Интеллектуальные карты как средство активизации познавательно-исследовательской деятельности детей старшего дошкольного возраста

Автор: Амехина Вера Евгениевна

Организация: БДОУ г.Омска «Детский сад №330 комбинированного вида»

Населенный пункт: г.Омск

Автор: Братухина Любовь Сергеевна

Организация: БДОУ г.Омска «Детский сад №330 комбинированного вида»

Населенный пункт: г.Омск

Аннотация: в данной статье представлен опыт работы педагогов по использованию метода интеллект-карт в работе с детьми старшего дошкольного возраста, рассматривается значение применения данного метода для активизации познавательного развития дошкольников.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования рассматривает формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в качестве основного принципа дошкольного образования. При этом задача педагога не спешить давать готовые ответы, а создавать условия и организовывать интересную для ребенка деятельность, в ходе которой путем собственных проб и ошибок он будет находить верные решения. Для того, чтобы у ребенка зажечь лучик любознательности и познания, важно вовремя поддержать его стремление исследовать все вокруг. Для этого в своей работе, начиная с младшей группы и на протяжении всего дошкольного детства, мы используем разнообразные формы работы: эвристические беседы, наблюдение, трудовые поручения и действия, моделирование, экспериментирование, макетирование, коллекционирование, проектная деятельность. И, конечно, мы всегда в поиске новых форм организации исследовательской деятельности с детьми. Одной из таких форм, успешно применяемых в нашей работе по познавательно-исследовательской деятельности дошкольников, стал метод «интеллект-карт» (другие названия метода – «карты ума», «карты памяти», «ментальные карты»). Это метод структурирования и визуализации информации. Он помогает дошкольникам легче воспринимать, анализировать, запоминать и объяснять информацию.

Автор этой методики – британский психолог Тони Бьюзен. Он предложил организовывать информацию по принципу строения нейрона – от центра (ядра нейрона) отходят отростки, похожие на ветви дерева (нейронные связи). Поэтому и назвал свой метод «разветвленным мышлением». Таков же и принцип составления интеллект-карты: в центре – главная идея, от нее отходят ветви ключевых мыслей. Каждая ветвь обозначается своим цветом, своим ключевым словом и своим схематичным изображением (рисунком, иллюстрацией, символом или подписью). Ветви, идущие от темы, должны быть крупными, а дальнейшее ответвления, идеи третьего и последующих уровней будут уменьшаться. Ветвей может быть разное количество (каждая ассоциация обрастает своим кругом новых ассоциаций), в зависимости от представлений детей об окружающем мире, от темы карты. Составление интеллект-карты можно назвать визуализацией мышления. Использовать этот метод в развитии дошкольников (для развития речи) предложила кандидат педагогических наук Валентина Михайловна Акименко.

Интеллект-карты мы с детьми составляем и для ознакомления с новым материалом (они помогают собрать информацию об объекте, предмете, явлении), и для закрепления и обобщения уже изученного.

Важно отметить, почему детям так легко дается усвоение и запоминание знаний при составлении интеллект-карты. Помогает одновременная активизация работы обоих полушарий головного мозга. Мышление левого полушария считается абстрактно-логическим и выполняет аналитическую функцию восприятия картины мира, то есть представляет окружающий нас мир в деталях и дает ребенку возможность изучать мир последовательно, логически и ступенчато. Мышление правого полушария является наглядно-образным, интуитивным, эмоциональным и трёхмерным и благодаря этому ребенок воспринимает мир целостно. Логично, что необходимо гармонично развивать оба типа мышления, так как каждое обеспечивает разные компоненты целостного психического развития. Именно использование интеллект-карт позволяет стимулировать и правое и левое полушарие. И простимулированное правое полушарие позволяет быстрее усвоить и запомнить информацию, представленную на карте. Время восприятия информации сокращается за счет того, что информацию в виде рисунков (образов, ассоциаций) запоминать гораздо проще, чем в каком-либо другом виде. Для запоминания детям иногда помогают самые нелепые на первый взгляд ассоциации. Важно не давать отрицательных оценок, принять от ребенка любые идеи, предложения, побуждая тем самым к активности, проявлению инициативы. Также, образы на бумаге должны быть подкреплены эмоциями, это всегда лучше откладывается в памяти.

