Организация работы по формированию предпосылок экологического сознания у детей раннего дошкольного возраста
Автор: Купрякова Нина Анатольевна
Организация: МКДОУ Шелеховского р-на «ДС комб. вида №12 «Солнышко»
Населенный пункт: Иркутская область, г. Шелехов
Автор: Чернобривая Светлана Александровна
Организация: МКДОУ Шелеховского р-на «ДС комб. вида №12 «Солнышко»
Населенный пункт: Иркутская область, г. Шелехов
1.Актуальность
Одной из масштабных проблем текущего века продолжает оставаться сохранение природы, и как следствие экологическое воспитание подрастающего поколения. Любой человек, который осознанно или нет, наносит вред природе, был когда-то маленьким ребёнком. Современные дети вырастут, станут взрослыми, следовательно, в будущем на них ляжет ответственность за жизнь на нашей планете.
Одной из самых актуальных и значимых задач экологического воспитания младших дошкольников является формирование у них любви и уважения ко всему живому, способность заранее предвидеть последствия своего неграмотного поведения в природе. Наблюдая за детьми, поступившими в нашу группу, мы заметили, что они, несмотря на свой незначительный возраст(2-3 года), с неподдельным интересом относятся к объектам окружающей среды, эмоционально реагируют на окружающие предметы, тянутся ко всему красивому, яркому. Всё что ребенок видит вокруг себя, это всё для него впервые, всё удивляет и радует.
Наш предыдущий практический опыт работы показал, что важно специально учить малышей всматриваться, любоваться, восхищаться и радоваться окружающей красотой природы, что нужно воспитывать у них любознательность, наблюдательность и бережное отношение ко всему окружающему миру. И начинать учить этому необходимо с самого раннего возраста, т.к. этот возраст является самым благоприятным периодом для экологического воспитания, для накопления первичных представлений об окружающем мире.
2.Методическая обоснованность
В своей работе мы определили главную цель: создание условий для формирования у детей раннего дошкольного возраста предпосылок экологического сознания через бережное отношение к природе и окружающему миру.
Согласно поставленной цели, выделили следующие задачи: оказывать поддержку детям в накоплении ими ярких впечатлений о природе. Совершенствовать представления малышей о растениях, животных, человеке, а также об объектах неживой природы, которые встречаются в ближайшем окружении. Формировать у детей умение узнавать, рассматривать, обследовать, различать и называть объекты и явления в природе и на картинках. Научить прислушиваться, передавать особенности объектов живой природы голосом, в движениях. Вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы; привлекать малышей к несложному труду по уходу за растениями уголка природы.
Для решения поставленных задач определили подходящие для детей раннего возраста формы и методы: использование персонажей широко известных сказок; наблюдения в природе во время экскурсий и прогулок на участке; рассматривание картин и фотографий; сюжетные дидактические, словесные, подвижные и малоподвижные игры; тактильное восприятие; элементарные опыты и эксперименты; беседы и просмотр видео презентаций.
Работая с детьми раннего дошкольного возраста, мы убедились в том, что маленькие дети очень любят слушать экологические сказки и рассказы. Мы стали уделять этому значительное внимание. В экологическом воспитании детская литература является одной из обязательных составляющих экологического воспитания детей.
Практический материал выстроен в определенную систему по временам года: осень, зима, весна, лето. Дополнительно время года разделено по месяцам, что обеспечивает ясность и доступность использования в педагогической практике. Темы оформлены как тематическое планирование по экологическому воспитанию.
Для реализации проекта по экологическому воспитанию в группе организовали предметно- развивающую среду. У нас создан уголок природы. Наполнение его доступно, разнообразно, соответствует интересам и возрасту детей. Мы регулярно реализуем проект «Огород на окне». Маленькие детки принимают активное участие в посадках лука, укропа, салата, цветов.
В центре «Маленький исследователь» проводим элементарные игры эксперименты. Количество проводимых игр-экспериментов от одного в неделю до двух в месяц. Длительность проведения зависит от интереса детей, но не более 10 минут на один эксперимент.
