Методика речевого развития детей 6–7 лет в рамках ФОП ДО: подход с использованием программы «Детская универсальная STEAM-лаборатория» Екатерины Беляк

Автор: Первякова Елена Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад №40»

Населенный пункт: Кемеровская область-Кузбасс, г. Прокопьевск

Автор: Панина Марина Александровна

Организация: МБДОУ «Детский сад №40»

Населенный пункт: Кемеровская область-Кузбасс, г. Прокопьевск

В современном мире активно развивается тема раннего речевого развития детей, являющегося фундаментом их обучения и социализации. ФОП ДО требует всестороннего развития речевых навыков у детей старшего дошкольного возраста: формирование правильного звукопроизношения, обогащение словарного запаса и развитие связной речи.

Рассмотрим подходы речевого развития детей 6–7 лет в рамках ФОП ДО, уделив внимание методике Екатерины Беляк из программы «Детская универсальная STEAM-лаборатория» для дошкольников 6–7 лет – «Основы чтения». Данная методика учитывает особенности развития детей и их потребность в игровой и познавательной деятельности, предлагая уникальный подход к раннему обучению.

Цель программы «Основы чтения» — формирование навыков восприятия информации дошкольниками с помощью зрительных и слуховых анализаторов.

Задачи:

• развитие фотографической памяти (демонстрация слов, написанных красным цветом на отдельных карточках);
• развитие логического мышления (с помощью принципа нарастающей трудности демонстрируемые слова подразделяются на различные категории: техника, животные, овощи и т. д.);
• формирование взаимосвязи между зрительным образом и словом;
• формирование навыков идентификации слов и букв алфавита;
• подготовка к перспективному изучению букваря.

В качестве дополнительного материала к программе «Основы чтения» используется приложение с набором двусторонних карточек (104 карточки). На каждой карточке с одной стороны размещено слово печатными буквами и рисунок, визуализирующий слово, а с другой стороны – то же слово, но без рисунка. В группе подготовлены 2 коробки для карточек: «текущие карточки» - в ней хранятся слова, которые готовятся к изучению; «отработанные карточки» - в ней хранятся слова, которые уже изучили.

Программа состоит из двух частей:

1 часть – идентификация слов;

2 часть – идентификация букв алфавита.

1 часть – идентификация слов – направлена на запоминание слов русского языка на основе фотографической памяти детей.

Занятия проводятся ежедневно в игровой форме, в свободные режимные моменты в четыре этапа:

1. этап – «Презенташки» – проводится утром, до завтрака (1 мин.) – знакомим с новыми словами. Педагог показывает карточку с новым словом, называет его, дети повторяют слово за педагогом.
2. этап – «Разминашки» – после завтрака (1 мин.) – распознаём новые слова. Педагог показывает карточку с изученным словом, дети самостоятельно называют слово.
3. этап – «Закрепляшки» – перед обедом (2 мин.) – закрепляем распознание новых слов. Педагог показывает карточку со словом без картинки, дети называют слово.
4. этап – «Поиграшки» – до или после полдника (3 мин.) – распознаём новые и старые слова. Педагог выбирает несколько ранее изученных карточек со словами вместе с изучаемыми карточками на текущей неделе, раскладывает их перед детьми без картинок, затем предлагает детям поочередно назвать слова на разложенных карточках.

Таким образом, первая часть фокусируется на знакомстве с простыми, визуальными словами через игру, целью которой является научить ребёнка узнавать и проговаривать слова целиком, развивая зрительную память, внимание и фонематический слух. Эти короткие междисциплинарные активности интегрируют обучение чтению в повседневный режим дня, делая процесс непринуждённым и регулярным.

2 часть – идентификация букв алфавита – осуществляется методом распознавания букв в изученных ранее словах из первой части.

Обучение проводится еженедельно в игровой форме в виде отдельного этапа занятий «Основы криптографии», являющихся разделом программы «Детская универсальная STEAM-лаборатория».

Изучение алфавита начинается с использования метода «Идентификация слов. Педагог показывает карточку со словом «МАМА» без изображения. Дети вспоминают и называют данное слово. Далее педагог излагает, что слово «МАМА» состоит из 4 букв, две из которых повторяются – это буквы «М» и «А» (показывает буквы в слове), затем предлагает найти эти буквы в других словах на карточках (ДОМ, ЧАШКА, ЛОЖКА, КАША, МЫШКА). На следующих занятиях педагог добавляет карточки, с помощью которых знакомит детей с новыми буквами и закрепляет уже изученные.

В результате такой работы, дети не заучивает алфавит механически, а «ищут» буквы в контексте, укрепляя связи и предотвращая путаницу.

Таким образом, реализация подходов речевого развития через использование данной методики позволяет нам достичь в обучении следующих результатов:

1. Дети легко запоминают и идентифицируют слова как целые визуальные образы, без необходимости разбирать на буквы.
2. Самостоятельно классифицирует слова в категории, сравнивают их по признакам и решают простые логические задачи, такие как поиск «лишнего» слова в ряду.
3. Создают прочные связи между картинкой и словом, что позволяет им вспоминать слова через образы без подсказок.
4. Быстро распознают целые слова и отдельные буквы внутри них, переходя от слоговых игр к чтению.
5. Демонстрируют готовность к обучению по букварю через плавный переход от слов к буквам.

Эти результаты достигаются благодаря проведению регулярных занятий с акцентом на мотивацию через STEAM-лабораторию Екатерины Беляк.

Опубликовано: 06.12.2025