Задачи:

-Формировать представление о внутреннем мире человека, развивать умение чувствовать и понимать другого.

-Формировать навыки конструктивного выражения эмоций.

-Развивать способности к эмоциональной регуляции и естественной коммуникации.

-Развивать у детей интерес к своей личности, раскрывать свое «Я», повышать самооценку.

-Снижать уровень тревожности и агрессивности.

-Развивать умение преодолевать страхи.

 

I. Теоретическая часть

 

1. Что такое терапевтические сказки?

Это особый вид сказок, созданных или подобранных с учетом психологических потребностей детей, направленных на снятие тревожности, развитие эмпатии, формирование адекватных способов поведения и преодоление внутренних конфликтов, а так же это особый жанр повествования, в котором заложены психологические смыслы, предназначенные для мягкого воздействия на внутренний мир человека.

Сказки это инструмент ненавязчивого обучения. Дети лучше воспринимают информацию, поданную в игровой форме. На примере героев сказок усваивается важная жизненная информация. Еще сказки воспитывают положительные качества, вовлекая детей в круг невероятных событий, захватывающих приключений, сказки способствуют усвоению важнейших общечеловеческих и моральных ценностей. В них ярко даются разные противопоставления: храбрость и трусость, богатство и нищета, трудолюбие и лень, смекалка и глупость. Воспитательное значение сказок очень велико, они помогают увидеть психологические проблемы и способны оказывать влияние на формирование личностных качеств.

Некоторые эффекты сказкотерапии:

- снятие напряжения, терапевтические сказки позволяют расширить знания ребенка о себе и мире, а так же представлять себя в окружающем мире.

- поддержка самооценки и адаптации, истории о героях, преодолевающих трудности, укрепляют веру в себя и служат моделью поведения.

- формирование воображения и творческого мышления, ребенок учится нестандартно мыслить, фантазировать, свободно выражать свои мысли.

- помощь в разрешении эмоциональных проблем, терапевтические сказки помогают детям разрешить эмоциональные проблемы и успокоиться в момент, когда они испытывают страх.

-прививание гигиенических навыков, через волшебные истории сказок, дети познают правила личной гигиены.

А так же терапевтические сказки - это особый способ поговорить с ребенком о важной или сложной теме, не говоря о проблеме напрямую. Обычно речь в таких сказках может идти о мальчике или девочке, иногда о животных, ведущих себя, как люди. Персонажи похожи на детей, они капризничают, боятся, плачут. Содержательно-психологические сказки помогают: помочь осознать, к чему могут привести те или иные действия и сформировать модели поведения и нравственные ориентиры, сказка мягко, без нравоучений, показывает, что такое хорошо и что такое плохо, что такое дружба, смелость, ответственность, сострадание.

 

2. Основные принципы использования:

-Индивидуальный подбор сказки в зависимости от проблематики.

-Создание доверительной, доброжелательной атмосферы.

-Активное обсуждение после рассказа.

-Использование сказки как инструмента для самовыражения и рефлексии.

Некоторые основные принципы сказкотерапии:

1.Эмоциональная, выразительная речь при рассказе сказки. Ребенок должен видеть лицо рассказчика и эмоции, отражающиеся на нем, это помогает восприятию и пониманию истории.

2.Отсутствие слишком длинных пауз в рассказе, так как из-за них ребенок отвлекается.

3.Шифрование актуальных проблем с помощью сказочных образов, но при этом герои должны оставаться узнаваемыми для ребенка.

4.Герои должны иметь явную сторону: положительную или отрицательную.

5.Описываемая ситуация должна иметь несколько вариантов решения.

6.Во время рассказа необходимо следить за первичными эмоциями слушателя и верно их истолковать, чтобы затем правильно и результативно провести работу над материалом.

Некоторые задачи, которые решаются с помощью терапевтических сказок:

-Развитие речи и словарного запаса. Слушая грамотно составленную сказку, ребенок обогащает и пополняет свой словарный запас.

-Развитие мышления. Ребенок прослеживает причинно-следственные связи, анализируя поступки героев, прогнозирует.

