Развитие познавательных способностей у детей дошкольного возраста в процессе обучения конструированию

Автор: Левская Надежда Сергеевна

Организация: МБДОУ ''Детский сад № 440''

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Нижний Новгород

Цель: рассмотреть особенности развития познавательных способностей у детей дошкольного возраста посредством обучения конструированию, выявить методы и технологии, позволяющие эффективно реализовать этот процесс.

Задачи:

1. Изучить теоретико-методологические подходы к пониманию роли конструктивной деятельности в формировании познавательных процессов у дошкольников.
2. Определить содержание и структуру познавательных способностей, подлежащих развитию в ходе занятий конструированием.
3. Выявить специфику возрастных этапов детского развития и определить оптимальные методы обучения конструированию применительно к различным категориям дошкольников.

Согласно теории Л.С. Выготского, зона ближайшего развития предполагает переход от помощи взрослого к самостоятельной деятельности ребенка. Конструирование как вид продуктивной деятельности стимулирует взаимодействие взрослого и ребенка, активизирует зону ближайшего развития и обеспечивает успешное овладение новыми видами деятельности.

Выготский подчеркивал важность развивающих игр, способствующих формированию произвольного поведения, планирования действий и волевых усилий. Именно такая среда создается в конструктивной игре, где ребенок сталкивается с задачей построения определенного объекта, учитывая законы физики и геометрии.

Под руководством В.В. Давыдова была разработана концепция развивающего обучения, ориентированная на формирование ориентировочно-исследовательской деятельности. Конструирование рассматривается здесь как средство формирования учебно-игровых проблемных ситуаций, стимуляции самостоятельного поиска решений и открытия закономерностей окружающего мира.

Давыдов подчеркивал необходимость создания условий для активной экспериментальной деятельности, формирования способности находить способы преодоления трудностей и принятия ответственности за собственные решения. Это обеспечивается через предоставление возможностей выбора материала, способа сборки и конечного продукта, что учит ребенка осмысленно подходить к задаче и оценивать результаты собственной деятельности.

А.Н. Леонтьев обосновал концепцию мотивации и направленности человеческой деятельности, утверждая, что внутренние потребности ребенка формируют основу для его участия в совместной деятельности взрослых. Занятия конструированием выступают источником удовлетворения потребностей в познании, созидании и взаимодействии с социальным окружением.

Леонтьев отмечал, что совместная деятельность учителя и ученика обогащает опыт ребенка, расширяя кругозор и формируя предпосылки для полноценного функционирования в обществе. Особенно важно, что взрослый действует не директивно, а опосредованно, организуя среду и задавая направление действиям ребенка.

Анализ представленных подходов демонстрирует единодушие ученых относительно значимости конструктивной деятельности в раннем возрасте. Ее позитивное влияние на развитие восприятия, памяти, внимания, мышления и речи признано большинством исследователей.

Содержание и структура познавательных способностей, подлежащих развитию в ходе занятий конструированием

Занятия конструированием способствуют развитию целого ряда познавательных способностей, которые важны для всестороннего интеллектуального роста ребенка. Рассмотрим подробнее содержание и структуру этих способностей:

Основные познавательные способности, развиваемые в процессе конструирования

1. Пространственно-визуальное восприятие - это способность воспринимать форму, размер, расположение объектов в пространстве. Занятия конструированием помогают развивать:

• Умение ориентироваться в двух- и трехмерном пространстве.
• Понимание соотношения частей и целого.
• Представление о симметрии, пропорциях и масштабе.

2. Логическое мышление. Конструирование стимулирует умение анализировать, синтезировать и классифицировать объекты. Ребенок учится решать проблемы, выстраивая логику действий:

• Установление взаимосвязей между частями конструкции.
• Определение последовательности шагов построения объекта.
• Прогнозирование последствий ошибок и исправление недостатков.

3. Творческое воображение. Ребенок активно задействует фантазию, создавая новые формы и образы:

• Возможность придумывать оригинальные идеи и воплощать их в жизнь.
• Преобразование стандартных элементов набора в уникальные конструкции.
• Способность видеть необычное применение привычных деталей.

4. Мелкая моторика и координация движений. Работа с мелкими деталями способствует совершенствованию тонких двигательных функций рук:

• Улучшается точность движения пальцев.
• Развиваются навыки обращения с инструментами.

5. Внимание и концентрация внимания

• Занятие требует сосредоточенности и терпеливого отношения к процессу
• Дети учатся удерживать внимание на деталях проекта длительное время.
• Увеличивается устойчивость внимания к выполнению сложных заданий.

6. Память и образное мышление

• Активизация зрительной памяти путем многократного повторения одних и тех же операций.
• Формирование ассоциативного образа готового изделия перед началом работы.

Процесс познания при занятиях конструированием включает несколько стадий:

• Наблюдение и ознакомление с материалом. Рассмотрение имеющихся компонентов, оценка возможностей их комбинирования.
• Планирование будущей конструкции. Постановка цели, разработка плана строительства, создание предварительной модели.
• Практическое выполнение задания. Реализация задуманного проекта, коррекция возникающих трудностей.
• Анализ результатов. Оценка выполненной работы, выявление достоинств и недостатков созданного объекта.
• Отчет и рефлексия. Рассказ о проделанной работе, обсуждение полученных выводов и предложений по улучшению конструкции.

Развитие перечисленных способностей позволяет ребенку успешно адаптироваться к новым условиям среды, повышать уровень самостоятельности и уверенности в себе, формировать базовые знания и представления о мире.

Специфика возрастных этапов детского развития и определить оптимальные методы обучения конструированию применительно к различным категориям дошкольников

Детские возрастные этапы характеризуются специфическими особенностями психического и физического развития ребенка, что влияет на выбор методов обучения. Рассмотрим основные категории дошкольного возраста и подходящие подходы к обучению конструированию:

Средняя группа детей младшего возраста (от 3 до 5 лет)

Особенности: Развитие мелкой моторики, активное формирование познавательных процессов, способность концентрироваться на задаче дольше.

Методы обучения:

• Конструктивные игры с детализированными конструкторами (например, LEGO).
• Совместные занятия с воспитателями и сверстниками, направленные на построение простых конструкций.
• Подражательные игры с элементами творчества.

Старший дошкольный возраст (от 5 до 7 лет)

Особенности: повышение уровня абстрактного мышления, развитие способности планировать и контролировать свою деятельность, подготовка к школе.

Методы обучения:

• Проектная работа над созданием сложных построек (дом, мост, замок).
• Использование специализированных строительных наборов с мелкими деталями (LEGO, магнитные конструкторы).
• Задания, развивающие пространственное мышление и творческие способности.

Таким образом, обучение конструированию является эффективным инструментом для развития познавательных способностей у детей дошкольного возраста. Этот метод позволяет комплексно воздействовать на основные компоненты познавательного развития: восприятие, внимание, память, мышление и творчество. Грамотная организация учебного процесса, использование соответствующих методик и поддержка инициативности ребёнка создают благоприятные условия для полноценного развития его познавательных возможностей.

 

Список литературы:

1. Выготский Л.С. Педагогическая психология
2. Венгер Л.А. Развитие познавательных способностей в процессе дошкольного воспитания
3. Комарова Л.Г. Конструирование и ручной труд в детском саду
4. Никитин Б.П. Ступеньки творчества, или Развивающие игры
5. Хайдурова В.В. Развитие конструктивной деятельности дошкольников

Опубликовано: 05.12.2025