Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественно-научной направленности «Лаборатория маленьких учёных»

Автор: Швагрукова Дарья Александровна

Организация: МАДОУ №33 город Томск

Населенный пункт: город Томск

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

 

1. 1.Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Лаборатория маленьких учёных» - естественно-научной направленности, ориентирована на удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в интеллектуальном развитии, формирование и развитие творческих способностей.

В соответствии с концепцией дополнительного образования, утвержденной Распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р, разработанная программа «Лаборатория маленьких учёных» является одним из условий «для вовлечения детей в научную работу, в деятельность, связанную с наблюдением, описанием, моделированием и конструированием различных явлений окружающего мира, обеспечить междисциплинарный подход в части интеграции с различными областями знаний (генетика, биомедицина, биотехнологии и биоинженерия, астрофизика, природопользование, биоинформатика, экология, наноинженерия и метаматериалы и др.), содействовать формированию

у обучающихся навыков, связанных с безопасным пребыванием в условиях природной и городской среды».

Реализация дополнительной программы «Лаборатория маленьких учёных» - позволит у детей 3-4 лет не только развить познавательные процессы, но и реализовать индивидуальный творческий потенциал личности, наладить коммуникации с взрослыми и сверстниками на основе совместной деятельности. Направлена на создание условий, необходимых для сенсорного развития в ходе ознакомления с явлениями и объектами окружающего мира. В процессе экспериментирования дошкольник получает возможность удовлетворить присущую ему любознательность (почему? Зачем? Как? Что будет, если?), почувствовать себя ученым, исследователем, первооткрывателем. При этом взрослый – не учитель наставник, а равноправный партнёр, соучастник деятельности, что позволяет ребенку проявлять собственную исследовательскую активность.

Актуальность разработанной программы заключается в том, что одним из эффективных методов познания закономерностей и явлений окружающего мира является метод экспериментирования.

Развиваясь как деятельность, направленная на познание и преобразование объектов окружающей действительности, детское экспериментирование способствует расширению кругозора, обогащению опыта самостоятельной деятельности, саморазвитию ребенка.

Практическая значимость программы заключается в том, что в процессе экспериментирования идет обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа, сравнения и классификации, обобщения. Нельзя не отметить положительное влияние экспериментальной деятельности на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков. Необходимость давать отчёт об увиденном, формулировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи.

Отличительные особенности программы:

Программа «Лаборатория маленьких учёных» разработана на основе методических пособий Е. А. Мартыновой, И. М. Сучковой «Организация опытно - экспериментальной деятельности детей 2 - 7 лет» и пособия О. В. Дыбиной В. В. Щетининой, «Неизведанное рядом».

Новизной и отличительной особенностью программы «Лаборатория маленьких учёных» является то, что в основе ее лежит метод обучения дошкольников - экспериментирование, который дает детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами.

Детское экспериментирование как важнейший вид поисковой деятельности характеризуется высоким уровнем самостоятельности: ребенок сам ставит цели, сам достигает их, получая новые знания о предметах и явлениях. Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и развития поисково-исследовательской деятельности, направленной на познание окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность, тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается. Знания, добытые самостоятельно всегда являются осознанными и более прочными. Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности, все стороны воспитания. Инициатива по их проведению распределяется равномерно между воспитателями и детьми. Роль педагога возрастает. Он не навязывает своих советов и рекомендаций, а ждет, когда ребенок, испробовав разные варианты, сам обратиться за помощью. Необходимо способствовать пробуждению самостоятельной мысли детей, с помощью наводящих вопросов направлять рассуждения в нужное русло. В процессе экспериментирования обогащается словарь детей за счет слов, обозначающих свойства объектов и явлений. Таким образом, экспериментальная деятельность дает детям младшего дошкольного возраста возможность самостоятельного нахождения решения, подтверждения или опровержения собственных представлений, управления теми или иными явлениями и предметами. При этом ребенок выступает как исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения.

Занятия включают в себя занимательные игры - занятия с элементами эксперементирования.

 

Программа «Лаборатория маленьких учёных» разработана с учетом следующих нормативных документов:

1. 1. a.Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
   2. b.ПРИКАЗ от 27 июля 2022 г. № 629 "Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам"
   3. c.Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";
   4. d.Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 года № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания";
   5. e.Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года»;

 

Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста

Младший дошкольный возраст – важнейший период в развитии ребёнка. В 3-4 года происходит переход к новым отношениям со взрослыми, сверстниками, с предметным миром, переход к

сенсорным эталонам. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определённой организации

образовательного процесса – и в помещении всего дошкольного учреждения.

Внимание детей четвёртого года жизни непроизвольно. Однако его устойчивость зависит от интереса к деятельности. Обычно ребенок этого возраста может сосредоточиться в течение 10—15 мин, но

привлекательное для него дело может длиться достаточно долго.

Память детей непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остаётся в их памяти без всяких внутренних усилий.

Мышление. Наглядно-действенное. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учётом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами.

Воображение. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться.

Речь. Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. Словарь младшего дошкольника состоит в основном из слов, обозначающих предметы обихода, игрушки, близких ему людей. Ребёнок овладевает грамматическим строем речи, начинает использовать сложные предложения. Общение становится вне ситуативным.

Развитие личности, эмоциональная сфера. Характеризуется проявлениями таких чувств и эмоций, как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное отношение к

окружающим, сверстникам. Ребёнок способен к эмоциональной отзывчивости — он может сопереживать другому ребенку. Взаимоотношения детей: они скорее играют радом, чем активно

вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребёнка в группе сверстников во многом определяется

мнением воспитателя.

В 3 года ребёнок идентифицирует себя с представителями своего пола. В этом возрасте дети дифференцируют других людей по полу, возрасту; распознают детей, взрослых, пожилых людей, как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.

Дети 3—4 лет усваивают элементарные нормы и правила поведения, связанные с определёнными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»).

У развивающегося трёхлетнего человека есть все возможности овладения навыками самообслуживания (становление предпосылок трудовой деятельности) — самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться, пользоваться носовым платком, расчёской, полотенцем,

отправлять свои естественные нужды.

 

1.2 Цель и задачи программы

Цель: Развитие у детей дошкольного возраста познавательного интереса, наблюдательности, любознательности в процессе экспериментирования.

Задачи программы:

1 . Расширять представление детей о физических свойствах окружающего мира.

2. Знакомить детей со свойствами различных предметов, природных материалов.

3. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности при проведении

экспериментов.

4. Развить и обогащать образную память, мышление, сенсомоторный интеллект

5. Обогащать словарь и развить речь детей младшего дошкольного возраста.

6. Воспитывать интерес к интеллектуальным играм, формировать стремление

доводить дело до конца, доброжелательное отношение к сверстникам.

 

1.3.Содержание программы

1.3.1. Учебный план. Содержание учебно-тематического плана

Первый год обучения (возраст 3-4 лет)

 

