Использование арт-методики в проекте «Ай лады, лады, лады — не боимся мы воды» в рамках программы «Мир Без Опасности»

Автор: Толкачева Людмила Павловна

Организация: МА ДОУ ''Детский сад №70''

Населенный пункт: Свердловская область, город Каменск-Уральский

Автор: Агданская Оксана Владимировна

Организация: МА ДОУ ''Детский сад №70''

Населенный пункт: Свердловская область, город Каменск-Уральский

Актуальность проблемы.

Если посмотреть на глобус, мы увидим, что большую часть земной поверхности занимает вода. Вода- источник жизни всего живого на Земле. Задача взрослых - не только научить детей бережному обращению с водой, как одному из основных ресурсов Родины, но и безопасному поведению на воде, а также уметь предвидеть опасности, связанные с водой. Проект разработан для воспитания экологической культуры и основ безопасной жизнедеятельности у дошкольников, с использованием культурных практик парциальной программы И.А.Лыковой «Мир Без Опасности». В данном проекте используется методика арт-интеллект-карты, которая позволяет уточнить и расширить представление детей о воде. В рамках проекта дети узнают о важности воды, её свойствах, как человек использует воду. Использование арт-интеллект-карты, методов художественно-эстетической деятельности, экспериментирования, позволяют детям обобщить и систематизировать полученные знания, применять их на практике. Недаром говорят в Китае: “То, что я услышал- я забыл. То, что я увидел - я помню. То, что сделал - я знаю!”

Вид проекта: познавательный, исследовательский, творческий.

Продолжительность: долгосрочный

Сроки реализации проекта: июнь 2024г.- март 2025г.

Участники проекта: воспитатели, дети 3-5 лет, родители

Выявление проблемы: Что вы знаете о воде? Какую роль играет вода в жизни растений, животных и человека? Как нужно относиться к воде и водным источникам? Как можно нарисовать воду? Какие цвета можно использовать? Какую опасность может причинить вода?

Проблема. Дети имеют недостаточное представление о свойствах воды, о ее значении в жизни живых существ, о ее опасности, о безопасном поведении на воде в жаркий период.

Цель проекта. Расширение знаний детей о воде, как объекте неживой природы, её роли в окружающем мире (пользе для людей и природы, и опасностях, которые связаны с водой) с помощью составленной арт-карты.

Задачи проекта:

1. Активизировать творческое мышление детей.
2. Научить пользоваться арт-интеллект-картой объекта.
3. Выявить свойства воды, познакомить с агрегатными состояниями воды

(имеет газообразную –пар, твердую -лед, и жидкую форму)

1. Развивать наблюдательность, сообразительность, любознательность, усидчивость.
2. Формировать представление о значении воды в жизни всего живого на Земле, воспитывать ценностное отношение к воде.
3. Познакомить детей с художественными произведениями по теме «Вода»
4. Научить детей беречь воду и водные ресурсы.
5. Научить навыкам изображения воды, ее агрегатных состояний, природных объектов, с ней связанных, с помощью различных техник рисования, лепки и аппликации.
6. Познакомить детей с опасными явлениями природы и рисками для людей (наводнения...)
7. Познакомить детей с правилами безопасного поведения на воде, воспитывать у детей чувство осторожности с водой и на воде, ответственного поведения за свою жизнь и жизнь окружающих

Новизна проекта заключается в приобщении детей к традиционным ценностям российского общества, использовании разных видов безопасности (витальной (ценности «Жизнь», «Здоровье», «Природа») и экологической (ценности «Природа», «Жизнь», «Красота»), и создание вместе с детьми арт-интеллект-карты «Вода», которая позволяет обобщать и систематизировать в процессе творчества и экспериментирования знания о воде, и осознанно относиться к ней, осознавая её пользу и опасности.

Методы проекта:

• Рассматривание иллюстраций
• Разработка и составление арт-интеллект-карты
• Чтение художественной литературы
• Исследование, эксперименты с водой
• Игры
• Беседы
• Совместная и самостоятельная деятельность детей
• Наблюдения, опыты

Предполагаемые результаты:

• Формирование у детей опытно – исследовательских навыков
• Ребенок умеет пользоваться арт-интеллект-карту объекта, работая с ней может ставить проблему, находить пути решения, планировать, самостоятельно работать с информацией.
• Ребёнок может быть ответственным партнером, уважать мнение собеседника.
• Развитие наблюдательности, любознательности, интереса к познавательной деятельности.
• В ходе проекта дети узнают о том, что вода находится вокруг в разном состоянии (снег, лед, пар).
• Узнают, что вода необходима для всего живого мира (человека, животных, птиц, рыб, растений).

Продукт проектной деятельности: арт-интеллект-карта «Вода», рисунки, поделки, макеты, фотоотчеты «Все о воде».

Планирование мероприятий.

Этапы

Подготовительный этап

1. Знакомство с учебно-методическим комплектом, сопровождающим авторскую программу «Мир Без Опасности» И.А.Лыковой, мотодики составления арт-интеллект-карты.
2. Изучить уровень знаний детей о воде и её свойствах, агрегатных состояниях.
3. Составить план работы по реализации проекта
4. Пополнить развивающую среду:
   • Подбор художественной литературы, иллюстраций художников по теме;
   • Подбор энциклопедий, карт, схем;
   • Составление картотек загадок, стихов, поговорок;
   • Составление картотеки опытов с водой;
   • Подготовка оборудования для опытов с водой.

