Речевое развитие детей раннего возраста через пальчиковые игры-ходилки

Автор: Комиссарова Оксана Николаевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №157»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Нижний Новгород

В настоящее время увеличивается количество детей, имеющих задержку речевого развития (ЗРР). В качестве причин можно назвать наследственную предрасположенность, двуязычие в семье, различные заболевания, травмы, инфекции в перинатальном (внутриутробном), натальном или раннем неонатальном периодах развития ребенка, педагогическую запущенность и другое. В результате остро встает проблема навыков общения, выбора таких логопедических технологий, которые позволили бы не только предупредить, но и преодолеть задержку речевого развития (ЗРР) у детей раннего возраста.

Что же следует сделать для того, чтобы речь ребенка развивалась правильно, вовремя, чтобы малыш рос существом социальным? Ответы на эти вопросы ищут специалисты разных областей знаний: психологии, лингвисты, физиологии, логопеды, дефектологии. Ими предложены интересные гипотезы для объяснения механизмов речи. Сегодня известно, что все функции центральной нервной системы лучше всего поддаются тренировке и воспитанию в период их естественного формирования. Если же в это время создаются неблагоприятные условия, то развитие функции задерживается и в более позднем возрасте отставание компенсируется с трудом и не полностью. Для речи таким «критическим» периодом развития являются первые три года жизни ребенка (младший дошкольный возраст): к этому сроку в основном заканчивается анатомическое созревание речевых областей мозга, ребенок овладевает главными грамматическими формами родного языка, накапливает большой запас слов. Если же в первые три года речи ребенка не было уделено внимания, то в дальнейшем потребуется масса усилий, чтобы наверстать упущенное.

М. М. Кольцова в работе «Ребенок учится говорить» указывает на то, что речевые области головного мозга человека формируются под влиянием импульсов от пальцев рук: это значит, чем больше ребенок умеет, хочет и стремиться делать руками, тем он умнее и изобретательнее. Ведь на кончиках пальцев – неиссякаемый источник творческой мысли, который питает мозг ребенка. Вся история развития человечества доказывает, что движения руки тесно связаны с речью. На протяжении всего раннего детства четко выступает эта зависимость – по мере совершенствования мелкой моторики идет развитие речевой функции. Функция руки и речь развиваются параллельно. Естественно, это должно использоваться в работе с детьми – и с теми, у кого речь развивается своевременно, и особенно с теми, у кого имеются различные нарушения развития речи. Совершенствование мелкой моторики – это совершенствование речи. Мелкая моторика – это согласованное движение пальцев рук, умение ребенка «пользоваться» этими движениями. Головной мозг (его высшие корковые функции), руки (кончики пальцев) и артикуляционный аппарат (движения губ, нижней челюсти и языка при речи) связаны между собой теснейшим образом. Ребенок со скованными движениями неумелых пальцев отстает в психомоторном развитии, у него возникают различные речевые нарушения.

Для профилактики задержки речевого развития мы хотим предложить пальчиковые игры «Ходилки».

Это многофункциональные пособия, занятия с которыми стимулируют развитие речи, мимической мускулатуры, мелкой моторики, щипкового захвата, пространственного мышления, внимания, воображения, тренируют быстроту реакции и эмоциональную выразительность.

Данные пособия соответствуют требованиям ФОП и ФГОС ДО.

Они безопасны для физического здоровья ребенка – для их изготовления использовался экологический материал – фетр, они также не содержат мелких деталей, острых углов и поверхностей, которые могут травмировать малыша.

Пособия безопасны для психологического здоровья малыша: они выполнены в позитивной цветовой гамме, а также не содержат в себе неадекватных, негативных образов – в раннем детстве воображение малыша только формируется, а познание свойств мира в их реальном проявлении стоит на первом плане. Поэтому синие слоны, розовые овечки или другие фантастические образы нежелательны для ребенка. Они скорее могут ввести малыша в заблуждение. Учитывая данные особенности, мы использовали понятные и приятные для малыша образы домашних и диких животных.

Дидактические пособия соответствуют возрасту малыша и отличаются простой в использовании.

Особенности этих пособий в том, что они интересны и дают возможность экспериментировать, фантазировать, придумывать новые варианты работы. Игры с ними важны еще и потому, что в процессе работы малыш имеет возможность эмоционального общения со взрослым. Пособия могут быть использованы логопедами, дефектологами, воспитателями ДОУ, а также родителями, заинтересованными в профилактике и преодолении ЗРР у своего ребенка.

Представленные в статье пособия успешно апробированы нами в работе родительского клуба для детей раннего возраста «Бусинка».

Предварительная подготовка рук (с помощью шарика су-джок)

Цветок

На окне цветок колючий

Смотрит за околицу,

Ты его не трогай лучше,

Очень больно колется.

Н. Нищеева

Катают шарик между ладонями круговыми движениями. Затем кладут шарик на ладонь и каждым пальцем поочередно нажимают на шарик. Меняют руки.

Иголка

Иголка – иголка,

Ты остра и колка,

Не коли мне пальчик,

Шей сарафанчик!

Народная потешка

Катают мячик между ладонями.

Пальчиковая игра «Покорми собачку»

Цель игры: развивать координацию движений пальцев, звукоподражание, слуховое внимание.

Руководство по проведению дидактической игры:

В гости приходит собачка. Проводим пальчиковую гимнастику «Пес».

Тонкий слух (кончиками большого и указательного пальчиков легко растираем мочки ушей)

И чуткий нос (кончиками большого и указательного пальчиков легко растираем кончик носа),

В конуре спит грозный пес (складываем ладошки между собой и подносим их к щеке – «спим»).

Если вдруг чужой нагрянет (растираем ладошки до появления тепла),

Пес рычит (руки согнуты в локтях, кисти рук – на уровне груди – «собачка сердится», громко произносим «Р-р-р»)

И громко лает: «Ав-ав-ав» (несколько раз сжимаем/разжимаем кулачки, громко произносим: «Ав»).

Обращаем внимание ребенка на то, что щенок проголодался. Предлагаем его «накормить». Для этого надо «дошагать» по дорожке двумя пальчиками (ножками) до косточки.

 

Пальчиковая игра «Покорми зайчика»

Цель игры: развивать координацию движений пальцев, звукоподражание, слуховое внимание.

Руководство по проведению дидактической игры:

В гости приходит зайчика. Проводим пальчиковую гимнастику «Зайчик Фаня».

Веселый зайчик Фаня (указательный и средний пальцы поднимаем вверх – «ушки», остальные пальцы прижаты к ладони)

Скачет по поляне (сохраняя позицию пальцев, переворачиваем их вниз – «ножки»; изображаем «прыжки» - касаемся кончиками пальцев любой поверхности: стол, пол, коленочка).

А домик его норка (собираем кисть в неплотный кулачок)

Под дубом у пригорка (показываем раскрытую ладошку).

Он к норке подбегает («бегаем» пальчиками – ножками по любой поверхности),

Прыг – в нее ныряет (обхватываем пальчики – «ножки» противоположной рукой, как бы пряча их).

Обращаем внимание ребенка на то, что зайчик проголодался. Предлагаем его «накормить». Для этого надо «проскакать» по дорожке двумя пальчиками (ножками) до морковки. При этом проговариваем слова: «Чтобы зайчик прыгал ловко, надо дать ему морковку».

 

Пальчиковая игра «Угости мишку медом»

Цель игры: развивать координацию движений пальцев, звукоподражание, слуховое внимание.

Руководство по проведению дидактической игры:

В гости приходит мишка. Проводим пальчиковую гимнастику «Лучший друг»

В дверь стучатся: тук-тук-тук (собираем ручки в кулачки и стучим по коленочкам),

Пришел в гости лучший друг («шлепаем» ладошками по коленочкам).

Это к мишке в дом лесной (соединяем кончики пальце правой и левой рук – «крыша»)

Пришел зайчик озорной (поднимаем вверх указательный и средний пальцы – «уши зайчика»).

Потом предлагаем детям накормить мишку медом, для этого им нужно прошагать пальчиками до меда.

 

Пальчиковая игра «Поиграем с кошечкой»

Цель игры: развивать координацию движений пальцев, звукоподражание, слуховое внимание.

Руководство по проведению дидактической игры:

В гости приходит кошка. Проводим пальчиковую гимнастику «Подарок для кошки».

Кошка по двору ходила (поочередно «шлепаем» ладонями по любой поверхности),

Лапки в луже промочила (ладонью гладим тыльную сторону одной руки, затем другой).

Мы подарим кошке новые сапожки (в быстром темпе одной, затем другой рукой разминаем кончики пальцев, слегка надавливая на них).

Пусть она гуляет,

В лужи смело наступает.

Вот так! Вот так! (поочередно «шлепаем» раскрытыми ладонями по любой поверхности)

Потом предлагаем детям поиграть с кошечкой. Спрашиваем у них, с чем любят кошечка играть? Правильно с бантиком, поэтому предлагаем пройти пальчиками до бантика.

 

 

Пальчиковая игра «Червячок»

Цель игры: развивать мелкую моторику пальцев рук, координацию движений, речь детей.

Червячок я дождевой

И хочу дружить с тобой.

Эй, веселый черный крот,

Заходи в мой огород.

Руководство по проведению игры:

Помоги червячку проползти по дорожке. Каждым пальчиком левой руки, затем каждым пальчиком правой руки.

 

Пальчиковая игра «Мамина помощница»

Цель игры: развивать мелкую моторику пальцев рук, координацию движений, речь детей.

Люба леечку взяла,

Поливать цветы пошла.

Маки, астры, георгин,

Не завянет ни один.

Руководство по проведению игры:

Помоги Любочке собрать цветы на клумбе. «Прошагай» пальчиками правой руки по кружочкам. У каждого пальчика своя дорожка: большой и указательный, указательный и средний, средний и безымянный, безымянный и мизинец.

 

 

Пальчиковая игра «Зайчик»

Цель игры: развивать мелкую моторику пальцев рук, координацию движений, речь детей.

Зайчик, зайчик, поскачи

И морковку поищи,

Поищи капустку –

Будет очень вкусно!

Руководство по проведению игры:

Помоги зайчику прискакать в огород. «Проскочи» пальчиками левой и правой руки по кружкам. У каждого пальчика своя дорожка: большой и указательный, указательный и средний, средний и безымянный, безымянный и мизинец.

 

 

Список используемой литературы

1. Игры для развития мелкой моторики рук с использованием нестандартного оборудования/ авт.-сост. О.А. Зажигина.- СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕС, 2017.
2. Логопедические занятия с детьми 2-3 лет/авт.-сост. Н.В. Рыжова.-Волгоград: Учитель, 2015.
3. Тимофеева Е.Ю., Чернова Е.И. Пальчиковые шаги. - СПб.: Корона -Век, 2007.
4. Федеральная образовательная программа дошкольного образования.-М.: ТЦ Сфера, 2023.- 224 с.
5. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. - М.: ТЦ Сфера,2024-48 с.

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (1,2 МБ)

Опубликовано: 06.12.2025