«Центр воды и песка» помогает организовать познавательно исследовательскую деятельность детей. Здесь находятся песок, камни, ракушки, емкости и формочки различных размеров, совочки, лейки. Дети могут пересыпать песок из ладошки в ладошку, из совка в формочку, закапывать и откапывать различные предметы, лепить и строить из песка. Основным методом ознакомления детей с окружающим миром мы считаем разные наблюдения, несложные опыты, продуктивную деятельность с использованием природного материала, труд в природе, так как они помогают формировать у детей первоначальные знания и представления об окружающем мире, развивают любознательность, внимание, бережное отношение к природе.
«Экологические игры»..Дидактические, игры мы проводим на прогулках и занятиях. Эти игры развивают познавательный интерес детей, расширяют, уточняют и закрепляют у детей уже уже имеющиеся первоначальные представления о предметах и явлениях окружающего мира. Подвижные игры на экологическую тему связаны с подражанием повадкам животных, их образу жизни
«Информационные технологии».
Ребенку раннего возраста, с его наглядно образным мышлением, будет более понятно то, что они могут одновременно видеть, слышать и оценивать все действия объекта.С этой целью мы используем ИКТ в образовательном процессе. Сюда относятся: презентации, развивающие видеофильмы, ролики, звукозаписи (голосов птиц, шум дождя, моря, ветра). Продолжительность просмотра не более 5-7 минут.
«Письмо-жалоба».
В своей работе мы используем такой прием, как получение писем-жалоб от жителей леса. Разбирая жалобу, изучая проблему, дети учатся тому, как нужно оберегать и охранять природу.
«Игровые обучающие ситуации" со сказочными героями.
«Экологические акции».
Экологические акции мы проводим совместно с родителями наших детей. Нами были организованы и проведены акции: "Покормите птиц зимой", "Сдай макулатуру-спаси дерево", "Посади дерево на участке", "Подари цветок группе", Помощь приюту для животных".
Наиболее интересной для детей, способной объединить сразу несколько образовательных областей и видов деятельности вообще, является проектная деятельность. Последним совместным с родителями проектом по данному направлению был запущен проект «Мир моря», итогом которого стало создание мини-музея по данной теме.Родители являются первыми воспитателями в жизни ребенка, поэтому экологическое воспитание мы осуществляем в партнёрстве с родителями. Они активно принимают участие в конкурсах рисунков, поделок из природного и бросового материала, в фотовыставках на экологическую тему.
Результативность
Использование различных форм и методов экологического воспитания позволило за непродолжительный период работы сформировать у воспитанников самые первоначальные основы экологического сознания, например, дети знают названия некоторых комнатных растений группы, овощей, фруктов, умеют их сравнивать, знают домашних животных и их детенышей очень любят играть в дидактические игры на экологическую тематику Мы заметили, что дети стали чаще проявлять желание помочь в уходе за комнатными растениями.
В апреле мы приняли участие с нашими детьми во Всероссийском фестивале «Воспитатели России» с конкурсной работой «Сортируем мусор-бережём планету».
Воспроизводимость
Самое главное в экологическом воспитании личная убежденность педагога, умение заинтересовать, пробудить у детей желание любить, беречь и охранять природу!
Данная практика дает возможность сформировать у детей раннего дошкольного возраста первоначальные экологические представления, а также способность предвидеть последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умение жить в полной гармонии с природой. Формы и методы работы являются актуальными, полезными, эффективными и простыми в использовании для любого педагога, работающего с детьми раннего дошкольного возраста.
Работу по данной теме мы планируем продолжать, ведь в этом направлении есть столько занимательного не только для детей, но и для нас, как педагогов.
В наших руках сейчас находится формирование осознанных знаний у дошколят об экологической проблеме мирового масштаба! А завтра, Земной шар окажется в руках подрастающего поколения, и от результата их знаний будет зависеть, удержится ли он в их руках?
