Гаджеты в ДОУ: от теории к практике. Обзор осмысленных технологий для дошкольников (Часть 2)

Автор: Куропаткина Ирина Викторовна

Организация: ГБОУ школа 684 «Берегиня»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

В первой части мы с вами, опираясь на научные данные, определили главный принцип: гаджеты в жизни дошкольника должны использоваться осознанно, дозированно и только вместе со взрослым. Мы договорились, что наша цель – не изоляция от цифрового мира, а формирование здоровой «цифровой диеты». Но как это выглядит на практике? Какие конкретные инструменты и методы могут стать нашими помощниками? Сегодня мы перейдем от теории к практическому разбору технологий и контента, который действительно работает на развитие, а не вредит ему.

Фильтр №1: Как выбрать правильное приложение или платформу?

Прежде чем что-либо показывать детям, задайте себе и коллегам три ключевых вопроса (по модели «3П»):

1. Познавательно? Дает ли это новые знания или тренирует важный навык (логику, память, внимание)?

2. Продуктивно? Требует ли оно от ребенка активного действия, решения, творчества или это пассивный просмотр?

3. Понятно? Соответствует ли интерфейс и содержание возрастным возможностям (минимум текста, ясные голосовые инструкции, крупные элементы)?

Если на два вопроса из трех вы ответили «да» – этот контент имеет право на тестирование в вашей группе.

Фильтр №2: Типология полезного контента (с конкретными примерами)

Условно весь полезный цифровой контент для дошкольников можно разделить на несколько категорий. Важно комбинировать их, а не зацикливаться на одной.

Категория	Цель	Критерии выбора	Примеры
Интерактивные энциклопедии и атласы	Расширение кругозора, ответы на детские «почему».	Качественная озвучка, реалистичные изображения/ анимация, возможность интерактивного изучения объекта.	«Живая планета» (AR), «Говорящая азбука» от DevToys, интерактивные глобусы с дополненной реальностью (например, IQ Globe).
Творческие студии	Развитие воображения, креативности, основ композиции.	Свобода действий, отсутствие жестких шаблонов, возможность сохранить и обсудить результат.	Приложения для создания простой мультипликации (например, «Toontastic 3D»), детские графические редакторы с большими кистями («Рисовалка»), программы для создания простых музыкальных треков.
Логико-математические тренажеры	Формирование математических представлений, логики, алгоритмического мышления.	Постепенное усложнение, обратная связь об ошибках без негативной оценки, игровая механика.	«Математика для детей» (Bimi Boo), серия приложений от «Amaya Kids», игры на сортировку, последовательности, нахождение закономерностей.
Конструкторы и симуляторы	Развитие пространственного мышления, основ инженерии, причинно-следственных связей.	Физика, близкая к реальной, открытые задания, а не линейные уровни.	«Toca Builders», простые симуляторы (уход за растением/животным), цифровые аналоги лего.
Цифровые инструменты для проекта	Документирование, рефлексия, презентация результатов.	Простейший интерфейс, фокус на процессе, а не на «красивом» результате.	Встроенные диктофон и камера для записи интервью, наблюдений; приложение для создания коллажей из фото проекта; программа для простой озвучки рисунков.

Практический кейс: недельный проект «Мой город» с интеграцией технологий

Давайте увидим, как все это работает в рамках тематической недели.

· День 1: Исследование. Используем интерактивную карту города на большом экране. Ищем знакомые улицы, детский сад, вокзал. Цель: развитие пространственной ориентации, работа с картой как моделью.

· День 2: Творчество. Рисуем любимые места города на бумаге, а затем «оживляем» один общий рисунок (например, реку) с помощью AR-приложения, чтобы по ней «поплыли кораблики». Цель: соединение реального творчества с цифровым «волшебством», мотивация.

· День 3: Конструирование. Строим макет улицы из кубиков, а затем создаем ее цифровой аналог в простом конструкторе. Сравниваем, что удобнее, что прочнее. Цель: развитие инженерного мышления, сравнение свойств виртуальных и реальных объектов.

· День 4: Презентация. Делимся на мини-группы. Одна группа с помощью диктофона записывает «звуки города» (имитация), другая – делает фото макета. Вместе с воспитателем создаем короткий слайд-шоу с озвучкой. Цель: развитие коммуникации, планирования действий, навыков презентации.

· День 5: Итог. Показываем слайд-шоу родителям. Обсуждаем, что мы узнали, что было самым интересным в работе с разными материалами, включая планшет.

Что дает такой подход? Гаджет здесь не является центром деятельности. Он – один из многих инструментов (наряду с красками, кубиками, картой), который используется строго по делу и всегда в связке с реальным действием и общением.

Важные организационные и этические правила для педагога

1. Групповая, а не индивидуальная работа. Один планшет/интерактивная доска на подгруппу. Это стимулирует обсуждение, совместное принятие решений.

2. Жесткий тайминг. 10-15 минут непрерывной работы с устройством – достаточный срок для дошкольника. Используйте механические песочные часы, чтобы дети сами видели время.

3. Обязательная альтернатива. Всегда предлагайте параллельную активность без гаджетов. Право выбора – у ребенка.

4. Без наград и наказаний. Никогда не используйте доступ к гаджету как приз или его лишение как наказание. Это формирует нездоровые паттерны поведения.

5. Открытость для родителей. Показывайте и рассказывайте, ЧТО и ЗАЧЕМ вы делали с помощью технологий. Станьте для них экспертом и фильтром.

Заключение: Цифровая грамотность начинается с нас

Формирование здоровых цифровых привычек у детей начинается с цифровой культуры взрослых – воспитателей и родителей. Наша задача – не бежать от технологий и не бросать в них детей, а быть в этом процессе гидом, критическим оценщиком и со-исследователем.

Когда мы используем гаджет как кисть, микроскоп или мастерскую, мы учим ребенка главному: технология существует, чтобы воплощать человеческие идеи, а не наоборот. Именно такой подход готовит не потребителя контента, а думающего, творческого и ответственного пользователя, который управляет технологиями, а не подчиняется им.

Список используемой литературы

Методические пособия и рекомендации:

1. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. — М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020.

2. Скоролупова О.А., Федина Н.В. Организация деятельности взрослых и детей по реализации и освоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования. — М.: Просвещение, 2019.

3. Ходжер Е.С., Чайка И.В. Использование интерактивного оборудования в ДОУ: практический guide для воспитателей. — СПб.: Детство-Пресс, 2021.

4. Федеральный институт развития образования (ФИРО). Методические рекомендации по использованию цифровых образовательных ресурсов в дошкольном образовании (2022). — [Электронный ресурс].

Онлайн-ресурсы и базы оценки контента:

1. «Дети в сети» — экспертная платформа с рецензиями психологов и педагогов на детские приложения, игры и YouTube-каналы. — [https://detivseti.ru/].

2. «Веб-ландия» — каталог безопасных и полезных для детей веб-ресурсов, утверждённый Российской государственной детской библиотекой (РГДБ). — [https://web-landia.ru/].

Опубликовано: 07.12.2025