Использование элементов игровой технологии Вячеслава Вадимовича Воскобовича в коррекционной работе по развитию речи детей с ОВЗ

Автор: Ольшукова Наталия Александровна

Организация: МАДОУ №38

Населенный пункт: город Томск

У детей с ОВЗ при общем недоразвитии речи или с недостаточно сформированными речевыми средствами наблюдаются нарушения моторики: плохая координация движений, слабо развитая мелкая моторика пальцев, страдает артикуляционная моторика. Так же наблюдаются различные сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушено формирование всех компонентов речевого развития.

Использование элементов игровой технологии, разработанной В.В.Воскобовичем, позволяет подбирать игры и игровые упражнения как для индивидуальной работы , так и подгрупповой. Игры включают излюбленные детьми манипуляции с игровым материалом, который способен удовлетворить ребенка в моторной активности, движении, помогает детям в непринуждённой обстановке проявлять речевую активность, контролирует правильность выполнения действий. Многофункциональность, многообразие и возрастная адекватность развивающих игр В.В.Воскобовича позволяет использовать их для решения коррекционно-логопедических задач.

Особенность игр В.В.Воскобовича при их применении в коррекционной работе:
- Конструктивность элементов. Игры включают отдельные элементы, которые являются средствами конструирования. Все эти элементы могут использоваться в различных комбинациях на коррекционных занятиях.
- Широкий диапазон участников игр. Одна и та же игра привлекательна для детей любого возраста. Это возможно потому, что в ней есть упражнения в одно-два действия для малышей и сложные многоступенчатые задачи для старших детей.
- Многофункциональность. С помощью одной игры можно решать большое количество коррекционно-образовательных задач. В отличие от других дидактических разработок, материал изложен так просто, что им могут воспользоваться родители, педагоги и воспитатели без дополнительного обучения.
- Сказочная «огранка». Интерес детей к сказкам - это и дополнительная мотивация, и модель опосредованного коррекционного обучения.

 

Игры и игровые упражнения , направленные на формирование слоговой структуры слова у детей с ОВЗ

Дидактическая игра «Змея и червяк»

Задача: развивать умение различать на слух длинные и короткие слова.
Оборудование:
Фигурки змеи и червяка из фетра на липучках ; сумка и чемодан из фетра, предметные картинки на липучках, коврограф Ларчик (или Фиолетовый лес)
Ход игры:
Перед детьми изображения змеи и червяка. Игровая ситуация: змея и червяк собрались в путешествие и ребенку (детям) нужно помочь им собрать вещи. Педагог спрашивает, кто длиннее: змея или червяк. Подытоживает: змея длинная, а червяк – короткий. Поэтому предметные картинки с длинным названием( 2-х, 3-х, 4- сложные слова) нужно положить в сумку змее, а предметные картинки с коротким названием (состоящие из одного слога) – в чемодан червяку.

 

 

Дидактическая игра «Цветок для Дольки»

Вариант 1.

Использование Чудо-цветика с однодолькой , двудолькой, трехдолькой , четырехдолькой.

Задача: закреплять умение анализировать слоговой состав слова.

Развивать навыки зрительно-моторной координации.

Оборудование:

Фигурка Дольки, игровое пособие «Чудо –цветик», предметные картинки по лексическим темам, цветные молоточки.

Ход игры:

В Фиолетовом лесу подул сильный ветер и с Чудо-цветика облетели лепестки. Ребенку (детям) предлагается помочь Дольке собрать лепестки, при этом лепесток по количеству долек должен соответствовать количеству слогов в названии предмета, изображенного на картинке. Картинки перевернуты изображением вниз и ребенок (дети по очереди) при помощи цветного молоточка открывает картинку и определяет какой лепесток соответствует картинке ( например: если слово состоит из двух слогов, то ребенок берет двудольку).

Примерные задания : Одежда – шарф, юбка, рубашка, комбинезон.

Игрушки- мяч, кукла, машинка, пирамидка

Мебель – стол, диван, табурет, этажерка

 

Вариант 2.

Использование Чудо-цветика с 10-ю однодольками .

Задачи: активизация словаря детей дошкольного возраста.

Развивать навыки зрительно-моторной координации.

Оборудование:

Фигурка Дольки, игровое пособие «Чудо –цветик», предметные картинки по лексическим темам с обобщающим понятием, цветные молоточки.

Ход игры:

Долька гуляла по Фиолетовому лесу и вышла на полянку, ей захотелось украсить ее прекрасными цветами , однако чтобы цветок распустился нужно каждому лепестку дать название. Ребенку (детям) предлагается при помощи цветного молоточка выбрать картинку, и определить, по какой лексической теме нужно подбирать слова.

