Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально–гуманитарной направленности «Говорим правильно»

Автор: Петрова Ольга Сергеевна

Организация: МАДОУ №33

Населенный пункт: Томская область, г.Томск

Возраст обучающихся: 3-4 года;

Срок реализации: 1 учебный год.

 

Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы

 

1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Говорим правильно» - социально – гуманитарной направленности, ориентирована на удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся на улучшение речевого развития, формирование устной речи детей младшего дошкольного возраста, обогащение их словарного запаса.

Дополнительная программа «Говорим правильно» направлена на формирование и развитие творческих способностей обучающихся, удовлетворение индивидуальных потребностей обучающихся в интеллектуальном, нравственном, художественно – эстетическом развитии и физическом совершенствовании.

В соответствии с концепцией дополнительного образования, утвержденной Распоряжением Правительства РФ от 31.03.2022 г. №678-р, разработанная программа «Говорим правильно» является одним из условий «для вовлечения детей в практику глобального, регионального и локального развития общества, развития культуры межнационального общения, лидерских качеств, правовой и медиа-грамотности, формирования у обучающихся навыков, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека».

В настоящее время проблема развития, обучения и воспитания детей дошкольного возраста становиться особенно значимой. Внимание к развитию речи ребенка на первых возрастных ступенях особенно важно потому, что в это время интенсивно развивается мозг и формируются его функции. Поскольку ребенок еще не умеет владеть своими артикуляционными органами, сначала он учиться слышать слово (речь), а затем произносить его. Однако слуховой и «мышечный» образ слова на первых порах бывает очень неточным. Реализация дополнительной программы «Говорим правильно» позволит формировать умение ребенка артикулировать звуки речи. Известно, что артикуляционные органы – это язык, губы, зубы, голосовые связки, легкие, а при освоении письменной речи участвуют глаза, рука, пальцы пишущей руки. Пальцы руки являются не только органом письменной речи, но и влияют на развитие речи устному. Четкость и правильность произнесения звуков речи зависит от подвижности и точности движений органов артикуляции. Общепризнанный способ формирования движений органов речи - артикуляционная гимнастика, с помощью которой осуществляется тренировка движений языка, губ, щек и формируется артикуляционные уклады звуков речи. Наибольшая эффективность достигается тогда, когда они по форме и содержанию разнообразны.

Актуальность разработанной программы определяется потребностями участников образовательных отношений (родителей воспитанников и их законных представителей). По итогам проведенного анкетирования 80% респондентов выразили желание получить образовательную услугу по освоению данной образовательной программы.

Практическая значимость программы в области развития речи детей младшего дошкольного возраста – помочь им в освоении разговорной речи, овладеть родным языком. Важнейшими источниками развития выразительности детской речи являются произведения устного народного творчества, в том числе малые фольклорные формы (потешки, считалки, сказки, загадки) и пальчиковые игры. Воспитательное, познавательное и эстетическое значение фольклора огромно, так как оно расширяет знания ребенка об окружающей действительности, развивает умения тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.

Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук у детей важно для общего развития ребёнка, так как ему понадобятся точные координированные движения, чтобы писать, одеваться, а также выполнять различные бытовые и прочие движения. Следовательно, движения руки всегда тесно связаны с речью и способствуют её развитию. Тренировка пальцев рук влияет на созревании речевой функции. Игры с пальчиками – это не только стимул для развития речи и мелкой моторики, но и один из вариантов радостного общения. Недаром из поколения в поколение передаются забавные народные потешки, сказки, пальчиковые игры, игры «Расскажи стихи руками», пальчиковый театр. Полноценное владение родным языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания

детей. Чем раньше будет начато обучение родному языку, тем свободнее ребенок будет им пользоваться в дальнейшем.

 

Отличительные особенности программы:

Программа кружка «Говорим правильно» разработана на основе образовательной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.Е.Комаровой. М.А.Васильевой, а также были использованы методические разработки В.А. Кныш, М.Ю. Картушиной, О.И. Крупенчук, Т.А. Ткаченко, Н.В. Нищевой. Реализуемая программа строится на принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослого с детьми.

