Элементы художественно-эстетического развития на интегрированных занятиях в группе детей с заиканием

Автор: Коновалова Олеся Викторовна

Организация: Детский сад №109

Населенный пункт: город Воронеж

Я работаю в МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №109». В нашем саду11 коррекционных групп для детей с тяжелыми нарушениями речи. Из них две группы с заиканием. У меня группа детей с заиканием. В нашей группе работают два воспитателя и учитель-логопед. Для нас одной из важнейших задач в воспитании и обучении детей в детском саду является развитие речи и речевое общение. Эта общая для нас задача включает ряд специальных, частных задач, таких как воспитание звуковой культуры речи, обогащение и активизация словаря, совершенствование грамматической правильности речи, развитие связной речи, воспитание интереса к художественному слову. Ни для кого не секрет, что развитие речи и мышления дошкольника находится в тесной взаимосвязи с развитием мелкой моторики. Чем разнообразнее движения рук, тем совершеннее функции нервной системы. Система занятий по художественно-эстетическому воспитанию дошкольников - самая благодатная почва для решения этой и многих других задач развития и воспитания; кроме того, данные занятия дают возможность для самовыражения, проработки чувств и эмоций, снижения негативных эмоциональных состояний и более успешной коммуникации со сверстниками. В нашей работе с детьми с заиканием мы стараемся максимально использовать это направление.

На основе поставленных коррекционных задач мы используем ряд разделов для художественно-эстетического развития детей на совместных интегрированных занятиях воспитателя и логопеда, логопедических, познавательных занятиях, занятиях по развитию речи и в обычной деятельности детей.

Один из таких разделов это - СКАЗКОТЕРАПИЯ

Детям нужно верить в волшебство в магию, в чудеса и в добро, а где это можно встретить больше всего? Конечно в сказках, нету детей в мире которые, не любили бы их. Через сказки дети впервые чувствуют храбрость, отвагу, начинают отличать добро и зло.

При использовании сказкотерапии в речевом развитии создается коммуникативная направленность каждого слова и высказывания ребенка, происходит совершенствование лексико-грамматических средств языка, звуковой стороны речи, возникает взаимосвязь зрительного, слухового и моторного анализаторов. В рамках данного метода мы используем психотерапевтические сказки, с помощью которых дети могут перенестись в сказочный мир, могут расслабиться и в сказочной форме пережить различные сложные ситуации. Также дети пробуют в роли сказочников и себя – коллективное сочинение помогает им в коммуникации друг с другом, позволяет выразить и понять себя и сверстников. Используем мы на занятиях и инсценировки сказок, в том числе с пальчиковым театром, фигурками, перчаточными куклами – вживаясь в роли сказочных персонажей, дети чувствуют себя свободнее, преодолевают внутренние комплексы и страхи.

Следующий вид это - ИЗОТЕРАПИЯ

Это наиболее простой и доступный для детей вид художественно-эстетического развития. Во время рисования ребенок учится ориентироваться не только в пространстве, но и на листе бумаги. Помимо традиционного рисования мы обучаем детей нетрадиционным техникам рисования.

Методов изотерапии (способов рисования) существует великое множество:

• рисунки пятнами – техника марания,
• штриховые рисунки,
• изображения на стекле,
• рисование пальцами, отпечатками ладоней,
• с помощью окружающих предметов – нитками, губками, смятыми бумажками, ватными палочками, мылом и краской, пеной, вилкой и т.д.
• рисунки из различных штампов, например из картофеля, втулок…
• рисование под музыку,
• метод мандалы – рисование внутри круга. С помощью мандалы ребенок может передать свое настроение и состояние в данный момент.

Мандала-терапия – это, прежде всего, терапия. Рисование мандал является прекрасным лечением для тех детей, которые подвержены различным страхам. Во время рисования страхи, которые спят глубоко в подсознании, исчезают, так как появляется состояние полного расслабления. Такую технику можно использовать как в начале занятия, чтобы выместить плохое настроение, так и в конце занятия, чтобы узнать настроение детей.

Рисование пальчиками – доступная и весьма интересная и полезная методика. В ней удовлетворяется потребность в творческом самовыражении – проявляется желание ребенка выразить собственные эмоции, мысли, страхи, конфликты и травму символическим образом. Детям, которым трудно разобраться в собственных чувствах и мыслях рисунок может помочь невербально выразить их, разрядить внутреннюю напряженность и дать материал для коррекционной работы. Кроме того, данный вид рисования способствует развитию мелкой моторики и воображения, так как не ограничен вспомогательными средствами.