 

Игры и упражнения для отработки падежных окончаний существительных у детей с ОВЗ

 

Дидактическое упражнение «Помоги пчёлке Жуже навести порядок».

Цель: Формирование навыков употребления существительных в нужном падеже.

Задачи: Упражнять в практическом образовании падежных форм имён существительных .

Закреплять умение определять количество слогов в слове.

Развитие зрительного восприятия.

Оборудование: Коврограф Ларчик, фигурка пчелки Жужи, фигурка Незримки Всюся, Ворона Мэтра, наборное полотно, цветные квадраты, цветные кружки, предметные картинки на липучках.

Ход игры:

Перед приходом гостей пчелка Жужа решила навести порядок и сложить все предметы в коробки в шкафу, На верхней полке в коробках лежат предметы в названии которых 1 слог, на средней полке - предметы в названии которых 2 слога , и на нижней полке - предметы в названии которых 3 слога ( количество слогов указано при помощи цветных кружочков).

 

Вариант 1.

Ребенок (дети по очереди) берет картинку, определяет количество слогов, и помещает предмет в коробку на нужной полке , проговаривая действие :

Я положу в корзину …. Шляпу, стул, и т.д. – отработка окончаний существительных в винительном падеже.

 

Вариант 2.

Первым в гости пришел Незримка и как всегда начал шалить, вытаскивая предметы из коробок . Ребенок (дети ) закрывает глаза, педагог убирает картинку с цветного квадрата на наборном полотне. Ребенок комментирует : В шкафу корзина без ….шляпы, стула, и т.д. – отработка окончаний существительных в родительном падеже.

 

 

Вариант 3.

Но прилетел Ворон Мэтр и вернул все предметы на свои места. Пчелка Жужа очень рада . что снова ее вещи на месте . Ребенок комментирует:

Жужа рада (чему?) … шляпе , стулу, и т.д. . – отработка окончаний существительных в дательном падеже.

 

Вариант 4.

Жужа демонстрирует порядок в шкафу и рассказывает с каким предметом каждая коробка. Ребенок комментирует:

Эта коробка со… шляпой, со стулом и т.д. отработка окончаний существительных в творительном падеже.

 

 

Игры на формирование и закрепление навыков правильного употребления предлогов.

 

Игра «Прятки»

Задачи: Закреплять понимание значения предлогов (термин- маленькое слово), правильно употреблять в речи предлоги с существительными.

Оборудование: Коврограф Ларчик, фигурка медвежонка Мишика, цветные квадраты.

 

Ход игры (Игровая ситуация) :

Однажды медвежонок Мишик попадает в город разноцветных домов ( Цветные квадраты располагаются на Коврографе). Ребенок (дети) закрывают глаза, педагог перемещает фигурку, ребенок замечает изменение и составляет предложение с использованием маленьких слов.

( перед, за, между….).

 

Игра «Путаница»

Задачи: Закреплять понимание значения предлогов (термин- маленькое слово), соотносить предлог с графическим символом, правильно употреблять в речи предлоги с существительными.

Оборудование: Коврограф Ларчик( Фиолетовый лес), фигурка Незримки Всюся, фигурка персонажа на выбор, символы предлогов.

Ход игры (Игровая ситуация) :

Незримка Всюсь опять решил поиграть с жителями Фиолетового леса и перепутал, кто и где должен находиться. На коврографе располагаются символы предлогов и фигурки жителей леса, но в неправильном значении.

Ребенок (дети) замечает несоответствия и исправляет их, проговаривая правильное употребление предлогов.

 

 

Игра «Незримка - журналист»

Задачи: Закреплять понимание значения предлогов (термин- маленькое слово), соотносить предлог с графическим символом, составлять предложение с заданным предлогом.

Оборудование: Развивающая среда Фиолетовый лес, герои, символы предлогов.

Ход игры (Игровая ситуация) :

Незримка Всюсь решил стать журналистом, он гулял по лесу и записывал все что увидел в свой блокнот, оставляя на своём пути подсказки в виде графических символов. Но пошел проливной дождь и все надписи стали неразборчивы. Что же написал Незримка в своем блокноте?

Ребенок (дети) составляет предложение с заданным предлогом, если предложение составлено правильно, получает фишку.

 

Полный текст статьи см. приложение

 

 

 

1. file0.docx (3,3 МБ)

Опубликовано: 06.12.2025