№	Название раздела, темы	Формы проверки реализации программы	Содержание	Количество часов Практика
1	"Нырки"	Наблюдение Анализ детской деятельности	Знакомство со свойствами «ныряющих» игрушек	15 мин Практика
2	«Узнаем, какая вода»		Выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, текучая, в ней растворяются вещества); развивать любознательность, мышление.	15 мин Практика
3	«Свойства песка»		Познакомить со свойствами песка (состоит из песчинок, рыхлый, мелкий, легко сыплется, пропускает воду, на песке остаются следы, слипается, мокрый темнее сухого).	15 мин Практика
4	«Поиграем с ветерком»		Обнаружить движение воздуха в природе; способствовать развитию речи, мышления; воспитание любознательности, наблюдательности.	15 мин Практика
5	«Мыльные пузыри»		Активизировать и систематизировать имеющиеся у детей знания о свойствах мыла и воды: мыло в воде растворяется, при взбалтывании мыльной воды образуются пузыри; при размыливании мыла вода мутнеет и приобретает мыльный аромат; если в воду добавить краситель, то она окрасится.	15 мин Практика
6	«Волшебные дощечки»		Ознакомление с некоторыми свойствами дерева (твёрдое, не ломается, лёгкое, не тонет).	15 мин Практика
7	«Легкий - тяжелый»		Показать, что предметы бывают легкие и тяжелые, научить определять вес предметов и группировать предметы по весу.	15 мин Практика
8	«Найди по звуку»		Определять и различать издаваемые шумовые звуки	15 мин Практика
9	«Мы – фокусники»		Выявить материалы, взаимодействующие с магнитами.	15 мин Практика
10	«Горячо - холодно»		Научить определять температурные качества веществ и предметов; развитие познавательной активности детей в процессе экспериментирования; воспитывать аккуратность.	15 мин Практика
11	«Вкусная водичка»		Дать представление о том, что некоторые вещества, растворяясь, могут передавать воде свой вкус.	15 мин Практика
12	«Окрашивание воды»		Выявить свойство воды и красок (вода прозрачная, но может менять свою окраску, когда в ней растворяются окрашенные вещества), способность красок растворятся в воде и изменять её цвет	15 мин Практика
13	«Игры с соломинкой»		Дать представление о том, что люди дышат воздухом, вдыхая его легкими; воздух можно почувствовать и увидеть.	15 мин Практика
14	«Снег, какой он»		Познакомить со свойствами снега во время снегопада (белый, пушистый, холодный, липкий, тает в тепле).	15 мин Практика
15	«Как из снега получить воду»		Формировать простейшие представления о свойствах снега (тает в тепле).	15 мин Практика
16	«Как воду превратить в лед»		Познакомить со свойствами воды (превращается в лед при низких температурах).	15 мин Практика
17	«Да здравствует мыло душистое!»		Познакомить со свойствами и назначением мыла	15 мин Практика
18	«Изготовление цветных льдинок»		Познакомить с тем, что вода замерзает на холоде, что в ней растворяется краска.	15 мин Практика
19	«Свойства льда»		Познакомить со свойствами льда (лед- это твердая вода, в тепле лед тает), учить устанавливать простейшие закономерности	15 мин Практика
20	«Ветер по морю гуляет»		Познакомить детей с таким природным явлением, как ветер, научить различать его силу.	15 мин Практика
21	«Плавает - тонет»		Выяснить, как плавучесть предметов зависит от материала, из которого они изготовлены, формы, размера.	15 мин Практика
22	«Бумага: ее качества и свойства»		Научить узнавать предметы, сделанные из бумаги, определять ее качества (цвет, гладкость, толщину, впитывающую способность) и свойства.	15 мин Практика
23	«Посадка лука»		Уточнить представления о луковице, показать необходимость наличия света и воды для роста и развития растений.	15 мин Практика
24	«Свойства магнита»		Выяснить, все ли металлы притягивает магнит.	15 мин Практика
25	«Древесина, ее качества и свойства»		Познакомить детей со свойствами дерева Учить узнавать предметы, сделанные из дерева; формировать умение определять его качества; уточнить представление детей о том, что можно делать из дерева.	15 мин Практика
26	«Здравствуй, солнечный зайчик»		Дать представление о том, что “солнечный зайчик” – это луч солнечного света, отраженного от зеркальной поверхности.	15 мин Практика
27	«Веточка березы»		Наблюдать за появлением листочков на веточках березы, поставленных в воду.	15 мин Практика
28	«Что в пакете»		Знакомство со свойствами воздуха.	15 мин Практика
29	«Живое - не живое»		Формирование представлений о понятии «живое» и «неживое», сравнение живого и неживого по характерным признакам.	15 мин Практика
30	«Что лучше бумага или ткань»		Знакомство с бумагой и тканью, с их свойствами и качествами.	15 мин Практика
31	«Камушки – какие они?»		Знакомство детей со свойствами камней: твердые, тяжелые, большие, маленькие, тонут в воде, могут вдавливаться в мокрый песок.	15 мин Практика
32	«Пластмасса»		Продолжать знакомить детей со свойствами материалов: помочь детям в процессе опытов выявить основные свойства пластмассы; учить узнавать предметы, сделанные из пластмассы; уточнить представление детей о том, что можно делать из пластмассы.	15 мин Практика
33	«Уличные тени»		Помочь понять, как образуется тень, показать зависимость тени от источника света и предмета, их взаиморасположение	15 мин Практика
Всего:			8 ч 25 мин

 

 

1.4. Планируемые результаты.

- ребенок приобрёл: представления о физических свойствах окружающего мира; умения устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материалов и способами их использования; навыки исследовательской деятельности; необходимые знания о свойствах различных предметов, природных материалов.

- ребенок обладает новыми знаниями, умениями.