Отличительной особенностью Программы является системно - деятельностный подход к речевому развитию ребенка средствами культурно-языковой среды, художественной литературы, музыки и театра. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Говорим правильно» имеет в своей основе следующие принципы:

-Системности – опирается на представление о речи, как о сложной функциональной системе, структурные компоненты которой находятся в тесном взаимодействии.

- Последовательности – предполагает движение от конкретных значений к более абстрактным. Учета ведущей деятельности – игры.

- Личностно-ориентированного подхода – каждому ребенку уделяется индивидуальное внимание (подбодрить, успокоить, внушить уверенность в обретении нормальной речи).

-Принцип сознательной опоры на значение слова – ребенку в игровой форме дается понятие значения слов.

-Заинтересованности – предполагает изыскать такие способы воздействия на ребенка, создать такие ситуации, чтобы ребенку стало интересно.

- Наглядности и занимательности – интерес ребенка к обучению во многом зависит от количества, качества, разнообразия игр, картинок в пособии на занятии. Важно, чтобы наглядный материал мог обыгрываться в различных игровых упражнениях.

-Учета возрастных особенностей – скорости усвоения той или иной темы зависит от индивидуальных особенностей ребенка.

Программа представляет систему занятий, организованных в занимательной игровой форме, что не утомляет ребёнка и способствует развитию речи.

В свою работу включены следующие элементы:

-артикуляционная гимнастика - комплекс упражнений для укрепления мышц органов артикуляционного аппарата.

-пальчиковая гимнастика для развития мелкой моторики, поскольку речь формируется под влиянием импульсов, идущих от рук.

-упражнения под музыку на развитие общей моторики, соответствующие возрастным особенностям детей для мышечно-двигательного и координационного тренинга.

-дыхательные упражнения - для укрепления гортани и привития навыков речевого дыхания.

-песни, потешки и стихи, сопровождаемые движениями рук, развития плавности и выразительности речи, речевого слуха и речевой памяти.

-музыкальные игры, способствующие развитию речи, внимания, умения ориентироваться в пространстве.

Перечень нормативных документов.

Дополнительная общеразвивающая программа социально - гуманитарной направленности «Говорим правильно» (далее – Программа) разработана на основе следующих нормативных документов:

1. Положение о Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;
2. Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи";
3. Постановление главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 года № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания";
4. Приказ Министерства просвещения РФ от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» в редакции от 30.09.2020 г.

1. Приказ Минпросвещения РФ от 30.09.2020 № 533 «О внесении изменений в порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утвержденный приказом министерства просвещения российской федерации от 9 ноября 2018 г. № 196»;
2. Распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 г. № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года»;

 

Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста: в этом возрасте детская речь продолжает активно развиваться. Дети четвёртого года жизни начинают делать умозаключения, могут рассуждать о предметах и окружающих их явлениях. Ребёнок интересуется миром людей и вещей, ему интересно общаться с близкими и с посторонними людьми. Наступает пора вопросов, ответы на которые малыш в силу своего возраста иногда не в состоянии дослушать до конца.

 

1.2. Цель и задачи дополнительной общеразвивающей программы «Говорим правильно»

Цель: формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающим миром на основе владения литературным языком.

Задачи и основные принципы программы: Основные задачи программы:

Развитие слухового внимания и слухового восприятия, фонематического слуха.

Развитие моторики артикуляционного аппарата.

Развитие дыхания.

Формирование умения регулировать силу голоса.

Формирование правильного звукопроизношения.

Расширение словарного запаса.

Развития грамматического строя речи.

Формирование связной речи.

Развитие мелкой моторики.

Воспитание культуры речевого общения.

 

1.3. Содержание программы.

 

1.3.1. Учебный план. Содержание учебно-тематического плана.