Часто рисование в работе воспитателя используется для усиления группового чувства и для создания внутригрупповых процессов (солидарность, кооперация, соревнование). Мы часто вовлекаем детей в процесс совместного рисования, поощряя тем самым тенденции к кооперации. Для этого может использоваться круговой рисунок – каждый ребенок рисует на своем листе, по сигналу рисунки передаются по кругу, и дети продолжают рисунок, начатый соседом. По следующему сигналу рисунки вновь передаются, и так продолжается до тех пор, пока они не обойдут круг и рисунок не вернется к хозяину. Ребята легко проникаются духом команды, особенно если перед ними поставить общую цель.

 

ПЕСОЧНАЯ АРТ-ТЕРАПИЯ

Это искусство рисования песком и на песке. Все дети любят играть с песком. Осуществляется психотерапевтическое влияние на ребенка. Песок способен заземлять, забирать негативные эмоции. Эта техника дает прекрасную возможность для самовыражения, развития творческих способностей, а так же это простой действенный метод научить выражать свои чувства, эмоции, переживания. При работе с песком и водой ребенок проявляет свой внутренний мир, и даже может корректировать определенные стороны своей личности. Работа с песком развивает мелкую моторику и учит ребенка концентрироваться.

Что можно делать с песком?

• Можно прятать игрушки, используя песочницу как сенсорную коробку,
• Изображать пальчиками следы животных, делать отпечатки различных трафаретов…
• лепить любые фигуры,
• строить замки.

Попадая в сказочную песочную страну, ребята играют в волшебной песочнице и чувствуют себя настоящими волшебниками.

МУЗЫКОТЕРАПИЯ

Для наших детей с заиканием это наиболее благодатный метод коррекции. Метод широко применяется при коррекции эмоциональных отклонений и развития эмоциональной сферы при индивидуальном и групповом прослушивании музыкальных произведений. Музыка служит средством, способствующим снижению и устранению эмоционального напряжения за счет клинического эффекта воздействия. Формирование богатой эмоциональной сферы ребенка достигается за счет вовлечения его в широкий круг музыкальных художественных переживаний.

Пропевание слов, фраз и стихотворных форм – один из эффективных методов коррекции

заикания. Во время пения развивается важный аспект плавной речи – непрерывность. Кроме этого, увлеченность музыкальным ритмом снижает концентрацию на произносимых словах, убирая страх перед произношением сложных слов. Пение чаще всего сопровождается двигательной активностью. Заикающийся может дирижировать себе или партнеру, отстукивать ритм, шагать и подпрыгивать.

Большое значение следует уделять использованию упражнений на координацию речи с движением. Эти упражнения включаются в различные виды деятельности детей: занятия, прогулки, режимные моменты, логопедические пятиминутки и т. д.

Чтение стихотворений, скороговорок, ритмизированных предложений и потешек способствуют развитию темпа и ритма речи, физиологического и речевого дыхания. В начале выбираются простые по структуре и содержанию стихотворения, которые ребенок проговаривает сопряженно с движением (отхлопыванием, отстукиванием и т.д.), затем переходим к более сложным и длинным предложениям.

 

Широко на своих занятиях мы используем ПСИХОГИМНАСТИКУ.

Задачами психогимнастики являются: снятие эмоционального напряжения, страхов; сокращение эмоциональной дистанции между участниками; развитие способностей к выражению собственных чувств, эмоциональных состояний.

Занятия психогимнастики включают мимические и пантомимические этюды на выражение эмоциональных состояний и социально окрашенных чувств; этюды и игры на выражение отдельных эмоций; психомышечную тренировку на снятие эмоционального напряжения и внушение желательного настроения. Поэтому все игры и этюды на вызывание выражения эмоций должны обязательно включать эмоции радости, которые являются заключительными для каждого этюда. Полностью занятие заканчивается обучением детей саморегуляции и их успокоением.

Это лишь некоторые технологии художественно-эстетического развития, которые мы включаем в наши занятия с заикающимися детьми. Их можно применять как отдельные виды деятельности, как и элементы различных НОД.

 

Таким образом, можно сделать вывод о том, что включение элементов художественно-эстетического развития в занятия с заикающимися детьми позволяет решить множество задач: во время таких занятий дети упражняются в самостоятельной плавной речи (в начале элементарной диалогической, а затем – в развернутой и монологической), обучаются координации и точности движений, развивают речевое дыхание и навыки правильной голосоподачи. Эти занятия помогают детям избавиться от стресса и напряжения, прожить и проработать глубинные страхи и тревоги, создать позитивный настрой на занятие и благоприятную атмосферу в коллективе Наконец, благодаря таким занятиям у детей развивается воображение и чувство прекрасного, возникает желание и умение творить своими руками. Все это необходимо как для обучающихся в группах компенсирующего типа, так и для детей общеразвивающих групп.

 

 

 

 

Опубликовано: 05.12.2025