Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап)

Содержание ОД

Образовательная область (вид деятельности)

Формы работы

Наличие

средства

у детей

Образовательные

задачи

Целевые

ориентиры

(характеристики)

Сюрпризный момент. (воспитатель звенит колокольчиком)

Воспитатель: «Колокольчики звенят,

Пригласить они хотят,

Где ребятам интересно?

Интересно, там, где неизвестно!»

Воспитатель: А вы, ребята, хотите узнать, куда сегодня нас колокольчики приглашают?

Дети: Да.

Воспитатель : Приглашают они вас в путешествие. А вот куда, вы сейчас узнаете. Закройте глаза и прислушайтесь. (Звучит аудиозапись «Журчание ручейка».)

Воспитатель : Что вы услышали? Какие звуки?

(ответы детей)

Воспитатель: Да, действительно, мы услышали, как бежит вода. Появляется капелька. Послушайте стихотворение.

Вы слыхали о воде?

Говорят она везде!

В луже, в море, в океане

И в водопроводном кране,

Без нее нам не умыться,

Не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить:

Без нее нам не прожить!

Воспитатель: Ребята, вода настоящая волшебница! А что бы убедиться в этом, нам с вами нужно подойти к столам.

-Дети, как вы думаете, для чего нам нужна вода?

Дети: Люди пьют воду; варят еду; моют грязные фрукты и овощи; каждый день моют руки и лицо; поливают растения, чтобы не засохли и т.д.

Капелька приглашает нас в путешествие, чтобы узнать много интересного о свойствах воды, предлагает превратиться всем деткам тоже в капельками.

Социально-коммуникативное развитие, речевое развитие

(коммуникативная)

Приветствие, ситуативный разговор

Слово

Формировать готовность детей к совместной деятельности, овладение способами взаимодействия

Способен участвовать в совместной деятельности умения слушать и слышать; умения сотрудничать в группе.

Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Содержание ОД

Образовательная область (вид деятельности)

Формы работы

Наличие

средства

у детей

Образовательные

задачи

Целевые

ориентиры

(характеристики)

(дети закрывают глаза и превращаются в капельки).

Воспитатель: У нас получился ручеек. Подошли и сели за столы.

Опыт №1: «Вода – жидкость».

Дать детям два стаканчика: один – с водой, другой – пустой. Предложить аккуратно перелить воду из одного в другой.

Воспитатель: Что происходит с водой?

Дети: Она льётся.

Воспитатель: Почему она льётся? Вода льётся, потому что она жидкая. Итак, какая вода? (Жидкая)

Вывод: Поскольку вода жидкая, может течь, её называют жидкостью.

Дети после прохождения каждого опыта прилепляют определенную картинку на магнитную доску.

Опыт №2: «У воды нет запаха».

Воспитатель предлагает детям понюхать воду.

Воспитатель: Дети, чем пахнет вода? Правильно совсем не пахнет. Чистая вода не имеет запаха.

Опыт №3 «У воды нет вкуса».

Воспитатель предлагает детям взять соломинку и попробовать воду.

Воспитатель: Дети, скажите, есть ли у воды вкус? (Ответы детей). Правильно у чистой воды нет вкуса. Но когда человек сильно хочет пить, то с удовольствием пьёт воду и, чтобы выразить своё удовольствие, говорит: «Какая вкусная вода!»

Но можно вкус изменить, добавив сахар, поочередно мерной ложечкой насыпаем, размешиваем и через трубочку пробуем. Какая вода стала? Ответы детей.

Вывод: Вода не имеет вкуса, но можно добавить вкусовые качества.

Познавательное развитие, социально-коммуникативное развитие, речевое развитие

(познавательно-исследовательская, игровая, коммуникативная)

Беседа, Ситуативный разговор,

Опытно-эскпериментальнаядеятельность.

Слово

Формировать готовность детей к совместной деятельности, овладение способами взаимодействия.

Ребёнок умеет выполнять заданную роль в игре, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками.

Умеет выполнять действия по инструкции, проявляет интерес к продуктивной деятельности

Воспитатель предлагает отдохнуть и сделать физкультминутку:

Кран откроем чик-чик.
Ручки моем шик-шик.
Пусть бежит водичка кап-кап-кап
Мы умоем личико.
Мылом мы ладошки трём-трём,
Полотенцем промокнем.
Вот и чистые ладошки,
Мы похлопаем немножко.

Опыт №4 «Вода прозрачная»

На столе разноцветные краски, банки с водой.

Воспитатель: Ребята, я сейчас превращусь в волшебника и покажу вам фокусы. Воспитатель берет банку с водой, и произносит заклинание:

«Ты вода, водица, стань – не светлой, а зелёной.»

Трясет баночку с водой, вода меняет цвет. (Повторение еще 3 раза)

Перед детьми стаканчик с водой: положите свои мерные ложки.

Воспитатель: В стаканчике с водой видна ложка?

Дети: Да

Воспитатель: Правильно. Как вы думаете, почему в этом стаканчике видна ложка?

Дети: Вода прозрачная, а в воде с красками нет.

Вывод: Вода не имеет цвета, но ее можно смешать при помощи красок.

Речевое развитие

Физическое

Ситуативный разговор

Слово,

движение

Развивать общение и взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками;

способствовать

правильному формированию

координации движений;

закреплять повторять за взрослыми простые имитационные упражнения.

Закреплять навыки бережного отношения к воде, самостоятельности.

Ребенок понимает речь взрослых, стремиться к общению со взрослыми, и активно подражает им в движениях и действиях. Эмоционально откликается на игру.

Ребёнок умеет выполнять заданную роль в игре, взаимодействовать со взрослыми и сверстниками

Заключительная часть (рефлексивный этап)

Содержание ОД

Образовательная область (вид деятельности)

Формы работы

Наличие

средства

у детей

Образовательные

задачи

Целевые

ориентиры

(характеристики)

Воспитатель: Ребята, вы были находчивыми, дружными, внимательными.

Давайте встанем и подойдем к нашей доске.

Что нового вы узнали о свойствах воды? Какой опыт вам понравился больше? Проделав наши опыты, мы с вами узнали много интересного о таком простом веществе, как вода. Какая бывает вода?

Дети отвечают, подводят итоги.

Правильно, вода жидкая, не имеет вкуса и запаха, вода прозрачная, бывает холодной, теплой, горячей.

Мы привыкли, что вода –

Наша спутница всегда!

Капелька раздает детям наклейки.

Социально-коммуникативное развитие

(коммуникативная)

Ситуативный разговор

Слово

Развивать умение фиксировать свои впечатления в речи

Использует речь для выражения своих мыслей