Формирование интереса к художественной литературе посредством создания в группе мини-библиотеки

Автор: Ульянова Марина Афанасьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №20»

Населенный пункт: город Нижний Новгород

Формирование интереса к художественной литературе с самого раннего возраста – это фундаментальная часть развития ребенка. В наше время эта задача особенно остра, ведь мир вокруг меняется стремительно, и многие привычки подрастающего поколения уходят от традиционного чтения. Современные гаджеты и экраны предлагают мгновенные впечатления: яркие картинки, звуки и готовые истории, которые не требуют усилий. В результате дети и даже родители все чаще выбирают видео, игры или мультфильмы вместо уютного чтения вслух. Но такая замена обедняет внутренний мир ребенка, лишая его возможности погрузиться в книгу, которая учит думать, чувствовать и фантазировать.

Художественная литература – это не просто развлечение, а мощный инструмент для роста личности. С первых лет жизни она помогает формировать у ребенка базовые ценности: понимание добра и зла, эмпатию к другим людям. Читая сказки или рассказы, ребенок учится выражать свои мысли, спорить о героях, додумывать концовки и размышлять над увиденным. Это развивает воображение, критическое мышление и творческий потенциал, делая ребенка более самостоятельным и эмоционально зрелым. Без этого фундамента сложно представить гармоничное развитие в будущем.

В связи с этим, перед детскими садами стоит важная задача: найти действенные способы познакомить дошкольников с книгой, воспитать в них любовь к чтению, подготовить будущих читателей, соответствуя при этом современным образовательным стандартам.

Нужно искать свежие подходы – интегрировать чтение с игровыми элементами, использовать интерактивные форматы, суметь создать атмосферу волшебства вокруг книг – все это поможет пробудить в ребенке искренний интерес. Только так мы сможем вырастить поколение, которое ценит слово и умеет находить в нем радость.

Наша мини-библиотека создана для того, чтобы помочь детям полюбить книги и чтение. Мы ставим перед собой несколько важных задач:

• Сделать чтение для детей увлекательным и эффективным. Мы хотим, чтобы дети с удовольствием открывали для себя мир книг, и чтобы этот процесс был для них максимально полезным.
• Разжечь интерес к художественной литературе. Наша цель – показать детям, насколько интересными, захватывающими и познавательными могут быть истории, сказки и стихи.
• Поощрять семейное чтение. Мы верим, что совместное чтение – это прекрасная возможность для всей семьи проводить время вместе, укреплять связи и создавать теплые воспоминания.
• Помочь родителям стать лучшими проводниками в мир книг. Мы хотим делиться с родителями знаниями и идеями о том, как лучше всего знакомить детей с литературой и поддерживать их интерес к чтению.
• Научить детей ценить книги. Мы стремимся воспитать у малышей уважение к книге как к ценному предмету, созданному трудом многих людей – писателей, художников, издателей.

Чтобы увлечь ребят миром художественной литературы, мы активно использовали проверенные временем подходы. Это и ежедневное чтение вслух историй, стихов и сказок, и прослушивание аудиокниг, и оживление любимых произведений через театральные постановки. Для закрепления знаний и пробуждения интереса проводились литературные викторины и праздники, посвященные книгам.

Мы также организовывали выставки, представляя как классику русской и зарубежной литературы, так и произведения, послужившие основой для мультфильмов и фильмов. Конкурсы чтецов с разнообразными тематиками помогали детям раскрыть свои таланты. Особое внимание уделялось тематическим выставкам, раскрывающим процесс создания книг, мир животных, волшебные истории и даже книги, которые читали их родители. Вечера загадок и сказок, выставки детских рисунков и поделок по прочитанному, сюжетно-ролевые игры в библиотеку или книжный магазин, познавательно-творческие часы, такие как "День Русской матрешки", "Книжкина больница" и "Сказочный калейдоскоп" – все это способствовало погружению детей в книжный мир.

Однако, стремясь сделать чтение еще более актуальным и привлекательным для современных детей, мы решили придать традиционным формам новое звучание. Для этого были разработаны мероприятия с интригующими названиями, пробуждающими любопытство:

• "Волшебный рюкзачок". Этот проект представляет собой мобильную библиотечку, путешествующую из семьи в семью. В рюкзачке – книги для чтения вслух и тетрадь, куда дети могут воплотить в рисунке свои впечатления и мысли.
• "Вечер хороших манер «Комильфо»". Мероприятие, посвященное правилам этикета, представленное в увлекательной форме.
• "Светёлка литературная".Фольклорный праздник, погружающий в мир народных традиций и их отражение в литературе.
• Библио-глобус. Путешествие по страницам книг, рассказывающих об истории, культуре и традициях разных стран, а также о знаменитых путешественниках.
• Дегустация литературных новинок. Возможность познакомиться с самыми свежими и интересными книжными новинками.
• Карусель литературная .Динамичное и веселое мероприятие, где конкурсы и задания на литературные темы сменяют друг друга в быстром темпе, не давая заскучать.

В нашей библиотеке оживают не только истории, но и детские фантазии! После увлекательного путешествия по страницам книг, ребята получают возможность воплотить свои впечатления в жизнь. Здесь, в нашей творческой мастерской, они могут лепить, рисовать и создавать свои собственные шедевры.

Например, после знакомства с волшебной сказкой "Лягушка-царевна", юные мастера с удовольствием лепили из пластилина ароматные караваи, достойные царского стола. А разбирая вместе с нами стихотворение Владимира Маяковского "Что такое хорошо и что такое плохо", дети создавали яркие коллажи, где наглядно показывали, как поступки героев и их сверстников соотносятся с добром и злом.

С помощью техники пластилинографии мы оживляли золотую рыбку, исполняющую желания, после прочтения сказки "Цветик-семицветик". А затем, каждый ребенок рисовал свой собственный цветок, размышляя над тем, почему в сказке лишь один лепесток смог вернуть потерянное. Мы также помогали Золушке подобрать наряд для бала, создавали образы сказочных персонажей и волшебных предметов.

Дети с радостью рисовали своих любимых героев из книг, а самые талантливые работы вместе с родителями мы с гордостью представляли на наших совместных выставках. И, конечно же, чтобы закрепить полученные знания и сделать процесс обучения еще более увлекательным, мы регулярно проводим познавательные викторины и захватывающие квест-игры.
Так, например, после увлекательного погружения в мир Корнея Ивановича Чуковского, ребята смогли проверить и закрепить свои знания в захватывающей квест-игре. А затем, продемонстрировав свои таланты, они приняли участие во всероссийской онлайн-викторине «Парад талантов России», посвященной любимым сказкам Чуковского, таким как «Мойдодыр и все все все». И, что особенно приятно, их старания были отмечены призовыми местами!

Наши занятия в библиотеке – это не просто уроки, а настоящее приключение. Мы активно используем элементы сказкотерапии, музыкотерапии и арттерапии. Такой подход помогает детям лучше развивать свои мыслительные способности, память и внимание, а также способствует их эмоциональному росту и созданию позитивного настроя.

Особое место в наших занятиях занимает волшебный «Сундучок сказок». Его мы создали вместе с родителями, и каждый раз, когда он открывается под чарующую музыку с помощью особенного ключика, это вызывает у детей бурю восторга и погружает их в мир фантазий и чудес. Ребята с удовольствием достают из сундучка героев и предметы из сказок, разыгрывая целые представления. Это не только развивает их речь и умение общаться, но и приносит массу радости. «Сундучок сказок» стал неотъемлемой частью не только наших библиотечных занятий, но и любимым развлечением детей в свободное время.

Решению наших задач в воспитании и развитии детей очень помогает предметно-пространственная среда группы. Особое место в ней занимает мини-музей "В гостях у сказки". Идея его создания родилась благодаря самим детям, которые проявляли огромный интерес к чтению сказок. Родители с энтузиазмом поддержали эту инициативу и активно включились в создание "волшебных" экспонатов.

Сказка занимает особое место в сердцах детей. Она является одним из важнейших инструментов духовно-нравственного и патриотического воспитания дошкольников. Благодаря сказкам у ребят появляется живой интерес к волшебным предметам и чудесам. Именно поэтому работа сказочного музея тесно связана с библиотекой, обеспечивая преемственность и углубляя интерес детей к чтению и познанию мира сказок.