 

№ п/п	Название раздела, темы	Формы проверки реализации программы	Содержание	Количество часов Практика
1	Проведение начального диагностического исследования	Мониторинг	Выявить сопровождает ли ребенок речью игровые и бытовые действия. Слушает стихи, сказки, небольшие рассказы. Развивать умение действовать в такт со словами.	1
2	Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка»	Образовательная ситуация.	Помочь детям поверить в то, что каждый из них – замечательный ребенок, и взрослые их любят.	1
3	Дидактическая игра «Чья вещь?». Рассматривание сюжетных картин.	Беседа. Рассказ. Обмен впечатлениями.	Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять сюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами.	1
4	Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»	Игровая образовательная ситуация. Инсценировка отрывка. Загадывание загадок.	Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской).   Формировать умение детей слушать внимательно и отвечать на вопросы.	1
5	Чтение русской народной сказки «Репка». Дидакт.упраж.«Игра ем в слова»	Обсуждение, прослушивание звукозаписи.	Познакомить со сказкой «Репка» в нескольких вариантов. Упражнять детей в образовании слов по аналогии.	1
6	Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила…»	Работа с мнемотаблицей, рассказывание совместно с воспитателем.	Формировать умение запоминать стихотворение с помощью взрослого. Познакомить с мнемотаблицей. Развивать связную речь.	1
7	Звуковая культура речи: звук «О». Беседа «Посуда».	Образовательная ситуация. Дид рассказы.	Продолжать формировать у детей навыки внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука «О».	1
8	Рассматривание картины: «Собака со щенятами».	Обсуждение, пальчиковая игра.	Умение рассматривать картину; развивать речь. Добиваться правильного и четкого произношения слов, согласовывать движения с текстом.	1
9	Звуковая культура речи: звук «И»	Образовательная ситуация – артикуляционная гимнастика.	Упражнять детей в четком и правильном произношении звука «И» (изолированного, в словосочетаниях, в словах).	1
10	Рассматривание сюжетных картинок из серии «Ягоды и грибы. Пальчиковая гимнастика «Гриб».	Обсуждение, пальчиковая игра.	Умение детей рассматривать картинки, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, правильно и четко проговаривать слова со звуками к, т. Развивать моторику рук.	1
11	Народная сказка «Рукавичка» (инсценировка)	Чтение, театральная деятельность.	Создать радостный эмоциональный настрой; формировать любовь к русскому фольклору; развивать речевую активность, память, умение вступать в диалог.	1
12	Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке». Пальчиковая гимнастика «Прятки со зверятами».	Чтение и разучивание отрывка произведения, пальчиковая игра.	Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака. Развивать моторику рук.	1
13	Потешка «Как на горке снег» Дыхательное упражнение «Подуем на снежинку»	Обсуждение, чтение стих-я В.Берестова «Мишка, мишка, лежебока»	Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Побуждать в инсценировке, передавать речевой диалог. Обогащать речь детей прилагательными. Уточнять и закреплять правильное произношение согласных звуков.	1
14	Знакомство с русскими народными загадками о домашних животных. Артикуляционное упражнение «Киска сердится».	Образовательная ситуация	Познакомить детей с русскими народными загадками. Вызывать желание слушать народные загадки.	1
15	Русская народная сказка «Пых» (кукольный театр).	Игра – драматизация	Познакомить детей с кукольным спектаклем «Пых». Воспитывать умение следить за развитием действия в кукольном спектакле.	1
16	Чтение сказки «Снегурушка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек».	Обсуждение. Словесная игра.	Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» (обраб. М. Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»).	1
17	Чтение стихотворения А Барто «Снег». Пальчиковая игра «Варежка»	Обсуждение. Театральная Игра.	Активизировать речь детей. Развивать образное мышление детей. Познакомить детей со стихотворением «Снег» оживить в памяти детей их собственные впечатления от Новогоднего праздника. Помочь запомнить стихотворение.	1
18	Беседа «Птицы зимой». Дыхательное упражнение «Подуй на снежинку»	Обсуждение. Образовательная ситуация.	Систематизировать знания детей о птицах. Развивать умение отгадывать загадки. Расширять словарный запас прилагательных. Упражнять в согласовании слов в предложении. Умение отвечать на вопросы.	1
