Ребенку-дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности. Экспериментирование как специально-организованная деятельность способствует становлению целостной картины мира ребенка дошкольного возраста и основ культурного познания им окружающего мира.

ФГОС ДО: … Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.).

Развитие способности детей экспериментировать представляет собой определенную систему, в которую включены демонстрационные опыты, осуществляемые педагогом в специально организованных видах деятельности, наблюдения, лабораторные работы, выполняемые детьми самостоятельно в пространственно-предметной среде группы. Как показывает практика, знания, полученные во время проведения опытов, запоминаются надолго. Важно, чтобы каждый ребенок проводил собственные опыты.

Экспериментирование оказывает положительное влияние на эмоциональную сферу ребенка, на развитие творческих способностей, на формирование трудовых навыков и укрепление здоровья.

Поэтому данная проблема была выбрана мною в качестве образовательного проекта.

22 марта на всей Планете отмечают Всемирный день воды или Всемирный день водных ресурсов. На территории Российской Федерации он проводится с 1995 года под девизом «Вода – это жизнь!» В жизни организмов вода выступает как важнейший физиологический фактор. Живых организмов, не содержащих воду, на Земле не найдено. Вода – основная часть клеток, тканей, растительных и животных соков, крови. Все биохимические процессы обмена веществ, газообмен в организме осуществляются при наличии воды.

Таким образом, давно доказано, что без воды не может быть жизни на земле.

 

Проблема проекта:

«Опытно - экспериментальная деятельность дошкольников среднего

возраста в изучении неживой природы. Вода»

 

Цель проекта:

Разработать систему работы по организации опытно – экспериментальной деятельности дошкольников в изучении неживой природы (воды).

 

Задачи:

1. Рассказать детям о значении воды в жизни человека и других живых организмов.

2. Познакомить детей с основными свойствами воды путем организации опытно-экспериментальной деятельности.

3. Привить первоначальные навыки исследовательской деятельности, познавательной активности, самостоятельности.

4. Повысить уровень речевой активности, овладения экспериментальной деятельностью.

5. Разработать систему работы по организации опытно - экспериментальной деятельности дошкольников в изучении элемента неживой природы – воды.

6.Обогатить запас знаний родителей о роли экспериментирования на развитие  мыслительных процессов, творческих способностей, на формирование трудовых навыков дошкольников.

 

Тип проекта: познавательно-исследовательский.

Сроки проекта: долгосрочный (октябрь – май).

Участники проекта: дети, воспитатели, родители воспитанников.

Этапы реализации проекта:

 

Подготовительный

- выбор темы;

- постановка проблемы;

- определение цели и задач исследовательской работы;

- изучение методической литературы;

- обследования уровня развития познавательного интереса у детей;

- разработка плана мероприятий проекта.

 

Основной (практический)

- занятия;

- наблюдения на прогулках;

- беседы;

- игры-эксперименты;

- чтение художественной литературы;

- работа с родителями.

 

Заключительный

- повторное обследование детей;

- итоговое занятие по теме «Чудесница вода»;

- создание картотеки «Опыты и эксперименты с водой»;

- создание практического материала для родителей: памятки, рекомендации,

буклеты, консультации.

 

Предполагаемые результаты:

• У детей начинает формироваться бережное отношение к объектам окружающего мира, умение видеть красоту окружающего мира.

• Сформированы начальные представления о некоторых природных объектах, явлениях, закономерностях, навыки экологически грамотного поведения в природе и в быту.

• Происходит обогащение словаря, развитие наблюдательности, любознательности, интереса к познавательной деятельности.

• Появляется стимул для работы и познания с удовольствием, с желанием; у детей сформированы начальные опытно – исследовательские навыки, умение прогнозировать свои действия по отношению к окружающей среде и желание предпринимать определенные действия по ее сохранению и улучшению.

•У детей начинает формироваться умение ставит проблему, находить пути решения, планировать, самостоятельно работать с информацией, быть ответственным партнером, уважать мнение собеседника.

• Появилась компетентность родителей в экологическом образовании дошкольников.

 

ТЕМА	ЦЕЛЬ	СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ
Введение в проблему: «Вода – источник жизни».	- Показать значение воды в жизни живых существ. - Закрепить знания о воде, как ее использует человек. - Воспитывать бережное и разумное использование воды.	Решение проблемных вопросов: 1-ый вопрос: «Что произойдет с живыми существами и человеком, если воды не станет?». 2-ой вопрос: «Нужно ли беречь воду и почему?» Вывод: Вода нужна всем живым существам и человеку. Без воды все живое погибнет, поэтому воду нужно беречь.

 

Введение в проблему: «Вода вокруг нас, какая она?».

- Обратить внимание детей на значение воды в нашей жизни. - Изучить свойства и признаки воды. - Помочь понять детям, где в каком виде существует вода в окружающей среде.

Решение проблемных вопросов: 1-ый вопрос: «Что нам известно о воде? Назовите ее свойства. Где можно набрать воду?» 2-ой вопрос: «Какой может быть вода? Почему она встречается в виде льда и пара?» В морях и реках обитает, Но часто по небу летает. А как наскучит ей летать, На землю падает опять. (Вода). Он как алмаз: И тверд, и чист, на солнышке сверкает, Но пригревать начнут лучи, он тут же тает. (Лед). Вывод: Вода - это прозрачная, бесцветная жидкость, она может быть солёной и пресной, из неё образуются ручьи, реки, озёра, моря, океаны. имеет разные свойства, она превращается в пар при нагревании и в лёд при охлаждении.

 

Опыт 1 «Вода прозрачная»

- Выявить свойство воды: прозрачная

Перед детьми стоят два стаканчика: один с водой, другой - с молоком. В оба стаканчика положить ложечки. В каком из стаканчиков они видны, а в каком - нет? Почему? В стаканчике с водой мы видим ложечку, а в стаканчике с молоком - нет. Вывод: вода прозрачная, а молоко - нет.

 

Опыт 2 «У воды нет вкуса»

- Выявить свойства воды: без вкуса

Предложить детям попробовать воду через трубочку. Вопрос: есть ли у нее вкус? Очень часто дети убежденно говорят, что вода очень вкусная. Дать им для сравнения попробовать молоко или сок. Если они не убедились, пусть еще раз попробуют воду. Постараться доказать им, что у воды нет вкуса. Объяснить, что когда человек очень хочет пить, то с удовольствием пьет воду, и, чтобы выразить свое удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода!», хотя на самом деле ее вкуса не чувствует. А вот морская вода на вкус соленая, потому что в ней много разных солей. Ее человек пить не может. Вывод: у воды нет вкуса.

Полный текст статьи см. приложение

Приложения: