Дидактические материалы «Графо-моторные «Помогайки»

Автор: Нечеухина Олеся Николаевна

Организация: Уксянский ДС «Рябинушка» - СП МБОУ «Уксянская СОШ»

Населенный пункт: Курганская область, Далматовский м.о., с.Уксянское

Современные педагоги отмечают тревожную тенденцию — у всё большего числа детей дошкольного возраста наблюдается недостаточная развитость мелкой моторики. Этот фактор напрямую сказывается на качестве речи, способности к концентрации и общей готовности кисти к овладению письмом. Эта проблема, в свою очередь, усугубляет другую — отсутствие плавной преемственности между дошкольным и начальным общим образованием. На практике это выражается в том, что многие дети оказываются не готовы к системному обучению в первом классе, а их адаптация занимает продолжительное время.

Ключевым элементом подготовки ребёнка к школе является целенаправленное развитие мелкой моторики и координации движений пальцев, то есть формирование графо-моторного навыка.

Содержание этого термина в современной педагогике комплексно. Если моторика — это вся сфера двигательной активности человека, то графо-моторика — её специфическая часть, ориентированная на синхронное развитие тонких движений руки и базовых графических умений. Таким образом, её становление служит основой не только для успешного освоения письма, но и для активизации творческих способностей дошкольника.

Следует помнить, что каждый ребёнок приходит в детский сад с уникальным, уже сложившимся опытом. Задача образовательного учреждения — не нивелировать, а обогатить этот опыт, выстроив среду для продуктивной познавательной деятельности и целенаправленного формирования ключевых компетенций.

Начальный этап освоения графо-моторных навыков в младшем дошкольном возрасте часто сопряжен с трудностями: дети действуют с карандашом неуверенно, используя незрелые, «держательные» движения. Это объясняется сложностью процесса, требующего интегративной деятельности коры головного мозга, зрительного анализатора и мелкой мускулатуры руки.

Несмотря на обилие методик, часто отсутствует последовательная система, плавно ведущая ребенка от примитивных жестов (захват) к тонким, координированным действиям (письмо). Преодолеть этот разрыв призваны мои авторские рабочие тетради «Графо-моторные «Помогайки»» №1, №2, №3 для детей 3-4 лет. Они способствуют развитию графо-моторных навыков через комплексную систему заданий, развивающих:

• тонкую моторику и координацию движений пальцев рук;
• зрительное восприятие и память;
• познавательные способности;
• умение правильно захватывать карандаш и действовать с ним.

Первый этап работы с материалами — знакомство детей со свойствами простого и цветных карандашей. Для формирования навыка правильного захвата используется специальный фиксатор-«дельфин». Данный держатель (его можно приобрести в любом маркетплейсе) имеет выемки, которые способствуют формированию моторной привычки держать карандаш тремя пальцами.

После формирования устойчивого навыка дети учатся координировать движения карандаша на листе бумаги, переходя к упражнениям из тетрадей. Каждая тетрадь содержит блоки дидактических упражнений на разные типы линий:

1. Упражнение «Точка – линия»
   («Путешествие листочка», «Дорожка для белочки», «Соберем грибы» и т.д.).
   Цель: учить детей рисовать прямые линии, не отрывая карандаш от бумаги; развивать умение правильно держать карандаш.
2. Упражнение «По волнам»
   («Ветер по морю гуляет», «Рыбалка», «Неровная дорога» и т.д.).
   Цель: формировать зрительно-моторную координацию; учить рисовать волнистые линии; развивать умение ориентироваться на листе бумаги.
3. Упражнение «Дорисуй по образцу»
   («Крылышки для бабочки», «Божья половинка» и т.д.).
   Цель: учить дорисовывать изображение в зеркальном отражении; развивать внимание и зрительную память.
4. Упражнение «Точка – штрих»
   («Яблочко», «Через кочку», «Травка – муравка» и т.д.).
   Цель: упражнять в умении рисовать короткие наклонные линии (штрихи); развивать ручную умелость и усидчивость.
5. Упражнение «Фигуры-помощники»
   («Хитрые фигуры», «Половинка - одно целое», «Дорисуй ряд» и т.д.).
   Цель: закреплять знание основных геометрических форм; развивать умение рисовать их самостоятельно; воспитывать желание доводить работу до конца.

В результате систематической и поэтапной работы по развитию графо-моторики у детей не только развивается мелкая моторика, но и формируется прочная основа для успешного овладения письмом в школе.

Дидактические материалы «Графо-моторные «Помогайки»» — это авторское решение актуальной проблемы недостаточного развития мелкой моторики у дошкольников. Комплекс тетрадей предлагает последовательную систему упражнений, которая плавно подводит ребенка от базовых навыков удержания карандаша (с использованием специального фиксатора) к выполнению координированных графических заданий. Материалы направлены на развитие не только моторики и подготовки руки к письму, но и зрительного восприятия, памяти и познавательных способностей, обеспечивая тем самым всестороннюю подготовку к школьному обучению.

Список литературы:

1. Большакова, С. Е. Формирование мелкой моторики рук: игры и упражнения / С. Е. Большакова. — Москва: ТЦ Сфера, 2008. — 64 с.
2. Гаврина, С. Е. Развитие руки, чтобы учиться писать и красиво рисовать / С. Е. Гаврина. — Ярославль: Академия развития, 1997. — 96 с.
3. Безруких, М. М. Тренируем пальчики / М. М. Безруких, Т. А. Филиппова. — Москва: Дрофа, 2000. — 16 с.
4. Филиппова, С. О. Подготовка дошкольников к обучению письму / С. О. Филиппова. — Санкт-Петербург: Детство-Пресс, 2008. — 94 с.

1. file1.ppt (1006,0 КБ)

Опубликовано: 05.12.2025