Практическое применение нейроигр во время режимных моментах

Автор: Дудорова Екатерина Николаевна

Организация: МБОУ Прогимназия №1

Населенный пункт: г.Новосибирск

Как-то в книжном магазине, я увидела книгу, которая называлась «Гимнастика мозга». Будучи человеком ведущим активный образ жизни, меня заинтересовало содержание этой книги, и я углубилась в ее изучение, а позже стала применять почерпнутые знания в работе с детьми. Упражнения из этой книги легли в основу наших нейроигр, которые мы спешно применяем в режимных моментах. Опыт применения новых знаний не остался незамеченным и имеет положительный результат в развитии мышления, памяти, координации детей дошкольного возраста.

Вопреки расхожему мнению, улучшить работу мозга одним только чтением или углубленным изучением точных наук не получится: нейропсихологи утверждают, что эффективность работы по всестороннему развитию ребенка зависит от уровня сформированности межполушарных связей – способности полушарий головного мозга обмениваться друг с другом информацией для получения целостного образа. Нарушение межполушарной передачи информации искажает познавательную, интеллектуальную, речевую деятельность детей. А, значит, без слаженной работы обоих полушарий головного мозга не будет ни общения, ни познания. Поэтому с самого раннего детства следует развивать межполушарные связи. Чем лучше будут развиты межполушарные связи, тем выше у ребенка будет интеллектуальное развитие, память, внимание, речь, воображение, мышление и восприятие. Именно нейронные связи помогают в формировании высших психических функций, в том числе и коррекции некоторых речевых нарушений. Важным помощником в решении вопроса всестороннего развития и, в частности развития речи, являются нейроигры и упражнения, как универсальный инструмент в работе педагога для создания новых нейронных связей.

Основоположником, который первый разработал простые движения для обеспечения синхронизации двух полушарий, был профессор Пол Деннисон. Его упражнения разработаны на основе научных данных о наличии взаимодействия между движением и процессами восприятия и познания. Свои «26 упражнений» были впервые использованы им в 80-е годы прошлого века для улучшения процесса обучения у детей с проблемами развития. Позже Пол и его супруга Гейл издали книгу «Гимнастика мозга», упражнения из которой применяются во всем мире.

Задачи нейропсихологических игр и упражнений:

- развивать пространственные представления, координацию, умение чувствовать свое тело;

- развивать зрительно-моторную координацию (глаз-рука, способность точно направлять свое движение);

- развивать слуховое и зрительное внимание;

- развивать умение последовательно выполнять действия;

- развивать речь.

Преимущества использования нейроигр:

- игровая форма обучения;

- эмоциональная привлекательность;

- многофункциональность;

- автоматизация звуков в сочетании с двигательной активностью;

- формирование стойкой мотивации и произвольных познавательных интересов;

- формирование партнерского взаимодействия между ребенком и педагогом.

Итак, нейроигры – это различные телесно-ориентированные упражнения, которые позволяют через движения тела воздействовать на мозговые структуры.

Нейроигры и упражнения могут использовать в своей деятельности воспитатели в различных режимных моментах.

Главная суть игр – работа двумя руками одновременно. Нейроигры просты и доступны. Их можно использовать в индивидуальной и в групповой работе. Они эффективны как в работе с нормотипичными детьми, так и с детьми с ОВЗ. Хотелось бы поделиться с вами некоторыми нейропсихологическими играми, которые я применяю в своей работе.

Организуя утреннюю гимнастику или утренний сбор, можно добавить ко всем привычным упражнениям еще и нейроигры.

• Для малышей до 3-х лет:

«Ладушки». С этой игрой знакомы все родители: начиная с классического варианта (хлопок – хлопок двумя руками с партнером – хлопок – хлопок правой рукой с правой рукой партнера и наоборот), можно наращивать сложность и добавлять новые комбинации (например, перекрестные хлопки обеими руками с партнером).

«Ладошки и хлопок». Это упражнение можно выполнять в одиночку: хлопки в ладоши чередуются с поворотами кистей рук (одна рука расположена ладонью к лицу, вторая – тыльной стороной, затем после хлопка необходимо поменять руки).

«Клювики». Руки малыша – «клювики»; ладонь одной руки раскрывается, а кончики сложенных пальцев другой руки «клюют» в середину раскрытой ладони. Затем соединяем «клювики», а потом повторяем предыдущее движение, сменив руки.

• Для детей 4-5 лет:

«Кулак-ребро-ладонь». Руки ребенка лежат на столе. Сначала он сжимает ладонь в кулак и слегка касается стола; затем делает то же самое ребром ладони; и, наконец, кладет руку на стол ладонью вниз. Взрослый подсказывает, какое движение нужно выполнить, чтобы малыш не запутался. Повторив упражнение несколько раз одной рукой, можно переходить ко второй. Постепенно скорость увеличивается, упражнение выполняется обеими руками и без подсказок взрослого.

«Коснись рукой». С закрытыми глазами коснись правой рукой левого уха, левой рукой коснись правого колена и т.п.