- ребенок способен учитывать сенсорные свойства предметов в различных видах деятельности.

- у ребенка сформирован опыт выполнения правил техники безопасности при проведении

экспериментов.- ребенок проявляют интерес к самостоятельным исследованиям, открытиям.

- у ребенка активируется развитие познавательных процессов: логического мышления, восприятия, произвольного внимания, памяти, сенсомоторный интеллект, активной речи и обогащение словарного запаса.

- ребенок активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, объединяется в группы по интересам.

- ребенок обладает навыками самообслуживания : самостоятельно наводит порядок на рабочем месте.

- у ребенка сформирован интерес к интеллектуальным играм, стремление

доводить дело до конца,

 

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий

2.1. Календарный учебный график занятий с детьми 3-4 лет на 2025-2026 учебный год

№ п/п	Месяц	Число	Время проведения занятия	Форма занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения	Форма контроля
a.7.	Октябрь	01.10	15.30	ОД	15 мин	"Нырки"	Группа «Лучики»	Наблюдение Анализ детской деятельности
a.8.	Октябрь	08.10	15.30	ОД	15 мин	«Узнаем, какая вода»	Группа «Лучики»
a.9.	Октябрь	15.10	15.30	ОД	15 мин	«Свойства песка»	Группа «Лучики»
a.10.	Октябрь	22.10	15.30	ОД	15 мин	«Поиграем с ветерком»	Группа «Лучики»
5.	Октябрь	29.10	15.30	ОД	15 мин	«Мыльные пузыри»	Группа «Лучики»
6.	Ноябрь	05.11	15.30	ОД	15 мин	«Волшебные дощечки»	Группа «Лучики»
7.	Ноябрь	12.11	15.30	ОД	15 мин	«Легкий - тяжелый»	Группа Лучики»
8.	Ноябрь	19.11	15.30	ОД	15 мин	«Найди по звуку»	Группа «Лучики»
9.	Ноябрь	26.11	15.30	ОД	15 мин	«Мы – фокусники»	Группа «Лучики»
10.	Декабрь	03.12	15.30	ОД	15 мин	«Горячо - холодно»	Группа «Лучики»
11.	Декабрь	10.12	15.30	ОД	15 мин	«Вкусная водичка»	Группа «Лучики»
12.	Декабрь	17.12	15.30	ОД	15 мин	«Окрашивание воды»	Группа «Лучики»
13.	Декабрь	24.12	15.30	ОД	15 мин	«Игры с соломинкой»	Группа «Лучики»
14.	Январь	14.01	15.30	ОД	15 мин	«Снег, какой он»	Группа «Лучики»
15.	Январь	21.01	15.30	ОД	15 мин	«Как из снега получить воду»	Группа «Лучики»
16.	Январь	28.01	15.30	ОД	15 мин	«Как воду превратить в лед»	Группа «Лучики»
17.	Февраль	04.02	15.30	ОД	15 мин	«Да здравствует мыло душистое!»	Группа «Лучики»
18.	Февраль	11.02	15.30	ОД	15 мин	«Изготовление цветных льдинок»	Группа «Лучики»
19.	Февраль	18.02	15.30	ОД	15 мин	«Свойства льда»	Группа «Лучики»
20.	Февраль	25.02	15.30	ОД	15 мин	«Ветер по морю гуляет»	Группа «Лучики»
21.	Март	04.02	15.30	ОД	15 мин	«Плавает - тонет»	Группа «Лучики»
22.	Март	11.03	15.30	ОД	15 мин	«Бумага: ее качества и свойства»	Группа «Лучики»
23.	Март	18.03	15.30	ОД	15 мин	«Посадка лука»	Группа «Лучики»
24.	Март	25.03	15.30	ОД	15 мин	«Свойства магнита»	Группа «Лучики»
25.	Апрель	01.04	15.30	ОД	15 мин	«Древесина, ее качества и свойства»	Группа «Лучики»
26.	Апрель	08.04	15.30	ОД	15 мин	«Здравствуй, солнечный зайчик»	Группа «Лучики»
27.	Апрель	15.04	15.30	ОД	15 мин	«Веточка березы»	Группа «Лучики»
28.	Апрель	22.04	15.30	ОД	15 мин	«Что в пакете»	Группа «Лучики»
29.	Апрель	29.04	15.30	ОД	15 мин	«Живое - не живое»	Группа «Лучики»
30.	Май	06.05	15.30	ОД	15 мин	«Что лучше бумага или ткань»	Группа «Лучики»
31.	Май	13.05	15.30	ОД	15 мин	«Камушки – какие они?»	Группа «Лучики»
32.	Май	20.05	15.30	ОД	15 мин	«Пластмасса»	Группа «Лучики»
a.14.	Май	27.05	15.30	ОД	15 мин	«Уличные тени»	Группа «Лучики»
Количество учебных недель	33
Количество учебных дней	8 ч 25 мин
Продолжительность каникул	31.12.2025-11.01.26 г. (зимние) 01.06.2026- 31.08.2026 г. (летние)
Дата начала и окончания учебных периодов	01.10.2025-31.05.2026

 

2.2. Условия реализации программы

2.2.1. Материально-техническое обеспечение:

Оборудование детской лаборатории:

 Приборы - «помощники»: лабораторная посуда, объекты живой и неживой

природы, емкости для игр с водой разных объемов и форм;

 природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, спил и

листья деревьев, мох, семена;

 утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пробки;

 разные виды бумаги, ткани;

 медицинские материалы: ватные диски, пипетки;

 прочие материалы: зеркала, воздушные шары, соль, сахар, цветные и

прозрачные стекла, сито, свечи, магниты, нитки, и т.д.

2.2.2. Информационное обеспечение:

• Фотоаппаратура.

• Интернет-ресурсы

Для более результативного проведения занятий требуется проектор и ноутбук.

2.2.3. Кадровое обеспечение

Реализации программы осуществляет Швагрукова Дарья Александровна, воспитатель, первая квалификационная категория.

 Численность детей в группе не более 17 человек.

 Форма обучения – очная.

 Длительность занятий с детьми 3-4 лет – 15 минут.

 

2.3. Формы аттестации (способы проверки результатов освоения программы).

2.3.1. Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

Журнал посещаемости, фото работ

2.3.2. Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

Фотоотчёт на сайте ДОУ.

2.4. Оценочные материалы

Оценивание результатов обучения детей по программе проходит путем их обследования в начале и в конце года и выявления динамики. В качестве основных диагностических методов используются: специальные задания диагностического характера.

 

2.5. Методические материалы

Программа основывается на следующих принципах: основные принципы дидактики: возрастные особенности, физические возможности и индивидуально-психологические особенности ребенка 3-4 лет.

Особенности организации образовательного процесса: индивидуальная и групповая работа в одновозрастном постоянном составе.

Формы и методы образовательной деятельности:

Экспериментирование как основной вид деятельности детей младшего дошкольного возраста.

Наглядность как ведущий педагогический метод (проведение опытов, рассматривание материала по экспериментированию, иллюстрации).

Дидактические игры и упражнения, способствующие освоению детьми свойств элементарного экспериментирования, развитие мелкой моторики (пальчиковые игры); игровые ситуации.

Демонстрация опытов в группе.

Метод сенсорного насыщения (без сенсорной основы немыслимо приобщение детей к художественной культуре).

Метод двигательной активности (физкультурные минутки, пальчиковые гимнастики и динамические паузы).

Слушание музыкальных произведений.

Метод сотворчества (с педагогом, народным мастером, или сверстниками).

Включение элементов творчества в занятиях педагога с детьми, в игровую и самостоятельную деятельность дошкольников.

Все методы используются в комплексе.

2.6. Список литературы и интернет-источников:

1. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. «Неизведанное рядом. Опыты

и эксперименты для дошкольников». – М.: ТЦ Сфера, 2015

2. Дыбина О. В., Рахманова Н. П., Щетинина В. В. «Из чего сделаны предметы.

Игры – занятия для дошкольников». – М.: ТЦ Сфера, 2015

3. В. А. Деркунская, А. А. Ошкина «Игры-эксперименты с дошкольниками. Учебнометодическое пособие» -Издательство: "Центр педагогического образования" , 2013.

4. Волшебный мир открытий: методические рекомендации для родителей к

комплекту «Эксперименты для самых маленьких» - сост. Л.А. Маслова

5. Интернет ресурсы: file:///C:/Users/User

 

Опубликовано: 06.12.2025