В уголке для театрализации, в котором размещены персонажи сказок, атрибуты, элементы костюмов и несложных декораций, дети имеют возможность самостоятельно использовать все необходимое оборудование для разыгрывания мини-спектаклей, театрализованных представлений.

В нашей библиотеке создан сказочный игровой фонд: мнемотаблицы для пересказа произведений, схемы героев сказки, составленные из элементов игры, дидактические игры.

 

Чтобы наши юные читатели лучше узнали, чем занимаются библиотекари, и полюбили ходить в библиотеку, мы провели для них увлекательные экскурсии, в том числе и в виртуальном формате. Ребята смогли понять, как работает библиотека и что делает библиотекарь, а также познакомились с такими понятиями, как "абонемент", "читальный зал" и, конечно же, "библиотекарь".

С целью закрепления полученных знаний, мы организовали игру "Библиотека", где дети с радостью примеряли на себя роль библиотекарей. Для каждого маленького сотрудника мы подготовили специальный читательский формуляр с фотографией. В нем юные библиотекари отмечали цветом, какие книги выбрал каждый ребенок: красным – русские народные сказки, синим – сказки русских писателей о животных, зеленым – сказки зарубежных авторов, а желтым – познавательную литературу. Так, заглянув в формуляр, можно было увидеть, как активно читает каждый ребенок и какие книги он предпочитает.

В нашем детском саду мы стремимся не только сохранить проверенные временем методы приобщения малышей к миру книг, но и активно внедряем новые, увлекательные подходы. Чтобы пробудить в детях любовь к чтению, сделать книги желанными, вернуть интерес к волшебству русских народных сказок и возродить теплую традицию совместного чтения в семьях, мы с успехом применяем в нашей группе формат "буккроссинга".

Суть этого замечательного начинания проста: "Прочитал – поделись с другом". Наши воспитанники с радостью приносят в сад прочитанные дома книги и с удовольствием обмениваются ими с товарищами. В раздевалке у нас есть специальная полочка, где собраны их самые любимые книжки. Любой ребенок может взять понравившуюся книгу домой, чтобы вместе с родителями погрузиться в ее мир. А чтобы мы могли отслеживать наши читательские успехи, родители заполняют специальные формуляры и отмечают прочитанные дома книги на нашем стенде "Мы читаем". Так мы наглядно видим, как активно наши маленькие читатели и их семьи исследуют книжные сокровища.

Наиболее увлекательной и результативной инновационной формой работы по приобщению детей к книге и чтению является создание авторских книг, когда дети самостоятельно, под руководством родителей придумывают рассказы и сказки. Результатом работы совместного творчества детей и родителей являются альбомы «Авторская сказка», «Иллюстрации к любимым сказкам».

 

Отличный способ закрепить определенную тему с детьми, осмыслить содержание книги, провести исследовательскую работу, в процессе которой ребенок участвует в поиске, анализе и сортировке информации-это Лэпбук.

Лэпбук – это замечательный инструмент, который помогает детям глубже понять и запомнить новую информацию. Он идеально подходит для того, чтобы осмыслить прочитанное, будь то книга или учебный материал, а также для проведения небольших исследовательских проектов. В процессе создания лэпбука ребенок активно вовлекается в поиск, анализ и систематизацию данных, что делает обучение увлекательным и продуктивным.

Прелесть лэпбука в том, что он всегда под рукой. Ребенок может в любой момент открыть его и с удовольствием повторить изученное, перелистывая страницы своего собственного творения. Это не просто книжка, а интерактивное пособие, созданное руками самого малыша.

При разработке лэпбуков часто применяются элементы ТРИЗ (теории решения изобретательских задач). Например, после прочтения сказки детям могут предложить придумать для нее новое окончание, ввести нового персонажа или проанализировать поступки главного героя, подумав, как можно было бы ему помочь. Такой подход стимулирует творческое мышление и развивает способность к анализу.

Дети с большим энтузиазмом работают с тематическими лэпбуками, такими как "Любимые сказки", "Русские народные сказки" или "Театр для дошколят", превращая процесс обучения в увлекательное приключение.