-Тренировка памяти и внимания. Чтобы понять сюжет, ребенку нужно удерживать в памяти последовательность событий, запоминать имена героев и их особенности.

-Развитие воображения и творческих способностей. Ребенок мысленно рисует образы героев, места действий, «проигрывает» в голове сюжет.

Сказкотерпия гибко адаптируется под возраст и потребности человека, помогая мягко работать с эмоциями и внутренними переживаниями.

Важно учитывать:

1.Герой сказки должен быть эмоционально близок ребенку.

2.Сюжет создается под конкретную ситуацию.

3.Финал - обязательно должен быть позитивным.

4.Сюжет-про одну проблему, с одним решением.

5.Нет морали в привычном смысле. Ребенок сам интерпретирует сюжет, делает выбор, что формирует ответственность и веру в себя.

6.Через метафоры ребенку проще осознать свои переживания.

7.Связь между поступком и последствиями в сказке выражена ярко, но гипербола и фантастика должны быть логически обоснованы в рамках волшебного мира, иначе ребенок почувствует фальш.

 

3. Психологические основы:

-Важность сказки как средства символического выражения внутреннего мира ребенка и познание мира в его целостности.

-Связь сказки с личностным развитием и коррекцией эмоциональных состояний, расширением кругозора, дошкольники получают глубокие знания о человеке, о его связях с природой, о свойствах предметного мира, и через эти связи ребенок учится понимать внутренний мир героев, сопереживать им и верить в силы добра.

Некоторые виды сказок и их применение:

- Психокоррекционные сказки, создаются для мягкого влияния на поведение и установки ребенка. Например, если ребенок испытывает страх перед темнотой, ему можно рассказать сказку о храбром герое, который побеждает этот страх.

- Психотерапевтические сказки, применяются при работе с детьми от 3 до 8 лет после поверхностного изучения проблем ребенка. Такие сказки являются основным инструментом корректировки страхов и фобий.

- Дидактические сказки, часто используются для дошкольников и детей младшего школьного возраста. Их назначение - научить ребенка в интерактивной форме чему-то новому.

- Медиативные сказки, отличаются отсутствием конфликтов и злых героев. Они разработаны для расслабления после психологической загруженности.

- Авторские сказки, особенно полезны, когда требуется работа с более сложными психологическими проблемами или когда традиционные сюжеты не находят отклика у человека. Такие сказки помогают проработать сложные эмоциональные состояния.

Сказкотерапия может проводиться в двух формах:

1.Индивидуальная

2.Групповая

Групповая форма считается более эффективной, так как она динамичнее и позволяет использовать большее количество игр, драматизаций, импровизаций.

Важно учитывать, что эффективность и подбор метода в сказкотерапии, зависит от индивидуальных особенностей каждого ребенка.

Сказкотерапия способствует формированию «нравственного иммунитета», который осуществляет проверку всей информации, которая поступает в сознание человека. Только полезная и позитивная информация проходит «цензуру» и встраивается в систему ценностей и мировоззрение, поэтому прорабатывая некоторые жизненные ситуации путем перевода их на «язык сказки», ребенок в будущем сможет разобраться и принять правильные решения, устранив свои проблемы самостоятельно.

 

II. Практическая часть

1. Подготовительный этап:

Выбор сказки:

-Учитывать возрастные особенности (для малышей — простые сюжеты, яркие иллюстрации; для старших — более сложные ситуации).

-Ориентироваться на проблематику (страх, тревога, агрессия, социальные сложности, низкая самооценка).

-Создавать или адаптировать сказки с позитивным финалом и поучительной моралью.

Материалы и реквизит:

-Иллюстрации, куклы, игрушки (кукольный театр), карточки с изображениями героев.

-Инструменты для рисования и творчества.

 

2. Проведение занятия:

Структура занятия:

а) Создание атмосферы:

-Уютная обстановка, спокойная музыка, мягкое освещение.

-Вступительное слово воспитателя (педагога-психолога) о том, что сегодня будет интересная история.

б) Рассказ сказки:

-Выразительная интонация, использование мимики и жестов.

-Вовлечение детей: вопросы по ходу рассказа («Что делает герой сейчас?»).

в) Обсуждение:

Вопросы для размышления:

-«Что ты почувствовал/а, слушая эту сказку?».

-«Что бы ты сделал/а на месте героя?».

-«Чему учит эта история?».

-Использование игровых методов: инсценировка, рисование, создание собственных сказок.

г) Итоговая рефлексия и творчество:

-Рисование сцен или героев по мотивам сказки

-Создание собственных сказок или продолжений.

-Обсуждение способов применения уроков сказки в жизни.

-Проигрывание эпизодов сказки

-Постановка кукольных спектаклей

Сказкотерапия помогает детям сконцентрироваться на проблеме и показать пути ее решения, не давая при этом жестких рекомендаций.

 

III. Конкретные сценарии занятий

Пример 1. Тема: «Проблема страха темноты».

Сказка: «Маленький светлячок и его страх перед ночью».

Цель: помочь ребенку преодолеть страх и понять, что темнота — это безопасно.

Этапы:

-Рассказ сказки с яркими иллюстрациями.

Вопросы для обсуждения:

-«Что чувствует светлячок?».

-«А что ты чувствуешь, когда темно?».

Творческое задание:

-Нарисовать свой светлячок, который светит в темноте.

Ролевая игра:

-Воспитатель и дети изображают светлячка и других героев, обсуждая их чувства.

 

Пример 2. Тема: «Разрешение конфликта и дружба»

Сказка: «Лиса и Медведь: как они стали друзьями»

Цель: научить детей решать споры без агрессии и ценить дружбу.

Этапы:

-Рассказ с включением диалогов героев.

-Обсуждение ситуации и эмоций героев.

Игра-ролевая ситуация:

-Воспитатель предлагает детям разыграть сцену, где они помогают друзьям понять друг друга.

-Творческое задание:

-Создание карточек с изображениями хороших поступков и слов.

 

Пример 3. Тема: «Зачем нужно быть вежливым»

Сказка: «Вежливый клест»

Цель: воспитывать в ребенке желание быть вежливым.

Этапы:

- Чтение сказки с выражением

- Беседа по содержанию:

- Чем главному герою помогли вежливые слова в трудной ситуации?

- Как вы думаете, что почувствовал главный герой сказки?

- Какие вежливые слова вы знаете?

Обсуждение:

- Обсуждение ситуаций, где нужны вежливые слова?

Творческое задание:

- Нарисовать момент из сказки.

Сказка: «Вежливый клест»

 

Пример 4. Тема: «Адаптация ребенка к ДОУ»

Сказка: «Зайчик и детский сад»

Цель: способствуем успешной адаптации малыша к детскому саду.

Этапы:

- Чтение сказки и описание героя, похожего на малыша.

- Рассказ ребенку о том, как хорошо в детском саду

Обсуждение:

- Обсуждение сказки с ребенком

Ролевая игра:

- Предложение ребенку разыграть сюжет сказки

 

Пример 5. Тема: «Правила личной гигиены»

Сказка: «Про микроба Федора»

Цель: учим детей правилам личной гигиены.

Этапы:

- Установка контакта и ввод в тему

- Чтение или рассказывание подобранной сказки

Обсуждение:

- Обсуждение впечатлений, какие чувства возникли

Проективное задание:

- Ребенок меняет сюжет или рисует главного героя сказки.

 

Пример 6. Тема: «Почему нельзя обманывать»

Сказка: «Про медвежонка по имени Сахарок»

Цель: помогаем ребенку понять, что обманывать, не только плохо, но и опасно.

Этапы:

- Чтение сказки и описание главного героя

Обсуждение:

- Почему медвежонку не поверила мама?

- Как вы думаете, что почувствовал главный герой, когда ему не поверили?

- Почему нужно всегда говорить правду?

Творческое задание:

- Нарисовать тот момент, где мама все-таки поверила медвежонку и пришла к нему на помощь.

 

IV. Методические рекомендации:

Сказкотерапия - это метод работы со сказочными текстами, который помогает раскрыть ребенка, проработать возникающие у него проблемы, скомпенсировать трудности, возникающие в период взросления и социализации, поэтому при работе с данным методом необходимо:

-Подбирать сказки с учетом индивидуальных особенностей каждого ребенка.

