Роль игровой деятельности в социальном развитии дошкольника

Автор: Бутолина Наталья Анатольевна

Организация: МБДОУ детский сад № 18 ''Улыбка''

Населенный пункт: город Пятигорск

Социализация – это процесс усвоения человеческих норм, ценностей, моральных принципов и правил поведения, принятых в социуме.

Социализация ребёнка дошкольного возраста – это многогранный и продолжительный процесс, имеющий решающее значение для его адаптации в обществе. Игра является одним из ключевых механизмов социализации. Именно в игре ребёнок постепенно интегрируется в социум, усваивает знания о мире, нормы общения, ценности, достигая необходимого уровня осведомленности и глубины понимания.

Актуальность темы обусловлена тем, что дошкольный возраст – это период, когда начинается процесс социализации, формируются основы самосознания и индивидуальности. Успешная социализация в этот период определяет дальнейшее развитие личности и раскрытие её потенциала. Социализация старших дошкольников – это сложное явление, отражающее потребность ребёнка в изменениях и преобразованиях, как себя, так и окружающей действительности. Этот процесс зависит от знаний о мире, установок, мотивов, отношений, интересов и опыта. Индивидуальные особенности ребёнка (тип личности, интеллект), психическое состояние и настроение, стиль общения и взаимодействия также оказывают влияние на социализацию.

Механизмы социализации включают традиционный (семья), институциональный (образовательные учреждения), стилизованный (субкультуры), межличностный (значимые люди) и рефлексивный (опыт и осознание). Игровая деятельность расширяет социальный опыт ребёнка, создаёт возможности для проявления индивидуальности и свободы в социальном пространстве. Игра активизирует познавательные процессы, корректирует недостатки развития, формирует умение ориентироваться в социальной действительности. В старшем дошкольном возрасте расширяется тематика сюжетно-ролевых игр, увеличивается разнообразие ролей и правил. Конструкторская игра превращается в прообраз трудовой деятельности, развивая трудовые навыки, мышление и воображение.

Важными условиями социализации в игровой деятельности являются: создание предметно-игровой среды, соответствующей возрасту; организация эмоционально-благоприятной атмосферы воспитателем; интегрирование игр с другими методами и приемами. Развивающая среда в широком смысле – это социокультурное пространство, способствующее развитию ребёнка. В узком смысле – это предметно-игровая среда, стимулирующая игровую деятельность и, следовательно, влияющая на социализацию. Воспитатель играет важную роль в создании атмосферы заботы и внимания, а также является примером для подражания. Для гармоничного развития ребёнка необходимо содействовать его социализации как в детском саду, так и в семье.

Немаловажным фактором успешной социализации через игру является учет индивидуальных особенностей каждого ребенка. Наблюдение за игровым процессом позволяет педагогу выявить сильные и слабые стороны воспитанников, их интересы и предпочтения. Индивидуальный подход в организации игровой деятельности способствует раскрытию потенциала каждого ребенка, формированию у него уверенности в себе и своих силах. Важно стимулировать детей к самостоятельному поиску решений, к проявлению инициативы и творчества в игре.

Интеграция игровой деятельности с другими видами деятельности также играет важную роль в социализации дошкольников. Включение элементов игры в образовательный процесс делает обучение более увлекательным и эффективным. Например, использование дидактических игр способствует развитию познавательных процессов и формированию необходимых для обучения навыков. Сочетание игровой деятельности с чтением художественной литературы, музыкой, рисованием расширяет кругозор ребенка, способствует его всестороннему развитию и успешной социализации.

Необходимо отметить, что игровая деятельность не существует изолированно от других видов деятельности. Она тесно переплетается с познавательной, трудовой, художественной и коммуникативной деятельностью. Интеграция этих видов деятельности создает благоприятные условия для всестороннего развития личности ребенка. Например, в процессе игры дети могут получать новые знания об окружающем мире, развивать свои творческие способности, учиться работать в команде и общаться с другими людьми.

Важным аспектом является создание развивающей предметно-пространственной среды, которая стимулирует игровую активность детей. В группе детского сада должны быть созданы игровые уголки, где дети смогут найти все необходимое для реализации своих игровых замыслов. Это могут быть куклы, машинки, конструкторы, настольные игры, атрибуты для сюжетно-ролевых игр и многое другое. Важно, чтобы игровая среда была безопасной, привлекательной и соответствовала возрасту и интересам детей.

Игровая деятельность играет важную роль в подготовке дошкольников к школьной жизни. В процессе игры дети развивают необходимые для обучения навыки: внимание, память, мышление, речь и воображение. Они учатся концентрироваться на задаче, запоминать информацию, анализировать и сравнивать предметы, выражать свои мысли и фантазировать. Все это создает прочную основу для успешного обучения в школе и дальнейшей адаптации в обществе.

В заключение следует отметить, что игровая деятельность – это мощный инструмент социализации дошкольников, позволяющий им усваивать нормы и ценности общества, развивать навыки общения и взаимодействия, формировать личностные качества. Создание благоприятных условий для игровой деятельности, учет индивидуальных особенностей детей, интегрирование игры с другими видами деятельности, тесное взаимодействие детского сада и семьи – все это способствует успешной социализации дошкольников и их гармоничному развитию. Таким образом, целенаправленная организация игровой деятельности является важным компонентом полноценного развития личности ребенка и его успешной интеграции в социум.

Список литературы:

1. Попова, А. Д. Социализация детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности / А. Д. Попова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 1 (81). — С.

2.Выготский Л. С. Психология развития человека. — М.: Изд-во Смысл; Эксмо, 2005. — 1136 с.

3. . Годовикова Д.Б. Общение и познавательная активность дошкольников/ Д.Б.Годовикова// Вопросы психологии-1984.-№1.-с.34-40

4. Эльконин Д. Б. Детская психология. — 4-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2007. — 384 с

5. Нурисламова А. Д., Давыдова Н. С., Тазова Ю. С. Лэпбук в работе педагогов дошкольного образования.// Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VIII Mеждунар. науч. конф. (г. Самара, март 2016 г.). — Самара: ООО «Издательство АСГАРД», 2016. — 98 с.

Опубликовано: 05.12.2025