19	Загадывание загадок о зиме. Артикуляционная гимнастика «Танец снежинок».	Игра – массаж «Одеваемся теплее».	Развивать умение понимать содержание произведений малых фольклорных форм, побуждать отвечать на вопросы воспитателя.	1
20	Беседа «Части суток». Артикуляционная гимнастика «Часики».	Образовательная ситуация. Словесная игра.	Умение детей правильно называть и различать части суток; развивать речь. Укрепление мышц языка и отрабатывание его подвижности.	1
21	«Рассматривание транспорта». Пальчиковая гимнастика «Едим, едим на машине».	Пальчиковая игра, образовательная ситуация.	Способствовать формированию диалогической речи; умение правильно называть транспорт. Формировать умения применять пальчиковые игры в свободной игровой деятельности. Развивать мелкую моторику пальцев рук.	1
22	Считалка «Зайчик» Дыхательное упражнение «Серенький зайчишка»	Музыкальная игра « Заинька выходи»	Закрепить знание знакомых потешек, продолжать формировать умение отвечать на вопросы воспитателя полным предложением, упражнять в чётком произношении отдельных звуков.	1
23	Звуковая культура речи: звуки п, пь. Дидактическая игра: «Кто где живет?»	Игра – драматизация.	Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков п, пь. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь. Развивать выразительность речи, способствовать формированию звуковой культуры речи.	1
24	Русская народная сказка «Заюшкина избушка» (инсценировка)	Проговаривание сюжетов сказки с опорой на демонстрационный материал.	Формировать умения запоминать и говорить слова сказки в соответствии с выбранной ролью. Развивать умения согласовывать действия с другими детьми – героями сказок, развивать слуховое внимание, фантазию интерес к сценическому искусству.	1
25	Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Пальчиковая игра «Моя семья» Артикуляционная гимнастика «У бабушки с дедушкой».	Игра «Кому что подходит», деятельность в игровой зоне	Содействовать развитию монологической и диалогической речи, долговременной памяти, произвольного зрительного восприятия, активизировать словарный запас воспитанников. Воспитывать уважительное и доброжелательное отношение к членам семьи.	1
26	Беседа «Кому что нужно для работы?» Подвижная игра «Ловкий шофер».	Игра - драматизация	Умение соотносить орудия труда с профессиями; развивать речь детей. Обогатить знания детей о профессиях через двигательный опыт.	1
27	Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает?	Творческое рассказывание, совместная деятельность.	Формировать умения содержательно и эмоционально рассказывать, используя выразительные средства. Развивать речевое творчество детей, доброжелательное отношение друг к другу.	1
28	Русская народная сказка «Волк и семеро козлят» (драматизация)	Театральная деятельность, игра танец «Веселые козлята».	Способствовать созданию положительного эмоционального состояния, развитию выразительности речи и двигательных способностей при передаче образа. Побуждать детей активно участвовать в диалоге и проявлять свои творческие способности. Развивать интерес и желание участвовать в играх-драматизациях.	1
29	Беседа «Насекомые». Пальчиковая игра «Сказки». Дыхательное упражнение «Полет бабочки».	Пальчиковая игра, образовательная ситуация.	Умение правильно называть насекомых, воспитывать бережное отношение к ним. Формировать умения применять пальчиковые игры в свободной игровой деятельности. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Воспитывать интерес к стихам, к русскому фольклору, к пальчиковым играм.	1
30	Беседа «День Победы». Чтение стихотворения «День Победы – светлый праздник».	Образовательная ситуация. Повторения частями произведение.	Формировать знания детей о празднике и вызвать чувство гордости за свою страну. Умение детей эмоционально воспринимать стихи, интонационно выразительно передавать образное содержание.	1
31	Русская народная сказка «Гуси-лебеди» (рассказывание с использованием иллюстраций)	Театральная деятельность.	Познакомить со сказкой «Гуси-лебеди». Продолжать развивать речь детей. Стимулировать развитие творческой индивидуальности детей. Воспитывать доброжелательное отношение детей друг к другу.	1
32	Проведение итогового диагностического исследования	Мониторинг		1
Всего:				32

