Развитие правильной речи у ребёнка в семье

Автор: Титова Олена Олеговна

Организация: МБДОУ г. Костромы «Детский сад № 17»

Населенный пункт: г.Кострома

С каждым годом требования к детям растут: увеличивается объём знаний, который они должны усвоить, и педагоги стремятся, чтобы этот процесс был осмысленным, а не механическим. В связи с этим разрабатываются новые программы подготовки к школе в детских садах и новые учебные планы в школах.

Чтобы помочь детям справиться с предстоящими задачами, необходимо обеспечить своевременное и полноценное развитие их речи. Это важнейшее условие успешного обучения, так как через речь формируется отвлечённое мышление, и с её помощью мы выражаем свои мысли.

В школе детей будут учить оперировать понятиями и делать умозаключения. Для этого они должны прийти в школу с базовыми знаниями об окружающем мире, о природе, людях, моральных и этических категориях. Всё это становится доступным детям только через речь.

Любая задержка в развитии речи (плохое понимание речи окружающих, ограниченный словарный запас, неправильное использование понятий) затрудняет общение ребёнка с другими и может исключить его из игр и занятий.

Развитие устной речи является ключевой предпосылкой успешного обучения в школе, особенно для овладения грамотой и счётом. Важные качества речи: чистое произношение звуков родного языка, внятная речь, умение отвечать на вопросы, пересказывать прочитанное, связно рассказывать о своих играх и прогулках.

Родители должны использовать в разговорах с детьми сложные слова, такие как «аквариум», «тротуар», и следить за речью ребёнка, исправляя ошибки. Правильная речь во многом зависит от речевого окружения и чтения детской литературы.

Развитие способности к произвольному запоминанию, необходимое для обучения, происходит через заучивание стихотворений. К школе ребёнок должен знать наизусть и выразительно читать 10-15 коротких стихотворений, например: «Мужичок с ноготок» Н. Некрасова, «Зима» А.С. Пушкина, «В гостях у Ленина» Н. Саконской, «Ноябрь» С.Я. Маршака, «С новым годом» Е. Трутневой, «Весна» И. Токмаковой, басни И.А. Крылова.

Отгадывание загадок развивает у детей сообразительность и умение быстро реагировать на вопросы.

До школы ребёнок усваивает разговорную и устную речь. К 6-7 годам речь обычно хорошо развита.

Хотя дефекты произношения групп звуков встречаются редко, неправильное произношение отдельных звуков всё же возможно. Даже если речь ребёнка не содержит нарушений, важно уделять внимание звуковой культуре: темпу речи, дикции и интонационной выразительности.

Потешки, скороговорки, пословицы и поговорки — богатый материал для развития речи. Взрослый сначала чётко и выразительно произносит скороговорку, например: «Шла Саша по шоссе и сосала сушку», а затем ребёнок повторяет её. Для развития силы голоса скороговорку произносят громко — тихо или шёпотом, шёпотом — громче — громко. Чтобы развивать темп речи, скороговорку произносят быстро — умеренно или медленно.

Для усвоения различных интонаций (повествование, вопрос, восклицание) можно проводить упражнения с изменением смыслового ударения на разных словах. Взрослый предлагает ребёнку отвечать на вопросы, выделяя нужное слово голосом.

Ты куда завтра идёшь? Я завтра иду в кино. Ты когда идёшь в кино? Я завтра иду в кино.

Специальные упражнения помогают ребёнку осознавать интонации, что важно для выразительного пересказа литературных произведений и чтения стихов.

Взрослый должен ставить перед ребёнком конкретные задачи, чтобы он знал, чему учится. Например, задание «Запомни стихотворение, прочитай его правильно и красиво» побуждает ребёнка не только запомнить текст, но и добиться выразительного чтения.

Морфологические ошибки в речи детей — распространённое явление. Например, вместо нулевых окончаний в словах «сапог», «девочек», «берёзок» говорят «сапогов», «девочков», «берёзков».

