методов и приемов, используемых мною на занятиях с детьми, является использование различных карточек (сигнальных) при выполнении заданий, где ребенок может показывать свое настроение в начале или конце занятия, в качестве рефлексии. Также эффективным приемом выступает использование на занятиях различных игр, при помощи которых происходит развитие психических процессов. Нельзя не отметить использование здоровьесберегающих технологий, к которым можно отнести небольшие физкультминутки, дыхательные, пальчиковые и артикуляционные гимнастики. Традицией в нашей группе стало проведение артикуляционной гимнастики утром перед завтраком. При этом мы используем картотеку, которой могут пользоваться даже дети. Приходят к нам на артикуляционную гимнастику с удовольствием и мамы детей с ОВЗ. Это значительно усиливает интерес детей к этому виду деятельности, помогает родителям в оказании помощи своим детям в постановке звуков при правильной артикуляции речевого аппарата. https://vk.com/wall-195944981_2198 , https://vk.com/wall-195944981_2143 , https://vk.com/wall-195944981_2114 .

Пальчиковая гимнастика – здоровьесберегающая технология сохранения и стимулирования здоровья детей дошкольного возраста. гимнастика включает в себя активные упражнения и игры для пальцев и направлена на развитие мелкой моторики. Систематические упражнения по тренировке движений являются мощным средством повышения работоспособности головного мозга. Поэтому, развивая способность совершать точные движения пальцами, мы активно развиваем и речевую функцию. Пальчиковую гимнастику провожу с младшего возраста индивидуально либо с подгруппой ежедневно, в любой удобный отрезок времени. Продолжительность пальчиковых игр зависит от возраста детей. Для младшего дошкольного возраста (до 3 - 4 лет) рекомендуемое время - от 3 до 5 минут, для среднего и старшего дошкольного возраста (4 – 7 лет) - 10-15 минут в день. Произношу тексты пальчиковых игр максимально выразительно: то повышая, то понижая голос, делая паузы, подчёркивая отдельные слова, а движения выполняю синхронно с текстом или в паузах. С помощью пальчиковых игр ребенок получает разнообразные зрительные, слуховые и тактильные впечатления, у него развивается внимательность, способность сосредотачиваться и переключаться, умение концентрировать свое внимание и правильно его распределять, совершенствуются умения соотнести то, что он видит и слышит с траекторией движения его руки.

Одним из видов здоровьесберегающих технологий является арт-терапия. Свою эффективность доказали кинезиологические упражнения для развития обоих полушарий головного мозга. Рисование сразу двумя руками для получения зеркального изображения особо полезно детям с тяжелыми нарушениями речи. Сначала дошкольники прорисовывают контур картинки указательными пальцами, также подготовкой может служить рисование карандашами в воздухе, а затем дети приступают к выполнению задания на бумаге. После того, как работа закончена, можно попробовать «дорисовать её словесно», придумать историю о картине. При этом развивается синхронность движения рук и глаз, координация, воображение и речь. https://vk.com/wall-195944981_2212, https://vk.com/wall-195944981_2170 .

Таким образом, применение в работе ДОУ здоровьесберегающих педагогических технологий, форм и методов повышает результативность воспитательно-образовательного процесса, формирует у педагогов и родителей ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников.

К эффективным методам обучения также относится технология дифференцированного обучения, которая строится на различии способностей, темпов обучения детей с ОВЗ. Важно отметить, что данная технология выступает как средство развития индивидуальности детей.

Еще одним инновационным методом, в тоже время эффективным, является использование современных компьютерных технологий. Во время занятий, стараюсь разнообразить материал показом обучающих мультфильмов, презентаций, созданных мною, компьютерных занимательных игр и т.п., но при этом всегда придерживаюсь санитарных норм и правил, чтобы не навредить здоровью детей. Мною создана электронная картотека материалов с использованием мультимедиа, интерактивной доски, телевизора. Использование ИКТ дополняет традиционную форму работу педагога и расширяет границы взаимодействия педагога с воспитанниками.

Однако самым популярным инновационным методом работы в моей профессиональной деятельности является метод проектов – он позволяет расширить образовательное пространство, познавательное мышление детей, закладывает позиции самостоятельности, активности. https://cloud.mail.ru/public/j2xL/cRXwbn2XZ .

Также в качестве инновационной формы мною широко используются нейропсихологические упражнения. Нейропсихология позволяет развивать мозговую деятельность используя различные специальные физические упражнения. https://vk.com/wall-195944981_2156 .

Таким образом, представленные мною методы и приемы работы с детьми с ОВЗ являются эффективными, они стимулируют и повышают их познавательную активность, развивают творческие способности, стимулируют активность и самостоятельность у детей с ОВЗ.

Очень важно не останавливаться на месте, ставить новые цели и стремиться к их достижению - это основной механизм развития личности, как воспитанника, так и педагога.

Список литературы:

1. Ахметова Н.Ш., Тамабаева М.К., Мухажанова А.Ж., Никитина В.А., Ульянова М.А. Использование инновационных методов в процессе обучения детей с ограниченными возможностями // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 1-4. – С. 574-577.

2. Демченко Н.Н., Пузырева А.Ю. Тьюторское сопровождение детей с расстройством аутистического спектра в условиях инклюзивного класса // Актуальные исследования. – 2023. – № 42(172). Ч.II. – С. 31-34.

3. Разуваева Н.В. Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья // Дополнительное профессиональное образование: проблемы, поиски, решения. – 2019. – С. 145-148.

4. Музафарова Е.А. Технологии инклюзивного образования как средства для создания безбарьерного обучения детей с ОВЗ // Образование и воспитание. – 2016. – №5. – С. 89-91.

5. Назарова Н.Н. Интегрированное (инклюзивное) образование: генезис и проблемы внедрения // Социальная педагогика. 2010. № 1. С.77-87.

6. Лошакова И.И., Ярская-Смирнова Е.Р. Интеграция в условиях дифференциации: проблемы инклюзивного обучения детей–инвалидов // Социально–психологические проблемы образования нетипичных детей. Саратов: Педагогического института СГУ, 2002.С. 15–21.

7. Хазова Н.Д., Акифьева Т.В., Никитина С.П. Эффективные средства, формы и инновационные методы работы с детьми ОВЗ // Нравственные ценности и будущее человечества. – 2022. – С. 207-217.

8. Хитрюк В.В. Основы инклюзивного образования / В.В. Хитрюк. –Барановичи: РИО БарГУ, 2014. –136 с.

Опубликовано: 04.12.2025