 

1.4. Планируемые результаты освоения программы.

 

По окончанию курса воспитанники:

Используют речь для инициирования общения, обращаются к взрослому с просьбами, вопросами, делятся впечатлениями из личного опыта. Отвечают на разнообразные вопросы, касающиеся предметного окружения;

Обогащение активного и пассивного словаря детей;

Знакомство детей с фольклором;

Освоение детьми невербальных средств общения;

Способность выражать свои чувства и понимать чувства других;

Уверенность в себе, преодоление робости;

Интерес к литературным произведениям, пальчиковым играм.

 

Раздел 2. Комплекс организационно-педагогических условий.

2.1. Календарный учебный график занятий с детьми 3-4 лет на 2025-2026учебный год.

 

№ п/п	Месяц	Число	Время проведения занятия	Форма занятия	Кол-во часов	Тема занятия	Место проведения
7.	Октябрь	01.10	15.30	ОД	1	Проведение начального диагностического исследования	Группа «Лучики»
8.	Октябрь	08.10	15.30	ОД	1	Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка»	Группа «Лучики»
9.	Октябрь	15.10	15.30	ОД	1	Дидактическая игра «Чья вещь?». Рассматривание сюжетных картин.	Группа «Лучики»
10.	Октябрь	22.10	15.30	ОД	1	Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса».	Группа «Лучики»
	Октябрь	29.10	15.30	ОД	1	Чтение русской народной сказки «Репка». Дидакт.упраж. «Играем в слова»	Группа «Лучики»
	Ноябрь	05.11	15.30	ОД	1	Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила…»	Группа «Лучики»
	Ноябрь	12.11	15.30	ОД	1	Звуковая культура речи: звук «О». Беседа «Посуда».	Группа Лучики»
	Ноябрь	19.11	15.30	ОД	1	Рассматривание картины: «Собака со щенятами».	Группа «Лучики»
	Ноябрь	26.11	15.30	ОД	1	Звуковая культура речи: звук «И»	Группа «Лучики»
	Декабрь	03.12	15.30	ОД	1	Рассматривание сюжетных картинок из серии «Ягоды и грибы. Пальчиковая гимнастика «Гриб».	Группа «Лучики»
	Декабрь	10.12	15.30	ОД	1	Народная сказка «Рукавичка» (инсценировка)	Группа «Лучики»
	Декабрь	17.12	15.30	ОД	1	Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке». Пальчиковая гимнастика «Прятки со зверятами».	Группа «Лучики»
	Декабрь	24.12	15.30	ОД	1	Потешка «Как на горке снег». Дыхательное упражнение «Подуем на снежинку»	Группа «Лучики»
	Январь	12.01	15.30	ОД	1	Знакомство с русскими народными загадками о домашних животных. Артикуляционное упражнение «Киска сердится».	Группа «Лучики»
	Январь	16.01	15.30	ОД	1	Русская народная сказка «Пых» (кукольный театр).	Группа «Лучики»
	Январь	21.01	15.30	ОД	1	Чтение сказки «Снегурушка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек».	Группа «Лучики»
	Январь	28.01	15.30	ОД	1	Чтение стихотворения А Барто «Снег». Пальчиковая игра «Варежка»	Группа «Лучики»
	Февраль	04.02	15.30	ОД	1	Беседа «Птицы зимой». Дыхательное упражнение «Подуй на снежинку»	Группа «Лучики»
	Февраль	11.02	15.30	ОД	1	Загадывание загадок о зиме. Артикуляционная гимнастика «Танец снежинок».	Группа «Лучики»
	Февраль	18.02	15.30	ОД	1	Беседа «Части суток». Артикуляционная гимнастика «Часики».	Группа «Лучики»
	Февраль	25.02	15.30	ОД	1	«Рассматривание транспорта». Пальчиковая гимнастика «Едим, едим на машине».	Группа «Лучики»
	Март	04.02	15.30	ОД	1	Считалка «Зайчик» Дыхательное упражнение «Серенький зайчишка»	Группа «Лучики»
	Март	11.03	15.30	ОД	1	Звуковая культура речи: звуки п, пь. Дидактическая игра: «Кто где живет?»	Группа «Лучики»
	Март	18.03	15.30	ОД	1	Русская народная сказка «Заюшкина избушка» (инсценировка)	Группа «Лучики»
	Март	25.03	15.30	ОД	1	Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Пальчиковая игра «Моя семья» Артикуляционная гимнастика «У бабушки с дедушкой».	Группа «Лучики»
	Апрель	01.04	15.30	ОД	1	Беседа «Кому что нужно для работы?» Подвижная игра «Ловкий шофер».	Группа «Лучики»
	Апрель	08.04	15.30	ОД	1	Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает?	Группа «Лучики»
	Апрель	15.04	15.30	ОД	1	Русская народная сказка «Волк и семеро козлят» (драматизация)	Группа «Лучики»
	Апрель	22.04	15.30	ОД	1	Беседа «Насекомые». Пальчиковая игра «Сказки». Дыхательное упражнение «Полет бабочки».	Группа «Лучики»
	Май	06.05	15.30	ОД	1	Беседа «День Победы». Чтение стихотворения «День Победы – светлый праздник».	Группа «Лучики»
	Май	13.05	15.30	ОД	1	Русская народная сказка «Гуси-лебеди» (рассказывание с использованием иллюстраций)	Группа «Лучики»
	Май	20.05	15.30	ОД	1	Проведение итогового диагностического исследования	Группа «Лучики»
Количество учебных недель
Количество учебных дней								32
Продолжительность каникул								31.12.2025-09.01.26 г. (зимние) 31.05.2026- 31.08.2026 г. (летние)
Дата начала и окончания учебных периодов								01.10.2025-31.05.2026