-Используйте сказки как часть комплексной работы по эмоциональной поддержке.

-Вовлекать детей в обсуждение и творческие активности.

-Обеспечивайте доверительную атмосферу и эмоциональный комфорт.

-Постоянно анализировать и корректировать подходы в соответствии с реакцией детей.

-Создать психологическую атмосферу занятий, важно чтобы каждый ребенок мог ощутить внимательное отношение взрослого.

-Дозировать знакомство со сказкой, сначала можно рассматривать иллюстрации и знакомиться с героями, затем описывать и анализировать их поступки, после чего выражать свое отношение к героям и их поступкам, определять правильную модель поведения.

-Использовать разные формы рассказывания сказок, например, рассказывать новую или известную сказку от третьего лица, группой детей, по очереди, придумывать продолжение к известной сказке.

-Подбирать сказки, соответствующие возрасту, потребностям и возможностям ребенка, сюжет должен быть создан под конкретную ситуацию, иметь позитивный финал и одно решение.

-Учитывать насколько устойчивое внимание ребенка, детям с менее устойчивым вниманием лучше читать сказки по частям, всякий раз вспоминая, на чем остановились.

-Проводить занятия в отдельном помещении, там не должно быть предметов и атрибутов, которые отвлекают.

-Проводить сказкотерапию регулярно, в младшей и средней группе - один раз в неделю, по 15-20 минут, в старшем дошкольном возрасте-25-30 минут.

 

V. Выводы:

Регулярное использование терапевтических сказок способствует развитию у детей навыков саморегуляции, эмпатии и позитивного мышления, а так же расширению мировосприятия и способов взаимодействия с окружающей действительностью и другими людьми. Терапевтические сказки помогают решить психологические проблемы, закрепить новые модели поведения, показать пути выхода из сложных ситуаций, а так же другую сторону происходящего. Так же сказкотерапия помогает ребенку понять себя, сформировать свою самооценку, развить эмоциональный интеллект и научиться справляться с жизненными ситуациями. При применении сказкотерапия дети становятся более открытыми, раскрепощенными, общительными, у них расширяется запас слов и речевых оборотов, в группе возникает обстановка доброжелательности и взаимопонимания. Так же сказкотерапия способствует развитию познавательной активности, творческих способностей и коммуникативных навыков.

 

Подбор терапевтических сказок для детей дошкольного возраста, автор Татьяна Нененко:

1.Сказка: «Маленький светлячок и его страх перед ночью»

Тема: помочь ребенку понять, что темнота безопасна и даже прекрасна, развить уверенность и спокойствие в темное время суток.

Краткое содержание:

Маленький светлячок боится темноты, потому что кажется, что в ночи скрываются страшные тени. Но однажды он узнает, что ночь — это время, когда появляются звезды, и все становится по-другому красивым и спокойным. Светлячок учится находить в темноте свою внутреннюю «светящуюся» силу.

Вопрос для обсуждения: Чему можно научиться у Светлячка?

 

2.Сказка: «Маленький орешек и его страх потеряться»

Тема: научить детей чувствовать свою защищенность, развивать чувство уверенности и спокойствия.

Краткое содержание:

Маленький орешек боится потеряться в лесу, но его семья и друзья учат его, что важно помнить, что они всегда рядом и помогут. В конце он учится говорить «Я в безопасности», и его страх исчезает.

Вопрос для обсуждения: Почему орешек понял, что он в безопасности?

 

3.Сказка: «Лиса и Медведь: как они стали друзьями»

Тема: формировать навыки разрешения конфликтов, развитие эмпатии и уважения.

Краткое содержание:

Лиса и Медведь сначала спорят и даже дерутся, но потом понимают, что лучше дружить, делиться и помогать друг другу. Они учатся слушать и уважать чувства друг друга.

Вопрос для обсуждения: Почему Медведь и Лиса стали друзьями?

 

 

4.Сказка: «Маленький птенец и его первая полетная попытка»

Тема: развивать уверенность в себе, учить преодолевать страхи и воспринимать ошибки, как часть роста.