«Перекрестные шаги». В положении стоя ребенок поднимает правое колено и касается его локтем согнутой левой руки. Чередуя ноги и руки, ребенок «марширует» таким образом 1-2 минуты. Усложнения упражнения: то же самое с захлестом ноги назад, необходимо сзади хлопнуть ладошкой по пяткам. Выполнение упражнения с закрытыми глазами.

«Коза и заяц». Одной рукой ребенок показывает ушки зайца, подняв вверх указательный и средний пальцы. Другая рука изображает козу – выпрямлены только указательный палец и мизинец. Затем нужно быстро сменить руки. После нескольких тренировок можно добавить хлопок.

«Ладонь-локоть». Правую руку, согнутую в локте, поднимаем вверх; ладонь сжата в кулачок. Ладонь левой руки тыльной стороной прижимаем к локтю правой руки. Обе руки образуют прямой угол. Затем меняем руки. Чтобы усложнить упражнение, добавляем хлопок.

• Для дошкольников 6-7 лет.

В старшем дошкольном возрасте возрастает учебная нагрузка – дети учатся читать, писать и считать; а многие еще и посещают дополнительные занятия по подготовке к школе. Поэтому дошкольникам просто необходимы упражнения для развития мелкой моторики и активации работы мозга.

«Хлопок-кулак-щелчок». Хлопаем в ладоши, затем стучим кулачками друг о друга и по очереди щелкаем пальцами обеих рук. Выполняем упражнение несколько раз.

«Нос-пол-потолок». Взрослый поочередно указывает пальцем на свой нос, пол и потолок комнаты, проговаривая при этом то, на что он показывает. Ребенок повторяет движения. Затем взрослый начинает путать ребенка, время от времени указывая не на те объекты, которые называет вслух. Задача малыша – показать на верные объекты. Постепенно скорость выполнения упражнения увеличивается.

«Сова». Возьмитесь правой рукой за левое плечо и потяните его вперед. При этом голову поверните назад через левое плечо. Сделайте глубокий вдох, разверните плечи, затем поверните голову вправо. Опустите подбородок на грудь и снова сделайте глубокий вдох. Повторите упражнение, сменив стороны.

 

После пробуждения можно использовать такие упражнения:

«Ходьба по фигурам». На полу группы или спальни располагаются крупные разноцветные геометрические фигуры. Детям предлагается пройти от одной из них к другой в заранее обговоренной последовательности. Фигуры можно заменить на спортивный инвентарь, а в условиях группы – на любимые детские игрушки. Упражнение активно тренирует периферическое зрение, которое играет важную роль в свободном перемещении в пространстве.

«Канатоходец». Разложите на полу веревку; предложите малышу представить, будто он канатоходец в цирке, а канат натянут в воздухе. Нужно пройти по веревке, аккуратно переставляя и плотно прижимая к ней стопы.

«Ходьба на ощупь». Ходьба с закрытыми глазами по массажным дорожкам не только прекрасно развивает чувство равновесия, но и совершенствует работу тактильных анализаторов. Упражнение можно выполнять индивидуально или небольшими подгруппами.

 

Перед занятиями предлагаю детям настроиться на продуктивную работу, используя следующие упражнения:

«Сомни листок». Возьмем в каждую руку по листочку бумаги и одновременно двумя руками нужно смять оба листа, стараясь поместить его в полностью в кулак. Дети стараются выполнить упражнение, удерживая руки на весу. После того, как лист спрятан в кулаке, необходимо его расправить, одновременно работая каждой рукой, без какой-либо помощи. Чем быстрее ребенок это делает, тем лучше.

«Рисование двумя руками в воздухе». Одновременно двигаем руками, рисуя зеркальное изображение любых фигур.

 

На прогулке можно разнообразить деятельность детей через увлекательные нейроигры: классики, скакалки, резиночки, игры с подбрасыванием мяча.

 

Мои воспитанники, могут самостоятельно применять нейроигры, и если сначала было сложно и что-то не получалось, то после года применения данной методики, все дети выполняют упражнения не только правильно, но с большим интересом и азартом.

 

 

Список литературы

1. Абрамовских Н. В., Васильева Е. Н., Ярышева Ю. А. Нейропсихологические игры и упражнения как средство развития психических процессов у детей дошкольного возраста // Педагогика и психология образования. 2021. № 1. С. 6–15.
2. Бикметова З. Р. Нейроигры как средство развития межполушарного взаимодействия у детей дошкольного возраста // Сборник материалов Ежегодной международной научно-практической конференции «Воспитание и обучение детей младшего возраста». 2017.
3. Деннисон Пол Е., Деннисон Гейл Е. Гимнастика мозга. Книга для учителей и родителей - М.: Весь 2021.
4. Кисленко В. Я. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: учебное пособие для вузов. М.: Академия, 2009. 384 с.
5. Кравченко Л. Как развивать у детей межполушарное взаимодействие//Справочник педагога-психолога. Детский сад. – 2019. - №6.
6. Нейрогимнастика. Развиваем мозг ребёнка 4–6 лет. Книга-тренажёр /Шамиль Ахмадуллин - М.: Нева, 2022.
7. Нейропсихология. Игры и упражнения/Ирина Праведникова. - М.: АЙРИС пресс, 2018.