В современном образовании появляются новые, увлекательные способы работы с детьми, и одним из таких является создание буктрейлеров. Это короткие видеоролики, которые в художественной форме рассказывают о книге, показывая ее самые яркие моменты и визуализируя содержание. Главная цель таких роликов – пробудить интерес к чтению и привлечь внимание к книгам с помощью визуальных средств.

Начали мы с того, что показали детям уже готовый буктрейлер. Для подготовительной группы мы выбрали ролик к сказке М. Горького «Воробьишко». Этот ролик идеально подошел, потому что он длится не более трех минут, содержит интригующий момент, который удерживает внимание малышей, и передает сильные эмоции героя.

После просмотра буктрейлера «Воробьишка» мы дали детям возможность высказаться и поделиться своими впечатлениями. Чтобы понять, насколько ролик заинтересовал их, мы задавали вопросы: «Как называется книга и кто ее автор?», «Кто главные герои?», «Как вы думаете, о чем эта книга?», «Что могло произойти дальше?» и «Хотели бы вы узнать, что случилось потом?». Ответы детей показали, что они заинтересовались как самим видео, так и книгой. Мы подчеркнули, что создать такой ролик может каждый.

В течение следующих трех недель мы показали детям еще два буктрейлера, которые также соответствовали нашим требованиям: к сказкам В. Катаева «Цветик-семицветик» и В. Сутеева «Под грибом». После каждого просмотра мы читали соответствующие книги, знакомились с их содержанием и занимались творчеством: лепили героев, рисовали любимые сцены, создавали свои собственные книжки. Постепенно дети начали спрашивать, могут ли они сами снять такой ролик.

На этом этапе очень важно прислушиваться к каждому ребенку и проявлять к ним внимание. Их вопросы о возможности создания буктрейлера – это первые шаги к самостоятельности и самовыражению.

Когда дети загорелись идеей снять свой буктрейлер, мы вместе обсудили, зачем мы это будем делать. Дети ответили: «Чтобы показать другим ребятам, чтобы они тоже захотели прочитать эту книгу». Затем мы наметили этапы работы:

1. Выбор книги.
2. Написание сценария.
3. Визуализация сценария, «оживление».
4. Съемка и видеомонтаж.

1. Для первого буктрейлера мы выбрали сказку К.И. Чуковского «Телефон». Выбор книги может быть как за педагогом, так и за детьми. Главное, чтобы книга вызывала у всех участников сильные эмоции, которые станут основой для желания создать ролик.

2. На этапе написания сценария, поскольку это был наш первый опыт, основную роль играл педагог. Он предложил свою идею, а дети дополнили ее своими предложениями. Все идеи детей фиксировались на бумаге.

При работе над сценарием важно помнить:

• Не стоит раскрывать весь сюжет книги. Лучше оставить интригу и недосказанность, чтобы зритель захотел узнать, как будут развиваться события.
• Эта задача может быть сложной для дошкольников, поэтому педагог играет ключевую роль. Можно использовать готовые аннотации к книгам, они часто служат отличной основой для сценария буктрейлера.

Оживляем сказку: от идеи к экрану

После изучения примеров буктрейлеров, ребята уже имели четкое представление о том, как можно воплотить книгу в жизнь. Они видели разные подходы: кто-то использовал театральные постановки, кто-то – слайды или кадры из мультфильмов, с музыкой или без. Поскольку сценарий к сказке "Телефон" включал слова автора, дети единогласно решили попробовать себя в роли актеров и выбрали театрализацию.

Даже те, кто не попал в кадр, активно участвовали в процессе: кто-то помогал с декорациями, кто-то брал на себя роль визажиста и костюмера.

Съемка и магия монтажа

Для создания видеоролика мы использовали простую и доступную программу – Windows Movie Maker, которая обычно уже есть на большинстве компьютеров.

Когда буктрейлер "Телефон" был готов, мы показали его ребятам в группе. Восторг и буря эмоций – вот что охватило детей! Каждый участник увидел результат своего труда на экране. Это дало им почувствовать себя настоящими творцами, чья инициатива была поддержана. Они стали увереннее, смелее высказывали свое мнение, ощущая поддержку педагога. Социально-коммуникативные навыки тоже получили развитие: ребята научились работать в команде, прислушиваться друг к другу и ценить разные точки зрения.