Одной из масштабных проблем текущего века продолжает оставаться сохранение природы, и как следствие экологическое воспитание подрастающего поколения. Любой человек, который осознанно или нет, наносит вред природе, был когда-то маленьким ребёнком. Современные дети вырастут, станут взрослыми, следовательно, в будущем на них ляжет ответственность за жизнь на нашей планете.
Одной из самых актуальных и значимых задач экологического воспитания младших дошкольников является формирование у них любви и уважения ко всему живому, способность заранее предвидеть последствия своего неграмотного поведения в природе. Наблюдая за детьми, поступившими в нашу группу, мы заметили, что они, несмотря на свой незначительный возраст(2-3 года), с неподдельным интересом относятся к объектам окружающей среды, эмоционально реагируют на окружающие предметы, тянутся ко всему красивому, яркому. Всё что ребенок видит вокруг себя, это всё для него впервые, всё удивляет и радует.
Наш предыдущий практический опыт работы показал, что важно специально учить малышей всматриваться, любоваться, восхищаться и радоваться окружающей красотой природы, что нужно воспитывать у них любознательность, наблюдательность и бережное отношение ко всему окружающему миру. И начинать учить этому необходимо с самого раннего возраста, т.к. этот возраст является самым благоприятным периодом для экологического воспитания, для накопления первичных представлений об окружающем мире.
2.Методическая обоснованность
В своей работе мы определили главную цель: создание условий для формирования у детей раннего дошкольного возраста предпосылок экологического сознания через бережное отношение к природе и окружающему миру.
Согласно поставленной цели, выделили следующие задачи: оказывать поддержку детям в накоплении ими ярких впечатлений о природе. Совершенствовать представления малышей о растениях, животных, человеке, а также об объектах неживой природы, которые встречаются в ближайшем окружении. Формировать у детей умение узнавать, рассматривать, обследовать, различать и называть объекты и явления в природе и на картинках. Научить прислушиваться, передавать особенности объектов живой природы голосом, в движениях. Вовлекать детей в элементарную исследовательскую деятельность по изучению качеств и свойств объектов неживой природы; привлекать малышей к несложному труду по уходу за растениями уголка природы.
Для решения поставленных задач определили подходящие для детей раннего возраста формы и методы: использование персонажей широко известных сказок; наблюдения в природе во время экскурсий и прогулок на участке; рассматривание картин и фотографий; сюжетные дидактические, словесные, подвижные и малоподвижные игры; тактильное восприятие; элементарные опыты и эксперименты; беседы и просмотр видео презентаций.
Работая с детьми раннего дошкольного возраста, мы убедились в том, что маленькие дети очень любят слушать экологические сказки и рассказы. Мы стали уделять этому значительное внимание. В экологическом воспитании детская литература является одной из обязательных составляющих экологического воспитания детей.
Практический материал выстроен в определенную систему по временам года: осень, зима, весна, лето. Дополнительно время года разделено по месяцам, что обеспечивает ясность и доступность использования в педагогической практике. Темы оформлены как тематическое планирование по экологическому воспитанию.
Для реализации проекта по экологическому воспитанию в группе организовали предметно- развивающую среду. У нас создан уголок природы. Наполнение его доступно, разнообразно, соответствует интересам и возрасту детей. Мы регулярно реализуем проект «Огород на окне». Маленькие детки принимают активное участие в посадках лука, укропа, салата, цветов.
В центре «Маленький исследователь» проводим элементарные игры эксперименты. Количество проводимых игр-экспериментов от одного в неделю до двух в месяц. Длительность проведения зависит от интереса детей, но не более 10 минут на один эксперимент.
«Центр воды и песка» помогает организовать познавательно исследовательскую деятельность детей. Здесь находятся песок, камни, ракушки, емкости и формочки различных размеров, совочки, лейки. Дети могут пересыпать песок из ладошки в ладошку, из совка в формочку, закапывать и откапывать различные предметы, лепить и строить из песка. Основным методом ознакомления детей с окружающим миром мы считаем разные наблюдения, несложные опыты, продуктивную деятельность с использованием природного материала, труд в природе, так как они помогают формировать у детей первоначальные знания и представления об окружающем мире, развивают любознательность, внимание, бережное отношение к природе.
