Наименование ОО МКДОУ Шелеховского района «Детский сад комбинированного вида № 12 «Солнышко»

Раздел 1

Ф.И.О.

Кун Алена Михайловна, первая квалификационная категория

группа

старшая (5-6 лет)

продолжительность 25 мин

Раздел 2

тема

Эксперименты с перьями птиц

цель

Установление связи между строением и образом жизни птиц в экосистеме

(Детская цель – чем перья помогают птице).

задачи

обучающие

- закрепить представление о значении перьев в жизни птиц;

- побуждать детей выявлять свойства пера через выполнение элементарных опытов;

- учить устанавливать причинно-следственные связи между явлениями (если окружающая природа будет загрязнена, птицы могут погибнуть)

развивающие

- продолжать развивать познавательно-исследовательскую активность детей;

- расширять представления об окружающем мире, через знакомство с объектами живой и неживой природы;

- стимулировать речевую активность детей, посредством проговаривания ответов на вопросы, учить делать выводы, умозаключения.

воспитательные

- продолжать воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру

образовательные области

приоритетная

познавательное развитие

в интеграции

речевое развитие, социально-коммуникативное развитие

виды детской деятельности

игровая, коммуникативная,

форма организации

групповая

методы и приемы

По источнику получения знаний:

словесные (беседа; проблемные вопросы, загадывание загадок);

наглядные (демонстрация иллюстраций и презентации, использование аудиозаписи);

практические (дидактические игры, решение проблемных ситуаций; практические задания на закрепление понятий о свойствах пера, упражнения на развитие тактильных ощущений)

предварительная работа

с детьми

Дидактические игры по теме: «Разбери птиц» (классификация птиц на перелетных, зимующих, оседлых), «Четвертый лишний» (сравнение и обобщение) «Кто как кричит?» определение на слух звуков, которые издают птицы) https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2019/04/07/kartoteka-didakticheskih-igr-pereletnye-ptitsy

Наблюдение за птицами на участке детского сада

Рассматривание картинок, беседа по картинкам

Просмотр фильмов о птицах: https://www.youtube.com/watch?v=IrMHf58aVYE

с родителями

Рисование перелетных птиц и обсуждение с детьми

с литературой и интернет источниками

Дидактические игры по теме:

https://nsportal.ru/detskiy-sad/okruzhayushchiy-mir/2019/04/07/kartoteka-didakticheskih-igr-pereletnye-ptitsy

оборудование

Ноутбук; контейнеры с водой, пипетка, жир, растительное масло, бумага, кисточка, перья водоплавающих птиц, лупа, весы, жидкое мыло.

Раздел 3.

Деятельность педагога

Деятельность детей, выполнение которой приведет к достижению запланированных результатов

Целевые ориентиры

Комментарии (методические указания)

Планируемый результат

3.1. Мотивационно – целевой этап (продолжительность 2-3 мин.)

В. Здравствуйте, ребята, я очень рада всех вас видеть.

Давайте порадуемся солнцу и птицам (поднимают руки вверх)

А также нашим улыбчивым лицам

(улыбаются друг другу)

А также всем, кто живет на этой планете (разводят вокруг руками)

«Доброе утро!» скажем все вместе

(берутся за руки)

В. По пути в детский сад услышала я какое-то необычное пение. Как вы думаете, кто это мог так петь?

В. Почему птицы стали так весело и громко петь свои песни?

Д. Да, потому что весна пришла, и они вернулись к нам, они этому очень рады.

В Ребята, а почему птицы улетают в теплые края? Как называют таких птиц?

Настраиваются на предстоящую деятельность

Актуализируют свои знания по теме, выражают собственные мысли.

У детей создан эмоциональный настрой на последующую деятельность

Ребенок проявляет инициативу, обладает установкой положительного отношения к миру

Педагог организует детей переключением их внимания на предстоящую деятельность, используя художественное слово, вопросы по теме

Педагог включает аудиозапись с голосами птиц

Положительный отклик детей на организацию непосредственной образовательной деятельности.

Дети вовлечены в диалог, проявляют интерес к теме беседы. Выражают личные представления об изменениях в жизни природы в весеннее время года

3.2 Процессуальный этап (продолжительность 14 мин.)

В: А каких перелётных птиц вы знаете?

Дети: ответы детей

В: Правильно, много перелётных птиц вы знаете, а вот отгадайте еще мои загадки:

Я люблю непогоду

Уважаю очень воду.

Я от грязи берегусь,

Чистоплотный, серый... (Гусь)

Ходит на рыбалку не спеша, вразвалку;

Сама себе удочка, сама себе лодочка...(Уточка)

Шея, словно цифра 2, выгнута особо,

Белый цвет ей так к лицу, птице бесподобной.

(Лебедь)

Где болотная водица

Ждёт лягушек в гости птица

Длинный нос, глаза как капли

Даму величают...(Цапля)

Молодцы, ребята, все загадки отгадали

В: Ребята, а как вы думаете, что общего у всех птиц из загадок?

Дети: ответы детей

В: А что им помогает плавать? Как они передвигаются по воде? Да, правильно, их лапки как весла у лодки помогают птицам отталкиваться в воде. Ученые назвали такое строение лап веслоногие (показываю картинку лапок на слайде). Такие лапки огребают больше воды, плыть птицам легче, быстрее.

В: А чем покрыто тело всех птиц?

Птицы - единственные на земле существа, имеющие перья. Одинаковые ли птицы и их оперение? (На экране 2 слайда) Чем отличаются?

Дети: ответы детей

Давайте вспомним, что перья у птиц разные, есть длинные, которые расположены на крыльях, хвосте, есть короткие, на туловище, голове, а есть пуховые, они служат птице для сохранения тепла.

В: Помните, мы с вами беседовали о людях, которые изучают птиц, проводят эксперименты и наблюдения? Как называют таких людей?

Дети: ответы детей (ученые-орнитологи)

В: Хотите побывать сегодня учеными и провести эксперименты и опыты?

В: Что это у меня? Для чего она? Дети: ответы детей (лупа помогает нам увеличивать маленькие детали, лучше рассматривать их)

В: Эта лупа не простая, а волшебная. С помощью неё я превращу вас в Ученых!

В: В руки лупу я беру, Всех в ученых превращу!

В: Все превратились в ученых? Замечательно, можем начинать наше исследование!

В: Потрогайте перо. Какое оно?

Дети: ответы детей (гладкое, мягкое, прочное)

В: Интересно, легкое оно или тяжелое? Как это можно проверить? Как вы думаете?

Дети: ответы детей (кладём на одну руку перо, на другую – камень)

В. Почему вы так решили?

Дети: ответы детей мы почувствовали это, когда держали перо и камень в руках

В.: Какой можно сделать вывод?

Дети: перо легкое, оно легче камня

В: Как еще можно взвесить перо и камень? При помощи какого прибора?

Дети: ответы детей (при помощи весов)

В: Что еще может делать перо?

Д: Летать, плавно опускаться, лежать на поверхности, плавать, кружиться…

Дыхательная гимнастика «Чье пёрышко дальше улетит?»

В: Подбросьте перо, давайте подуем на него. Глубоко - глубоко вдохните, сделайте губы трубочкой и попробуйте перо сдуть с рук. Получилось? Это было легко или тяжело? Что вы видите?

Дети: ответы детей

В: Перо легкое, поэтому сдуть его не составило труда. Как вы думаете, почему перо легкое?

Дети: ответы детей

В: Давайте проверим. Отрежем кончик стержня пера - внутри он пустой Вывод: стержень пустой, поэтому перо легкое. Помашите пером, изменяется ли оно?

Дети: ответы детей

Когда птица машет крыльями, перо эластично пружинит, не расцепляя волоски.

В: А теперь пришло время немного подвигаться

Физминутка

Упражнение «Грачи» Координация речи с движением.