 

 

 

 

 

2.2. Условия реализации программы

2.2.1. Материально-техническое обеспечение:

- методическая литература, художественная литература;

- картотеки пальчиковых, хороводных, народных игр;

- картотеки загадок, считалок, потешек, пословиц, поговорок и стихов;

- картотеки дыхательных гимнастик;

- картотеки артикуляционных гимнастик;

2.2.2. Информационное обеспечение:

- фотоаппаратура;

- ноутбук и проектор;

- аудиокассеты;

- аудио диск;

2.2.3. Кадровое обеспечение

В реализации программы принимает участие: воспитатель Петрова Ольга Сергеевна, первая квалификационная категория.

 

Численность детей в группе не более 15 человек.

Форма обучения – очная.

Режим занятий - 1 раз в неделю, периодичность - с октября по май включительно; продолжительность для детей 3-4 лет: 15 минут.

 

2.3. Формы аттестации (способы проверки результатов освоения программы).

2.3.1. Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов:

- текущий контроль (оценка усвоения изучаемого материала) осуществляется педагогом в форме наблюдения, развивающих игр и упражнений,

- итоговый мониторинг, проводится в конце учебного года.

2.3.2. Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов: заполнение листов наблюдений, журнал посещаемости, диагностический инструментарий.

2.4. Оценочные материалы

Наблюдения, задания и дидактические игры.

2.5. Методические материалы

Методы и приёмы организации учебно-воспитательного процесса должны способствовать созданию положительного микроклимата на занятии. При планировании обучающего материала, имея в виду неустойчивость внимания дошкольников, следует прибегать к частым сменам видов деятельности детей. Ребенок обычно утомляется не деятельностью, а ее однообразием и односторонностью. Смена различных видов деятельности является хорошим видом отдыха для ребенка.

Методы обучения:

- Словесный метод (объяснение, беседа, устное изложение, диалог, рассказ)

- Метод игры (дидактические игры, на развитие внимания, памяти, речи)

- Практический (выполнение работ на заданную тему, по инструкции)

- Наглядный (с помощью наглядных материалов: картинок, рисунков, плакатов, фотографий)

- Показ мультимедийных материалов.

 

2.6. Список литературы

1. «Пальчиковые и жестовые игры в стихах для дошкольников» Е.А. Савельева.
2. «Учите детей отгадывать загадки» - Ю.Г. Илларионова.
3. Бардышева Т.Ю. Учебное пособие. Вышли пальчики гулять. М.: Карапуз, 2013г
4. Красненкова С.В. Пальчиковые игры. Авторское пособие для воспитателей.- г.Липецк 2012г.
5. Маханева М.Д. “Театрализованные занятия в д/с” г. Москва, Творческий центр “Сфера”, 2003 г.
6. Петрова Т.И., Сергеева Е.Я., Петрова Е.С. “Театрализованные игры в д/с” г. Москва “Школьная пресса” 2000 г.
7. Сборник потешек «Прилетели гули» - составитель К.М. Скопцов
8. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. - М., 2004.
9. Хрестоматия для чтения в детском саду и дома. (2-3 года)
10. Шмелева. Пальчиковые игры. Пособие по развитию мелкой моторики и речи у детей дошкольного возраста. -М.: Ювента, 2013г.

 

 

Опубликовано: 06.12.2025