В детский сад с радостью

Автор: Захезина Надежда Александровна

Организация: МБДОУ д/с № 12 г.Куса

Населенный пункт: Челябинская область, г.Куса

Детский сад является особым местом в жизни большинства из нас. Это теплый и уютный дом, в котором принимают и понимают каждого ребенка таким, какой он есть, развивая его в дальнейшем, как личность.

Понимая это, педагогический коллектив нашего детского сада нацеливает все силы на обеспечение физического и психоэмоционального комфорта детей.

Одним из важнейших направлений в работе педагогов является создание для детей комфортного психологического климата. Очень важно, с каким настроением ребёнок переступит порог детского сада. Каждый взрослый, если он любящий, понимающий и не разучился играть, может помочь ребёнку вырасти счастливым и довольным окружающими людьми, как в семье, так и в детском саду.

Значимым фактором психологического комфорта и эмоционального благополучия воспитанников нашего ДОУ является эмоционально-личностные особенности педагогов, их эмоциональная речь, внимательное, приветливое отношение к детям, контакт «на уровне глаз», физический контакт. Благодаря этому каждый ребенок чувствует неподдельный интерес к нему со стороны взрослых, заботливую сосредоточенность, готовность прийти на помощь в нужный момент.

Для достижения психологического комфорта и эмоционального благополучия в детском саду созданы условия, при которых ребенок становится субъектом деятельности в развивающей предметно – пространственной среде.

Способствует этому оформление интерьера групповых помещений:

• благоприятное цветовое оформление;
• удобная мебель;
• комфортный температурный режим;
• пространственное решение групп - наличие специально-организованных зон – центров (ролевых игр, литературный, музыкально – театральный, сенсорный и настольно – печатных игр «Сказочные лабиринты игры», математики, конструирования, экспериментирования, природы, спортивный; отдыха и уединения).

Ребенок находится в группе из 20-25 детей на протяжении 9-12 ч, что является достаточно мощной нагрузкой на зрительное и слуховое восприятие, а также на эмоциональную сферу. Особенно нуждаются в отдыхе, покое и сенсорной разгрузке малыши. Старшие дошкольники часто испытывают потребность в отстаивании своих психологических границ.

Создание и оборудование уголков отдыха в пространстве группы, предоставление возможности уединяться в смежных комнатах (коридоре, спальне) помогают ребенку почувствовать себя в покое, безопасности, восстановить необходимые ресурсы.

Во всех группах в нашем детском саду имеются уголки приветствия, стенды «Здравствуй, я пришел!», «Моё настроение», «Копилка добрых дел», «Дерево добрых дел», уголки гнева, «Подушка – колотушка», «Мешочек для крика», «Ковёр дружбы». Они способствуют психическому и личностному росту ребенка, сплочению детского коллектива, создание позитивного эмоционального настроя, атмосферы группового доверия и принятия.

В группах раннего возраста в специально отведенном пространстве группы дети размещают предметы, принесенные из дома: фотографии, игрушки или другие вещи, напоминающие о доме. Это по-настоящему приближает обстановку детского сада к семейной, решает проблему адаптации и преодоления нередко возникающего чувства одиночества, способствует установлению в группе позитивного эмоционального микроклимата.

При оформлении «уголков настроения» уделяется особое внимание и подбору цветовой гаммы, поскольку цвет и настроение взаимосвязаны. Жизненный опыт ребенка не всегда позволяет ему понять выражение той или иной эмоции у представленных сказочных героев, цвет же поможет почувствовать ее.

Педагоги стремятся приблизить условия ДОУ к домашним - использование мягкой мебели, создание зон для самостоятельной деятельности детей не только в групповых помещениях, но и в спальнях, раздевалках, холлах.

Во всех помещениях детского сада широко экспонируются детские рисунки. Для каждого ребенка чрезвычайно важно, чтобы именно его работы, независимо от качества, время от времени участвовали в этих экспозициях. Это повышает его самооценку, создает чувство сопричастности к жизни детского сада, а «неожиданные» и «неправильные» рисунки, выставленные для обозрения, раскрепощают творческое воображение дошкольников в изобразительной деятельности.

В ДОУ рационально используются все помещения - групповые комнаты, спальни, раздевалки, коридоры для размещения разнообразных зон. Гибкое полифункциональное использование пространства позволяет создать условия для эмоционального благополучия детей, дает им возможность свободно передвигаться по детскому саду, вступать в общение с воспитанниками других возрастных групп и разными взрослыми в лице работников детского сада.

Эффективно используется и участок в педагогическом процессе. Дети вовлечены в озеленение участка, на территории созданы уголки-огороды, цветники, которые используются для формирования у дошкольников основ экологического сознания.

На каждом групповом участке оборудовано пространство и выделены зоны для свободной игровой деятельности. Прогулки одновозрастных групп организуются по принципу открытой системы, что не ограничивает социальные контакты воспитанников с другими детьми и взрослыми. Организация совместных событий, праздников, походов в гости в мини-группах, совместных прогулок обогащает личный опыт дошкольников, расширяет возможности их социальных контактов, способствует развитию коммуникативных и познавательных способностей.

Музыкальное сопровождение (в т. ч. классическая музыка) используется не только на специальных занятиях, но и в разных режимных моментах, как в помещении, так и на участке, что создает музыкальную среду развития ребенка. Развитие певческих качеств детей средней, старшей и подготовительной групп осуществляется на музыкальном объединении «Светлячок».

Воспитатели и специалисты ДОУ систематически используют в образовательной деятельности современное интерактивное оборудование, образовательные интерактивные комплексы: «Умное зеркало», «Интерактивная песочница-стол» и «Интерактивный пол», обеспечивающее всестороннее развитие ребенка, в соответствии с его возможностями и потребностями.

Все элементы предметно-пространственной среды соответствуют требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования.

Предметно-пространственная среда и игровая среда в каждой возрастной группе детского сада в соответствии с ФГОС ДУ имеет отличительные признаки, а именно:

• для детей третьего года жизни - это достаточно большое пространство для удовлетворения потребности в активном движении;
• для детей четвертого года жизни - это насыщенный центр сюжетно-ролевых игр с орудийными атрибутами;
• для детей пятого года жизни, учтена их потребность в игре со сверстниками и особенность уединяться; для детей шестого и седьмого года жизни в большей степени предлагаются детям игры, развивающие восприятие, память, внимание и т.д.

С учетом взросления (развития) детей предметно-пространственная и игровая среда определяется воспитателем с учетом интересов детей в младшем возрасте, со средней группы она организуется воспитателем вместе с детьми, старшие дети сами создают и изменяют ее с точки зрения своих интересов. Пространство групп условно делится на три функциональных пространства:

1. «Спокойное» функциональное пространство - пространство для спокойной деятельности детей.
2. «Активное» функциональное пространство - пространство для деятельности, связанной с интенсивным движением, возведением крупных игровых построек и т.п.
3. «Рабочее» функциональное пространство - пространство для художественно-эстетической и познавательной деятельности.

Важным для дошкольников является стабильность окружающей среды, способствующая устойчивому чувству безопасности и эмоциональному комфорту. Это в первую очередь режим, определенная продолжительность и чередование различных занятий, сна, отдыха, регулярное и правильное питание, выполнение правил личной гигиены, обеспечение полноценной физической нагрузки.

Известно, что лучшим средством для снятия нервного напряжения является физическая нагрузка. На любое событие душа и тело отзываются вместе. Психическое напряжение вызывает мышечный тонус, и, наоборот, мышечное напряжение приводит к эмоциональному всплеску. Самую высокую физическую нагрузку дети испытывают в подвижной и спортивной игре.

В детском саду функционирует физкультурный зал и бассейн, что способствует закаливанию и психологическому комфорту воспитанников. Дополнительное образование воспитанников в секции «Олимпийские резервы» развивают силу, ловкость, выносливость детей.

Одна из составляющих эмоционально-развивающей среды - это эмоционально-активизирующая совместная деятельность воспитателя с детьми. Она включает в себя в первую очередь разные виды игр и упражнений, направленных на эмоциональное развитие дошкольника, оптимизацию эмоционально-чувственной сферы ребенка.

Для создания психологического комфорта ежегодно в нашем дошкольном учреждении проводится «Неделя психологического здоровья» под девизом «В детский сад с радостью», целью которой является вовлечение всех участников образовательного процесса в совместную деятельность, создание условий для формирования положительной установки, благоприятной психологической и эмоциональной атмосферы в ДОУ

Развитию эмоционального благополучия детей способствует и проведение психогимнастических упражнений. Основная цель занятий по психогимнастике - овладение навыками управления своей эмоциональной сферой: развития у детей способности понимать, осознавать свои и чужие эмоции, правильно их выражать и полноценно переживать.

Эффективно воздействуют на психическое состояние дошкольников сказкотерапия и музыкотерапия.

Для снятия эмоционального напряжения используем сухой бассейн с шариками. Ребенок, играя и весело проводя время в сухом бассейне, получает много полезного для здоровья, в том числе эмоционального.

Родители воспитанников выражают готовность к сотрудничеству. В воспитательно - образовательном процессе, направленном на установление сотрудничества и партнерских отношений с целью вовлечения родителей в единое образовательное пространство стали традиционными следующие мероприятия:

• дни открытых дверей;
• дни здоровья;
• совместные праздники, развлечения, детско-взрослые спектакли;
• встречи с интересными людьми;
• участие в творческих выставках, смотрах – конкурсах;
• мероприятия творческих детско-взрослых проектов.

Воспитательный процесс в ДОУ подкреплен тесным взаимодействием и проведением совместных мероприятий с педагогами общеобразовательных школ №8 и №9, детско-юношеской спортивной школы «Снежинка», детской школы искусств, ФОК, центра детского творчества «Ровесник», сотрудниками городской детской библиотеки, центральной городской библиотеки, краеведческим музеем г. Куса.

Поступая в детский сад, ребенок попадает в новые, непривычные условия, в окружение незнакомых ему взрослых и детей с которыми приходиться налаживать взаимоотношения. У родителей и педагогов общая цель – чтобы ребенок ходил в детский сад с радостью. Если ребенку комфортно в группе, он находится в состоянии душевного равновесия, защищенности, хочет общаться, играть и узнавать новое.

Литература:

1. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А. Построение развивающей среды в ДОУ. – М.: Новая школа, 1993.
2. Р.С. Буре, Л.Ф. Островская. «Воспитатель и дети. Учебное пособие. Глава «Растим самостоятельных и инициативных» М.: Ювента, 2001.

Опубликовано: 05.12.2025