Краткое содержание:

Маленький птенец боится летать, потому что думает, что не справится. Его родители и друзья поддерживают его, помогают сделать первые шаги и учат, что ошибки — это часть обучения. В итоге он летит и радуется своей победе.

Вопрос для обсуждения: Почему не страшно ошибиться, когда ты чему-то учишься?

 

5.Сказка: «Волк и зайчонок: история о дружбе и взаимопомощи»

Тема: формировать ценности дружбы, доброты и взаимопонимания

Краткое содержание:

Волк и зайчонок сначала боятся и избегают друг друга, но потом понимают, что могут помочь друг другу и стать друзьями. Они делятся и помогают в трудную минуту.

Вопрос для обсуждения: Как эта история показывает важность взаимопомощи?

 

6.Сказка: «Маленький котенок и его первый поход в парк»

Тема: Преодоление страха перед новыми ситуациями

Краткое содержание:

Котенок очень боится идти в новый парк, но его друзья помогают ему освоиться, показывают интересные игры и рассказывают о чудесных вещах, которые там можно увидеть. В итоге он с радостью идет в новый для него место.

Вопрос для обсуждения: Чему учит эта сказка?

 

7. Сказка: «Вежливый Клест»

Тема: Воспитываем в ребенке желание быть вежливым.

Краткое содержание:

Клест был очень вежливым, и в один прекрасный момент его вежливость спасла ему жизнь, он смог с помощью вежливых слов спастись от кота.

Вопрос для обсуждения: Каким образом вежливость спасла жизнь Клесту?

 

8.Сказка «Зайчик и детский сад»

Тема: Способствуем успешной адаптации малыша к детскому саду.

Краткое содержание:

Зайчонок Кексик не хотел сидеть дома, так как ему было грустно, и тогда его мама увела в детский сад. В саду он понял, что есть много игрушек, разных зверушек и добрая воспитательница.

Вопрос для обсуждения: Почему зайчик полюбил детский сад?

 

9.Сказка «Почему нельзя обманывать»

Тема: Помогаем ребенку понять, что обманывать, не только плохо, но и опасно.

Краткое содержание:

Медвежонок Сахарок любил всегда обманывать свою маму, объясняя это тем, что он просто шутит, однажды он в очередной раз обманул свою маму, думая, что пошутил, она ему просто не поверила, и он оказался в большой опасности.

Вопрос для обсуждения: Как получилось, что никто не пришел на помощь к медвежонку, когда он по-настоящему попал в беду?

 

10.Сказка: «Про микроба Федора»

Тема: Учим детей правилам личной гигиены.

Краткое содержание:

Однажды микроб Федор попал в беду и не смог самостоятельно выбраться, тогда мама мальчика принесла ему душистое мыло, он помыл свои руки и тем самым помог выбраться микробу Федору наружу.

Вопрос для обсуждения: Зачем нужно мыть руки?

 

Рекомендации по использованию подборки сказок для дошкольников:

Перед рассказом ознакомьтесь с содержанием, чтобы адаптировать его под особенности конкретных детей.

Используйте яркие иллюстрации и реквизит для повышения интереса.

После рассказа обязательно проводите обсуждение, задавайте вопросы: что чувствовали герои, что бы сделали дети, чему учит сказка.

Включайте творческие задания: рисование героев, инсценировки, создание собственных сказок.

Необходимо выбирать сказки, которые имеют понятный сюжет.

 

 

Список используемой литературы:

1. Бокова Т.В., «Пусть тебе приснится сказка», Санкт-Петербург: Речь, 2014 год. https://www.litres.ru
2. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., «Основы сказкотерапии», Санкт-Петербург: Речь, 2010 год. https://www.litres.ru
3. Вачков И.В., «Введение в сказкотерпаию, или Избушка, избушка, повернись ко мне передом.», Москва, Генезис, 2011 год.
   https://www://books.google.com
4. Строгова Н.А., «Сказкотерапия для детей дошкольного и младшего школьного возраста», Владос, 2018 год.
   https://www:elibrary.ru
5. Макушкина С.В., «Умные игры в сказках для малышей», Москва, 2025 год. В бумажном виде.