«Экологические игры»..Дидактические, игры мы проводим на прогулках и занятиях. Эти игры развивают познавательный интерес детей, расширяют, уточняют и закрепляют у детей уже уже имеющиеся первоначальные представления о предметах и явлениях окружающего мира. Подвижные игры на экологическую тему связаны с подражанием повадкам животных, их образу жизни
«Информационные технологии».
Ребенку раннего возраста, с его наглядно образным мышлением, будет более понятно то, что они могут одновременно видеть, слышать и оценивать все действия объекта.С этой целью мы используем ИКТ в образовательном процессе. Сюда относятся: презентации, развивающие видеофильмы, ролики, звукозаписи (голосов птиц, шум дождя, моря, ветра). Продолжительность просмотра не более 5-7 минут.
«Письмо-жалоба».
В своей работе мы используем такой прием, как получение писем-жалоб от жителей леса. Разбирая жалобу, изучая проблему, дети учатся тому, как нужно оберегать и охранять природу.
«Игровые обучающие ситуации" со сказочными героями.
«Экологические акции».
Экологические акции мы проводим совместно с родителями наших детей. Нами были организованы и проведены акции: "Покормите птиц зимой", "Сдай макулатуру-спаси дерево", "Посади дерево на участке", "Подари цветок группе", Помощь приюту для животных".
Наиболее интересной для детей, способной объединить сразу несколько образовательных областей и видов деятельности вообще, является проектная деятельность. Последним совместным с родителями проектом по данному направлению был запущен проект «Мир моря», итогом которого стало создание мини-музея по данной теме.Родители являются первыми воспитателями в жизни ребенка, поэтому экологическое воспитание мы осуществляем в партнёрстве с родителями. Они активно принимают участие в конкурсах рисунков, поделок из природного и бросового материала, в фотовыставках на экологическую тему.
Результативность
Использование различных форм и методов экологического воспитания позволило за непродолжительный период работы сформировать у воспитанников самые первоначальные основы экологического сознания, например, дети знают названия некоторых комнатных растений группы, овощей, фруктов, умеют их сравнивать, знают домашних животных и их детенышей очень любят играть в дидактические игры на экологическую тематику Мы заметили, что дети стали чаще проявлять желание помочь в уходе за комнатными растениями.
В апреле мы приняли участие с нашими детьми во Всероссийском фестивале «Воспитатели России» с конкурсной работой «Сортируем мусор-бережём планету».
Воспроизводимость
Самое главное в экологическом воспитании личная убежденность педагога, умение заинтересовать, пробудить у детей желание любить, беречь и охранять природу!
Данная практика дает возможность сформировать у детей раннего дошкольного возраста первоначальные экологические представления, а также способность предвидеть последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умение жить в полной гармонии с природой. Формы и методы работы являются актуальными, полезными, эффективными и простыми в использовании для любого педагога, работающего с детьми раннего дошкольного возраста.
Работу по данной теме мы планируем продолжать, ведь в этом направлении есть столько занимательного не только для детей, но и для нас, как педагогов.
В наших руках сейчас находится формирование осознанных знаний у дошколят об экологической проблеме мирового масштаба! А завтра, Земной шар окажется в руках подрастающего поколения, и от результата их знаний будет зависеть, удержится ли он в их руках?
Опубликовано: 07.12.2025
Сертификат о публикации
Диплом участника конкурса
Лицензия Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор)
Регистрация в Федеральной службе по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций (Роскомнадзор)
Регистрация Российской книжной палаты, международный стандартный серийный номер ISSN: 2713-282X
Мы сохраняем «куки»
по правилам,
чтобы персонализировать сайт. Вы можете запретить это в настройках браузера