Вот на ветках грачи! Не кричи! (указательный палец перед губами) Чёрные сидят грачи (присесть) Разместились в гнёздышке, (показать руками гнездо перед собой) Распушили пёрышки, (встать, руки в стороны)

Греются на солнышке, (погладить себя по рукам)

Головой вертят, (повороты головой вправо, влево)

Полететь хотят (руки в стороны – взмах)

Кыш! Кыш! Улетели! (хлопки, руки в стороны, бег на носочках)

Полетели, прилетели (летают)

И опять все в гнёзда сели (присесть).

В: Ребята, а я, когда смотрела на водоплавающих птиц, подумала, почему их перья не намокают? Очень интересно это проверить. Почему мы с вами намокаем, а птицы нет. А вы как думаете?

Дети: ответы детей

В.: Давайте проверим это. Какие предметы могут нам в этом помочь?

Дети: лупа, пипетка, весы, стакан с водой

В: Все правильно, но сегодня для опыта нам понадобится еще растительное масло. Как вы думаете, чем оно нам может помочь?

Дети: ответы детей

В: Попробуйте нанести кисточкой на перо растительное масло. Потрогайте перо, какое оно влажное и гладкое?

Дети: Влажное, гладкое, в масле, жирное

В.: Теперь возьмите пипетку, в которой набрана вода и капните на перо. Что происходит с водой?

Дети: вода не держится на пере, падает с него

В.: Да, ребята. Посмотрите, как вода скатывается по перу. Вот так же происходит и с перьями птиц. На них есть жировая смазка, за счет нее водоплавающие птицы могут плавать в воде, не промокают и не тонут.

В.: Ребята, мы взяли масло из тарелки, но птицы не носят с собой тарелки. Откуда они берут смазку?

Дети: ответы детей

В.: Она содержится в специальных железах возле хвоста. Уточка или гусь, например, своим плоским клювом как лопаточкой берет и смазывает этим жиром свои перышки.

В: Правильно, у водоплавающих птиц есть специальная жировая железа и птицы сами клювом смазывают перья.

В: Ребята, а как вы думаете, мы можем проверить, как еще жировая смазка помогает перышкам?

В.: У нас есть утиные перья из гнезда и два озера – большое и поменьше. Чтоб провести этот опыт, мы с вами должны быть очень внимательными и осторожными. В первом озере обычная вода, а вот во второе озеро мы добавим немного жидкого мыла. Напомните, чем нам помогает мыло? (мы моем им руки, оно помогает бороться с микробами)

В.: Давайте аккуратно опустим свои перья в наше озеро. Смотрите, что происходит с пером. Что помогает утиному перу плыть?

Дети: на его поверхности есть смазка, которая отталкивает воду, поэтому перо не тонет.

В.: А теперь возьмите ваши перья и потихоньку опустите их другое озеро с жидким мылом. Что с ним произошло? Почему? Дети: жир смылся, перья намокли, стали тяжелые, утонули

В.: Вытащите свои перья на салфетки. Итак, чем помогает утке жирная смазка на перьях? Мыло птицам не помогает, а приносит вред, так как смывает их жировую смазку

Дети: С её помощью птицы не загрязняют себе перья. А если перышки слипаются, то теряют способность пропускать воздух, и птицы могут погибнуть.

В.: Ребята, сейчас я предлагаю вам среди схем, разложенных в уголке экспериментирования, выбрать подходящие для сегодняшних опытов и разместить их на магнитной доске

Высказывают предположения.

Выражают собственные мысли.

Испытывают положительные эмоции при появлении фото птиц на экране проектора вместе с записью их голосов после отгадывания

Осмысливают общие признаки у птиц

Проводят исследовательские действия, высказывают предположения, делают выводы:

перо легкое, потому что чаша весов, на которой лежит камень, опустилась вниз, а чаша с пером поднялась вверх; мыло смывает смазку, поэтому перья слипаются и др.

Слушают и выполняют движения в соответствии с инструкцией взрослого

Участвуют в диалоге, выражают собственные мысли, делают предположения и выводы.

Самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя

объединяются в совместную деятельность, определяют общий замысел.

Осуществляют осмысленный выбор на основе анализа данных

Ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности

Дети принимают познавательную задачу и решают ее доступными способами

Проявляют догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментируют.

Проявляют интерес к физическим упражнениям.

Ребенок проявляет любознательность, инициативу.

У ребёнка сформировано умение находить причинно-следственные связи,

положительная мотивация к экспериментальной деятельности

Дети не только отвечают на вопросы, но и высказывают собственные предположения.

Они способны аргументировать свои суждения

Руководство взрослого на процессуальном этапе:

Педагог использует художественное слово – загадку.

При затруднении воспитанников выяснить, все ли слова понятны детям в загадке. Повторно прочитать загадки с интонационным выделением наиболее важных мест. Сформулировать наводящие вопросы по тексту загадки, что в дальнейшем послужит планом доказательства.

При выполнении задания педагог предлагает задать вопрос: «Как ты догадался?» При ответе побуждает ребенка использовать речевые конструкции: «Я так считаю, потому что...».

Педагог обращает внимание детей на общие признаки всех водоплавающих птиц (среда обитания, внешний вид, строение лап). Если дети не могут ответить, педагог задаёт наводящие вопросы

Педагог использует лупу в качестве волшебного предмета, помогающего превратиться в ученых. (педагог проводит манипуляции (круговые движения) лупой над каждым ребенком)

Педагог подводит детей к выводу о том, что перо может летать, оно летит плавно, долго не опускается на пол, потому что оно легкое

Организует физминутку, дыхательную гимнастику

Задаёт вопросы, стимулирующие процесс осмысления.

Создает условия для проявления речевой активности детей.

Занимает партнёрскую позицию, в зависимости от решаемых образовательных задач выступает в роли организатора (моделирует образовательные ситуации).

Моделирует ситуацию, в которой дети сталкиваются с затруднением в деятельности: для достижения своей «детской» цели ребенку требуется выполнить «пробное» действие

Создает проблемную ситуацию через создание ситуации выбора из имеющихся предметов-помощников

Даёт подробную инструкцию.

Поощряет выдвижение детьми собственных гипотез, исключает отрицательные оценки в случаях, когда ребенок ошибается, используя обороты типа: «Объясни, почему ты так думаешь?».

Побуждает детей слушать и слышать друг друга.

У детей актуализируются личные знания об особенностях водоплавающих птиц

Используют в речи слова, обозначающие сенсорные свойства, качества, признаки объектов окружающего мира

Выделяют общее в каждом множестве, находят предмет, объединяющий в себе эти свойства.

Усваивают

способ решения задачи.

Проявляют наблюдательность.

Фиксируют образ предмета, подмечая особенности объектов, которые проявляются в определённых условиях

Устанавливают закономерности причинно-следственного характера

3.3 Рефлексивно - оценочный этап (продолжительность 2 – 3 минуты)

В.: Дорогие ученые, сегодня мы с вами совершили большую работу и успели провести большое исследование. Сейчас с помощью волшебной лупы будем превращаться обратно в детей. Подходите ко мне! (присаживаемся на коврик)

Снова лупу я беру

Всех детей я возвращу!

В.: Что больше всего вас удивило на нашем занятии?

В.: Дети закройте глаза и представьте лес и рядом речку.

Слышите голоса птиц.

Наверно они рады, что вы сегодня говорили о них.

Пусть их хорошее настроение передаётся вам. Открывайте глаза.

Дети рассуждают, высказывают предположения.

Дети отмечают лёгкие и трудные, наиболее интересные задания по их мнению.

Ребенок проявляет любознательность

Организация рефлексии, педагог привлекает детей к оценке достижений в ходе образовательной деятельности. Педагог помогает детям осознать условия, которые позволили достигнуть цели, формируется общий итог познавательной деятельности.

Педагог помогает сформулировать высказывания детей.

Формируют

предпосылки рефлексивных навыков. Испытывают удовлетворение от осознания значимости выполненной деятельности