Как добиться грамматической правильности речи? Ребёнок должен осознать правильность формы. Например, показывается картинка с одним лисёнком, и ребёнок говорит «лисёнок». На следующей картинке — два лисёнка, затем много лисят. Такие упражнения лучше проводить в игровой форме. Ребёнок начинает осознавать ошибки и уже не говорит «лисёнков», «медвежонки» и т.д. Можно провести игру «Один и много»: один лисёнок — много ..., лев — львёнок и т.д.

Можно попросить ребёнка посчитать овощи, фрукты, предметы или провести игру «Чего не стало?» — «яблок», «груш», «слив» и т.д.

Распространённой ошибкой у дошкольников является неправильное согласование существительных и прилагательных среднего рода. Для упражнения в правильном употреблении рода подбираются различные картинки. Взрослый задаёт вопросы:

Это что? — Ведро. — Какое оно? — Голубое. А это что? — Вёдра. — Какие? — Голубые. На картинке много чего? — Голубых вёдер.

В отношении глаголов наиболее частой ошибкой является неправильное построение глагольных форм. Например, все дети говорят «вставаю», «лизаю», «жую» и т.д.

Трудности возникают при изменении имён существительных по падежам. Например, почему «столы — столов», а «стулья — стульев»? Можно провести игру: «Возьмём все стулья и сделаем поезд».

Ошибки делаются и в родовых окончаниях имён существительных: «лошадиха» (лошадь), «лошадёнок» (жеребёнок), «овец» (баран). Типичные ошибки в употреблении сравнительной степени прилагательных: «Мне близко до садика идти», «Нет, мне ближе», «Какое платье хорошее!», «А моё хорошее» и т.д.

Если ошибки в речи ребёнка случайны, на них не стоит обращать внимание. Типичные ошибки необходимо исправлять, иначе речь ребёнка останется неправильной на долгое время.

Нельзя смеяться над ребёнком или дразнить его, а также пересказывать детские слова с ошибками как анекдоты, особенно в присутствии других детей. Дети гордятся тем, что рассмешили взрослых, и начинают намеренно коверкать слова. Лучше спокойно поправить ребёнка, не делая из ошибки повода для обиды.

Некоторые родители считают, что склонность детей к рассказыванию историй и сказок развивает излишнюю фантазию. Однако ребёнок нуждается в этом. Если он мало рассказывает, его нужно стимулировать: попросить почитать или рассказать сказку и внимательно выслушать. Иногда стоит подсказать деталь или задать вопрос. Рассказывая сказку, ребёнок использует ранее усвоенные фразы в новых комбинациях, что развивает творческие способности.

Важно, чтобы взрослые говорили чётко и не слишком быстро, так как дети учатся на примере. Когда разговариваете с ребёнком, говорите по существу и не говорите много лишнего, чтобы не утомлять его. Речь взрослого должна быть осмысленной и значимой.

Это относится и к старшим детям. Например, мама напоминает сыну-первокласснику о необходимости садиться за уроки, но тот увлечён конструктором. Мама несколько раз напоминает о времени, но, когда объявляет, что пора, сын не реагирует. Поэтому не тратьте слова напрасно, говорите только то, что важно и нужно.

Информация, которую даёте детям, не должна быть готовой. Давайте возможность ребёнку самому догадываться о чём-то, задавая наводящие вопросы. Активность ребёнка — основное условие его полноценного развития.

На любой стадии развития речи ребёнок нуждается в внимании и помощи взрослых. Переход к более высоким уровням речевой деятельности зависит от того, о чём и как мы с ним говорим. Речь — результат совместного труда родителей, воспитателей и самого ребёнка.

Развитие речи нельзя пускать на самотёк, так как слабо развитая речь лишает ребёнка многих радостей: радости от умения чётко ответить на уроке, радости от возможности выразить свои мысли, радости от нахождения нужного слова.

Опубликовано: 07.12.2025