1. Провести просветительскую работу с родителями по организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников. Познакомить родителей с содержанием консультаций “Как организовать занимательные опыты с водой дома”, «Как обеспечить безопасность детей на водоёмах в летний период».

Основной этап:

Интеграция образовательных областей:

Составление арт-интеллект-карты:

1. Какого цвета бывает вода? (Дети выбирали цвета и оттенки)
2. Как можно изобразить воду? (Дети рассматривали линии, формы, выбирали подходящие для изображения воды.)
3. Какие объекты связаны с водой (Дети выбирали объекты природы, повседневной жизни, архитектуры, образы сказочных героев, связанные с водой.)
4. Где живет вода? (Дети называли природные водоемы, наклеивали их на карту)
5. Для чего и кому нужна вода? (Проводили беседы о добре и пользе воды, её ценности для людей и всего живого на планете. Учили детей беречь воду и водные ресурсы.)
6. Какие угрозы, опасности несёт вода? Как их избежать? (Обсуждали с детьми, рассматривали иллюстрации, проводили эксперименты. Познакомили детей с опасными явлениями природы и рисками для людей (наводнения)), с правилами безопасного поведения на воде, воспитывали у детей чувство осторожности с водой и на воде, ответственного поведения за свою жизнь и жизнь окружающих, учили оказывать первую помощь.)

Познавательное развитие.

• Беседы: «Где живет вода» «Если б не было воды» «Вода нужна всем»
• Рассматривание иллюстраций «Природные водоемы» (река, ручей, озеро) «Искусственные водоемы» (фонтан, аквариум) «Осадки» (град, туман, дождь, снег)
• Д/и «Кто живет в воде»
• Опыты:
  • «Вода прозрачная»,
  • «У воды нет цвета, вкуса и запаха»,
  • «Вода жидкая»,
  • «Вода не имеет формы»,
  • «В воде некоторые вещества растворяются, некоторые – не растворяются», -«Вода, растворяя вещества, приобретает их вкус, цвет, запах»,
  • «Вода бывает тёплой, холодной и горячей»,
  • «Вулкан» из цветной воды,

«Цветные пузыри»,

• • «Мыльные пузыри».

Художественно-эстетическое развитие.

• Рисование: «Золотые рыбки», «Капельки грустят и смеются» с применением техники «Капелька», техника рисование на пищевой плёнке «Водные просторы», рисование песком «Море и его обитатели», рисование дождя на воде в технике Эбру»
• Аппликация «Аквариум»
• Лепка: макет «Подводный мир»
• Конструирование лодочки из бумаги для игр с водой.
• Прослушивание аудиозаписей «Звонкий ручей», «Шум водопада»
• Чтение произведений «Сколько я знаю дождей» А. Тараскин. «Ручей» Т. Жиброва. «Что случилось с рекой» Б. Заходер. «Алеша и снежок» Е. Андреева. «Трудолюбивая вода» Е. Иванова. «Речка зимой» В. Фетисов. Заучивание потешек, закличек о воде.
• Знакомство с пословицей «Упадешь в воду - сухим не выйдешь»
• Разгадывание загадок о воде.

Социально-коммуникативное развитие

• Беседы «Почему воду надо беречь?», «Природные опасности, связанные с водой», «Закаляться- с болезнями не знаться»
• Трудовая деятельность «Напоим цветы водой»
• Рассматривание иллюстраций о трудовой деятельности взрослых, связанной с водой.
• Игры с водой: «Рыбалка» «Пускаем кораблики»
• Дидактические игры «Что полезно, а что вредно для здоровья»
• Речевое развитие. Составление коллективного рассказа «Что мы знаем о воде». Беседа по сюжетной картинке «Лето. Водоём. Пляж. Безопасное поведение на воде».

Физическое развитие.

• Подвижные игры; «Ручеек», «Удочка»
• Игра-эстафета «Кто быстрее перенесет воду»
• Пальчиковые игры: «Рыбка в озере живет», «Вышел дождик погулять»

Работа с родителями.

• В родительский уголок поместить консультации:

• «Детское экспериментирование»,
• «Лето. Безопасное поведение на воде».

• Рекомендовать родителям провести дома с детьми опыты по теме «Чудесные превращения воды».
• Создать фотоматериалы проекта.
• Помощь родителей в пополнении оборудования для экспериментирования.

Заключительный этап

• Оформление выставки рисунков, лепки, занимательных опытов и экспериментов с водой на странице группы в VK.

Результат проекта:

• У детей сформировалось бережное отношение к объектам окружающего мира, умение видеть красоту окружающего мира.
• Сформировались представления о некоторых природных объектах, явлениях, закономерностях; привились навыки экологически грамотного безопасного поведения в природе и в быту.
• У детей сформировалось представление о факторах, угрожающих их здоровью на водных объектах, умеют позвать на помощь в случае травмы.
• Дети могут устанавливать взаимосвязь между опасными явлениями природы и рисками для людей и природы.
• Сформировалось умение прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде; желание предпринимать определенные действия по ее сохранению и улучшению.
• Обогатился словарь, развилась наблюдательность, любознательность, интерес к познавательной деятельности.
• Сформировалось у детей умение составлять арт-интеллект-карты, ставить проблему, находить пути решения, планировать, самостоятельно работать с информацией, быть ответственным партнером, уважать мнение собеседника.
• У детей сформировались опытно – исследовательские навыки.
• Повысилась компетентность родителей в обеспечении витальной и экологической безопасности дошкольников.

Полный текст статьи см. приложение

1. file0.docx (4,4 МБ)

Опубликовано: 06.12.2025