Завершающим этапом стало совместное решение, какая группа детского сада увидит наш буктрейлер. После этого готовый ролик был передан им, и технология медиапроектирования начала осваиваться в других группах.

Новые истории на экране

Дальше мы продолжили творить. По сказке Михалкова "Три поросенка" мы создали буктрейлер с помощью раскадровки – это когда сюжет иллюстрируется серией фотографий. Звук мы записали на обычный диктофон телефона. А для сказки Сутеева "Бегемот, который боялся прививок" мы объединили раскадровку и театрализацию. Выбор произведений для экранизации полностью принадлежал детям.

Благодаря предпринятым усилиям, мы наблюдаем позитивные изменения в отношении детей к чтению. Ребята стали с большим энтузиазмом браться за книги, проводить с ними больше времени и проявлять заботу об их сохранности. Особенно радует, что юные читатели с удовольствием погружаются не только в мир художественных историй, но и активно исследуют научно-познавательную литературу.

Данные, полученные в ходе анкетирования и бесед с родителями, подтверждают эти тенденции: увеличилось количество семей, где чтение вслух стало ежедневной традицией. Совместная деятельность сплотила детей, родителей и педагогов, создав общую атмосферу интереса, обмена впечатлениями и положительных эмоций.

Таким образом, применение как проверенных временем, так и передовых подходов в работе с детьми, демонстрирует свою эффективность в формировании стойкой любви к лучшим образцам литературы и приобщении к чтению. При грамотном подходе чтение действительно превращается в захватывающее приключение, открывающее двери в мир фантазий, знаний и глубоких переживаний. Важно понимать, что формирование читательского интереса – это не мгновенный результат, а планомерный процесс, начинающийся с самых ранних лет и продолжающийся на протяжении всей жизни.

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Арефьева Т.В. Волшебный мир современной книги. [Электронный ресурс.]. 2017. Режим доступа https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2017/02/06/volshebnyy-mir-sovremennoy-knigi
2. Барышникова, Е.В. Предметно-развивающая среда в дошкольной образовательной организации [Текст]: учебное пособие / Е.В. Барышникова. – Челябинск: Изд-во Юж.-Урал. гос. гуман.-пед. ун-та, 2017. – 183 с.
3. Бердяшкина Т. П. Власова Г.А. Формирование интереса к художественной литературе у дошкольников через реализацию проекта «Книга – лучший друг» // Вопросы дошкольной педагогики. 2015. №1. С. 9-11.Гавренкова, Н. В. Посещение библиотеки. Первое знакомство / Н. В.
4. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. Москва: Эксмо, 2004. 507 с.
5. Рыкова О.В. Буктрейлер как инструмент продвижения книги: методическое пособие.-Вологда: ВОУНБ, 2016, 23с.
6. Гербова, В. В. Приобщение детей к художественной литературе [Текст]: учебное пособие / В. В. Гербова. – М.: Мозаика-Синтез, 2016. – 80 с.
7. .Гриценко, З. А. Ребенок и книга [Текст] / З. А. Гриценко // Дошкольное воспитание. – 2017. – № 3. – С. 49-52.
8. Дедюкина М.И., Максимова А.А. Формирование познавательного интереса у детей старшего дошкольного возраста в процессе восприятия художественной литературы // Научное обозрение. Педагогические науки. 2019. № 4-1. С. 59-62.
9. Климочкина А.А. Инновационные методы и формы приобщения дошкольников к книге и чтению. [Электронный ресурс.] 2020. Режим доступа http://pedrazvitie.ru/servisy/publik/publ?id=18846
10. Мильденберг М.В. Формирование читательской грамотности старших дошкольников. [Электронный ресурс.] Режим доступа https://www.1urok.ru/categories/19/articles/27158
11. Черепко О.А. Инновационные методы и формы приобщения дошкольников к книге и чтению. [Электронный ресурс.] 2019. Режим доступа https://ya-odarennost.ru/publikacii-pedagogov/703-pedagogicheskie-stati/19777.html

Опубликовано: 06.12.2025