Идеи реализаций занятий с детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями речи

Автор: Цыдина Татьяна Сергеевна

Организация: МКДОУ детский сад «Золотой ключик»

Населенный пункт: Новосибирская область, Новосибирский р-н, с.Верх-Тула

Старший дошкольный возраст детей является одним из ключевых этапов формирования основ нравственности, самостоятельности и познавательной активности ребёнка. Именно в этот период закладываются основы знаний, умений и навыков, а также формируются личностные качества. Воспитатель детского сада должен учитывать особенности развития детей старшего дошкольного возраста, формировать пространство для творческого самовыражения и проявления инициативы. Создавать условия для успешного перехода ребёнка к школьному обучению. В своей практике, работая с детьми имеющие нарушения речи возникли сложности. Обучение детей с речевыми нарушениями приводили к трудностям в освоении учебной программы. Дети стеснялись отвечать на вопросы, не проявляли интереса к занятиям. Чтобы успешно преодолеть трудности, я решила создавать такие условия, которые способствовали бы не только познавательному, но и эмоциональному развитию детей. В этой статье я поделюсь некоторыми идеями и методами, которые эффективно использую на занятиях. Мои идеи и подходы к обучению помогают детям преодолевать сложности и развивать свои способности, а также находить радость в обучении через игровую деятельность.

Цель и задачи

Цель моей статьи: демонстрация методов занятий с детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями речи.

Задачи:

• Описать методы занятий с детьми старшего дошкольного возраста;

• Поделиться личным опытом и идеями, которые способствовали успешному обучению детей;

• Привести примеры, как использование игровых и интерактивных подходов способствует социализации детей и укреплению их навыков взаимодействия с ровесниками.

Методы и приёмы обучения

При обучении детей важно использовать активные методы обучения, способствующие активизации познавательного интереса и творческой активности.

Основные методы и приёмы включают:

• Проблемные ситуации;

• Моделирование ситуации;

• Использование наглядных пособий и технических средств обучения;

• Применение игровых технологий;

• Индивидуализация и дифференцированный подход.

Использование современных педагогических технологий позволяет сделать процесс обучения увлекательным и интересным для детей, повышает эффективность усвоения материала.

1. Одна из основных и увлекательных активностей – это работа с блоками Дьенеша. Я создала игровую атмосферу с использованием карты (по которой дети ориентировались под музыкальное сопровождение, «Квест-игра») и деревянной стойки на которой прикреплена фигура с зашифрованным кодом, а на двери висел ключ в виде фигуры с окошками на липах. К блокам Дьенеша заранее прикрепила липы. Чтобы открыть дверь, нужно разгадать код от двери. Эта методика позволяет детям изучать формы и цвета, а также развивать пространственное и логическое мышление.

 

Ход занятия:

- На картонном планшете я создала углубление в форме готовой фигуры (пароход), которую дети воспроизводят с помощью блоков Дьенеша, разгадывая зашифрованный код.

 

Блоки фигур вставляются, как пазлы в углубление.

 

- Зашифрованный код фигуры, размещается на отдельном листе.

- В конце занятия обсуждаю с детьми, что у них получилось и какие трудности они испытывали. Это развивает навыки критического мышления и помогает работать в команде.

2. Занятие разгадывание сказок по тени с картинкой обложки книги позволяет погрузится в мир сказок, развивая их креативность, навыки ассоциации и развитие речи.

Ход занятия:

- На листах А4 распечатала сказки в чёрно-белом фоне «теневые». Один лист соответствует одной сказки, изображения которых расположены по всему листу по-разному.

- Каждой теневой сказки соответствует распечатанная картинка – обложка книги определённой сказки.

