Духовно-нравственное воспитание дошкольников посредством русских народных сказок

Автор: Прохорова Мария Алексеевна

Организация: ГБДОУ Детский сад №130 Адмиралтейского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Автор: Софронова Инна Сергеевна

Организация: ГБДОУ Детский сад №130 Адмиралтейского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Формирование у детей дошкольного возраста моральных и духовных качеств – одна из наиболее острых задач, стоящих перед современным обществом. В ситуации, когда все чаще отмечается эмоциональная отчужденность, сосредоточенность на личных интересах, а также возрастание жестокости и агрессии, вопрос воспитания духовности и нравственности у подрастающего поколения приобретает все большую значимость.

Особое внимание, на наш взгляд, необходимо уделить именно дошкольному периоду. Этот этап, согласно мнению В.Г. Нечаевой, является временем становления личности, периодом формирования морального облика человека, набора его будущих нравственных ориентиров, образцов поведения и основ его духовности.

Изучив работы Л.М. Архангельского, Б.С. Братусь и других исследователей, мы пришли к заключению, что духовно-нравственное воспитание представляет собой целенаправленный процесс, ориентированный на формирование нравственных представлений, обеспечивающих усвоение нравственных ценностей, влияющих на поведение, соответствующее общепринятым нормам. Духовно-нравственное воспитание рассматривается как сложное явление, включающее в себя когнитивный аспект (знание и понимание ребенком моральных ценностей), ценностно-смысловой аспект (сформированность ценностей, их приоритетность, позитивное и устойчивое отношение к основным ценностям и нравственным нормам) и мотивационно-деятельностный аспект (особенности поведения, отражающие ориентацию на нравственные нормы).

Сказка является действенным инструментом духовно-нравственного воспитания. Она отображает богатство и многообразие духовной жизни человека, такие категории, как добро и зло, трудолюбие и терпение, справедливость и совесть, дружба и взаимопомощь, ориентирует на правильные и стоящие поступки. Сказка не предлагает дошкольнику готовые моральные принципы, которые он должен усвоить, она вовлекает ребенка в жизненные ситуации и взаимоотношения между людьми, предоставляя ему возможность самостоятельно оценить сложившуюся ситуацию. В результате происходит накопление личного опыта нравственного поведения, сконцентрированного в сказках.

Наиболее близкими по содержанию, пониманию для детей, мы считаем русские народные сказки. Русские народные сказки – это богатство фольклора, которое содержит в себе ценные уроки, мудрые наставления и советы. Именно они представляют собой форму культурного наследия, несут в себе те ценности, которые характеризуют народ, его мировоззрение. Важно отметить роль русских народных сказок в воспитании патриотизма, через знакомство с русским фольклором. Помимо этого, они способствуют развитию речи, памяти, мышления, обогащению внутреннего мира человека.

Русские народные сказки решают следующие задачи духовно-нравственного воспитания, в соответствии с Федеральной образовательной программой (ФОП ДО):

• Приобщение детей к традиционным духовно-нравственным ценностям российского народа. Сама задача уже предполагает использование культурного наследия страны, к которому можно отнести фольклор русского народа.

• Формирование ценностного отношения к окружающему миру и опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей. Русские народные сказки на примере героев, их взаимоотношений, поступков учат детей взаимодействию с другими. Например, такие сказки, как «Кот, петух и лиса», «Как собака друга искала» учат детей дружбе, взаимопомощи.

• Развитие физических, личностных, нравственных качеств ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности. Такие качества нашли свое отражение в русских народных сказках. Например, сказка «Марья Моревна» напоминает о том, как важно держать слово. А такие сказки, как «Заяц-хвастун», «Жихарка» являются примером находчивости и сообразительности.

Задача взрослого выстроить работу по воспитанию, становлению таких качеств у ребенка с использованием русских народных сказок. Ниже будут предложены приемы, которые педагог может использовать в работе с русскими народными сказками по воспитанию духовно-нравственных качеств у дошкольников. Эти приемы объединены три этапа:

1. Изучение. На данном этапе можно предложить детям после прочтения поговорить о персонажах их поступках, рассказать о своем отношении к каждому, попробовать установить связь с реальными людьми. Можно обсудить с детьми, с какими персонажами они считают себя похожими, а с какими совершенно разные, образ каких героев похож на реальных людей, с которыми знаком ребенок, с каким хотел бы подружиться, а с каким бы не стал общаться. Такие беседы выявляют отношение к герою, который является примером качеств реальных людей, а значит и отношения ребенка к ним. Воспитатель может подчеркнуть хорошие и плохие качества, которые как правило, в произведении поощряются или осуждаются.

2. Практическая работа. Для поддержания интереса детей, можно использовать приемы, которые позволят детям стать активными участниками в рассказывании сказки – пересказ по ролям, театрализация. Это поможет детям почувствовать себя героями произведения, взять на себя роль персонажа, примерить различные образы: хитрой лисы, трусливого зайца, хвастливого колобка и пр. Такие приемы помогут детям определить характер персонажа, соответствующее этому герою поведение, манеры, научиться передавать образ через движения, мимику, голос.

3. Творчество. Приемы рассказывания Джанни Родари. В работе с русскими народными сказками такими приемами могут быть: смена места действия (колобок бы катился не по лесу, а по городу, кого бы он встретил); перевирание сказки (в сказке «Заюшкина избушка» заяц обманул лису); что было бы если… (если бы дед сам вытащил репку); закончи сказку. Такие приемы не только развивают фантазию и воображение, но и играют важную роль в духовно-нравственном воспитании. Дети пробуют изменить характер и поведение персонажа прямо противоположному, рассуждают, каким бы образом он себя вел и чем бы тогда закончилась сказка. Отражение сказки в детских видах деятельности – это еще один способ погрузить детей в мир сказки, сделать его более значимым и ценным для ребенка. Мы предлагаем такие виды деятельности, как игровая, продуктивная, которую дошкольник захотел организовать, принять участие после слушания сказки. Таким образом, содержание, герои сказки находят отражение в детской деятельности, которая, в свою очередь, интересна, доступна и значима для детей.

Таким образом, роль русских народных сказок очень важна для духовно-нравственного воспитания детей, передачи культурного богатства, в формировании культурных ценностей. На основе русских народных сказок можно организовать разнообразную деятельность, которая, в свою очередь, будет поддерживать интерес к сказкам, сделать их более значимыми и ценными для ребенка.

Список литературы:

1. Абсатирова З.Г. Роль сказки в формировании личности воспитанников / З.Г. Абсатирова, Ф.Н. Давлетова // Педагогика и современное образование: традиции, опыт и инновации: Сборник статей VIII Международной научно-практической конференции, Пенза, 15 августа 2019 года. – Пенза: Наука и Просвещение (ИП Гуляев Г.Ю.). – 2019. – С. 159–161.

2. Бацкалева В.В., Забегайлова И.В. Духовно-нравственное воспитание дошкольников: учебно-методическое пособие. М.: ПСТГУ, 2023. 192 с.

3. Волкова, О. В. Влияние русских народных сказок на формирование культурных ценностей у детей дошкольного возраста / О. В. Волкова // Современное дошкольное образование: теория и практика. – 2024. – № 4. – С. 2-5.

Опубликовано: 07.12.2025