 

- Детям предлагаю назвать по обложке сказку (прочитать, если умеет или назвать знакомые буквы) и найти к ней соответствующую по тени сказку. Теневые сказки я прикрепляла к муляжу дерева, а рядом поставила стол с картинками обложек книг. Дети могут отгадывать в командной игре или в паре, что развивает навыки совместной работы и коммуникации. Обсуждаю с детьми, какие персонажи могут быть в ней. Работа с обложками сказок помогает детям осваивать буквы, слова и элементы дизайна.

3. Отгадывание сказочного персонажа по загадке и нахождению по картинке сказочного героя и иллюстрации сказки способствует тренировке умения слушать и анализировать информацию, а также учит работать с текстом, развивая речь.

Ход занятия:

- Я зачитываю загадку о сказочном персонаже, а дети отгадывают его и называют из какой сказки он.

- Затем они находят картинку этого персонажа и сопоставляют её с иллюстрацией из соответствующей сказки.

 

- После отгадывания обсуждаем с детьми – почему они выбрали именно эту иллюстрацию и какие качества персонажа они хотели бы подчеркнуть.
Загадки создают интерес и вовлечённость. Дети учатся связывать текст с изображением, что укрепляет их понимание связи слова и образа. Нахождение нужной иллюстрации сказки развивает у деток воображение, критическое мышление и способность к самовыражению, когда обсуждают, почему выбрали ту или иную картинку.

4. Основное внимание я уделяю созданию интерактивной образовательной среды, где каждый ребёнок может проявить свои таланты и интересы. Например, я использую «Интерактивную географию».

 

 

Цель: создать интерактивное пространство, где дети смогут узнать о географии, культуре и символике России, используя элементы творчества и игровой метод.

В занятие включаю использование большого экрана на липах, установленного на деревянной стойке, где размещены различные элементы, взаимодействие с которыми позволит детям обучаться через игру.

 

- Для создания флага России на экране размещена бумажная палочка разделённая на три линии - полоски лип, на которые дети прикрепляют цветные полоски флага. Это позволяет им построить флаг и учит работать с цветами и материалами.

- Также на экране представлены картинки городов Москвы и Новосибирска. Дети обсуждают, чем известны эти города, что они могут увидеть там и какие существуют достопримечательности.

- Пустые окошки с гербами России, Новосибирска и Москвы. Дети прикрепляют картинки герба на липах в соответствующее окошко рядом с определённым городом, что познакомит их с символикой и историей.

- Контурная карта России на липах, которую дети заполняют в виде кусочков пазла на липах с цветными отметками областей. Это позволяет детям запомнить географические особенности и расположение областей и регионов.

- Наверху экрана располагается лента липы для крепления карточек «Народы России». Дети прикрепляют эти карточки и запоминают о культурном многообразии страны.

- Для визуализации работы пограничников на суше, воде и в воздухе использую картинки, которые показывают детям важность охраны границ страны и роли пограничников в защите.

 

Занятия проходят в формате групповых и индивидуальных игр, где дети взаимодействуют друг с другом, обсуждают и делятся знаниями.

Заключение

Мои идеи направлены на то, чтобы каждое занятие стало для детей не только образовательным, но и эмоционально значимым событием. Я наблюдала, как постепенно дети начинают верить в свои силы, проявляют любопытство и желание учиться. Использование разнообразных методов и идей в работе с детьми старшего дошкольного возраста с нарушениями речи позволяет создать интересную и насыщенную среду. Важно помнить, что каждая идея должна соответствовать интересам и потребностям детей, а также быть гибкой и адаптируемой. Занятия должны приносить радость как детям, так и воспитателям, а это, в свою очередь, способствует созданию атмосферы доверия и сотрудничества.

Педагогическая деятельность – это не только свод знаний и умений, но и умение находить подход к каждому ребёнку, вдохновлять его способности и укреплять уверенность в своих силах. Вдохновляясь детским смешанным миром, мы сами растём и развиваемся вместе с ними, что делает нашу профессию одной из самых значимых и востребованных.

 

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (6,4 МБ)

Опубликовано: 06.12.2025