В своей работе по организации познавательно-исследовательской деятельности дошкольников мы используем несколько вариантов составления интеллект-карт:

1. Интеллект-карту создает сам педагог (например, по теме занятия), а дети составляют по ней рассказ.
2. Карту составляют педагог и дети в ходе совместной деятельности (для закрепления материала или в ходе проектной деятельности). Интеллект-карту «Удивительный мир рыб» мы составили вместе с детьми после тематической недели о рыбах. У детей формировались представления о многообразии мира рыб, о характерных особенностях их внешнего вида, питании и среде их обитания.
3. Карту составляют дети совместно с родителями (домашнее задание или в ходе проектной деятельности). Очень интересным и увлекательным был исследовательский проект нашего воспитанника Артема о времени. Интеллект-карта помогла ему представить презентацию проекта на городском конкурсе. Другой конкурсант Кирилл представил свой проект «Сохраним лес» ребятам группы и мы вместе с детьми составили интеллект-карту для закрепления знаний о деревьях, их пользе, о видах лесов.

Интеллект-карты можно составлять по любым темам, может быть создано несколько карт по одной и той же теме (педагогом, педагогом вместе с детьми, родителями вместе с детьми, детьми самостоятельно). Можно их сравнивать, дополнять. Все созданные карты могут использоваться как дидактические пособия.

Применяя метод интеллект-карт в своей работе, мы выявили следующие его достоинства:

- с интеллект-картой легко работать, для этого не требуется долгой предварительной подготовки;

- с помощью интеллект-карт можно распределить уже известную информацию и понять, какой информации не хватает;

- у интеллект-карты отличная наглядность: всю проблему с ее многочисленными сторонами можно окинуть одним взглядом;

- интеллект-карты привлекают внимание детей, вызывают живой интерес своей оригинальностью – каждая выполнена в своем стиле, цвете, не похожа на другие (в одном случае использовали символы и картинки, в другом – только картинки, в третьем использовали коллаж из иллюстраций и даже природные материалы);

- карта легко запоминается после зрительного изучения и устного проговаривания;

- интеллект-карты могут составлять дети с разными возможностями;

- у педагога есть возможность проверить уровень знаний детей, задать как можно больше вопросов;

- при заполнении карты дети проявляют инициативу, выбирают сами способ работы (рисунок, коллаж, условные обозначения), а то, что дети делают сами, запоминается быстрее и лучше;

- каждый ребенок видит долю своего участия в создании продукта деятельности;

- интеллект-карта стимулирует детское творчество (поиск ассоциаций и изображений при составлении), помогает найти нестандартные пути решения задачи;

- во время составления карты дети учатся задавать вопросы, рассуждать, пополняют словарный запас;

- интеллект-карта стимулирует детей к общению как со сверстниками, так и со взрослыми;

- в последующем карту можно дополнять и усложнять;

- карта может в дальнейшем использоваться как дидактическое пособие

В результате использования метода:

- дети приобрели определенные умения по созданию интеллект-карт, освоили новый метод познания. Мы обучили детей способам действий, которые они смогут использовать в дальнейшем в любой деятельности. B.М. Акименко в своих исследованиях говорит о том, что метод интеллектуальных карт полезен в любой сфере жизни, где требуется решать разнообразные задачи и проблемы, которые ставит жизнь;

- дети стали четче формулировать свои мысли, научились более связно и последовательно рассказывать о событиях из окружающей жизни, легче воспринимают и усваивают инструкцию взрослого;

- дети учатся анализировать символические изображения предметов и придумывают собственные символы и знаки. При этом развивается способность к ассоциациям;

- у детей заметно улучшилась пространственная ориентировка на листе бумаги.

С уверенностью можно утверждать, что применение метода интеллект-карт способствует активизации познавательного развития дошкольников, так как мы наблюдаем у детей:

- развитие таких качеств как любознательность, инициативность, самостоятельность, креативность;

- развитие наблюдательности, способности выделять характерные признаки предметов и явлений окружающего мира;

- развитие умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения;

- развитие познавательных психических процессов: восприятия, мышления, внимания, памяти, воображения;

- развитие таких процессов мышления как анализ, синтез, аналогия, обобщение, сравнение, сериация, классификация.

В заключение можно сделать вывод: применение интеллект-карт способствует активизации познавательного развития благодаря стимулированию познавательной активности детей и одновременной работе обоих полушарий головного мозга. Работа с интеллект-картами успешно решает все задачи образовательной области «Познавательное развитие».

Список литературы:

1. Бьюзен Б. Интеллект карты. Практическое руководство / Б. Бьюзен, Т. Бьюзен. – Минск: Попурри, 2010. – 368 с.
2. Акименко B. М./ Применение интеллектуальных карт в процессе обучения дошкольников / B. М. Акименко // Начальная школа плюс до и после. – 2012. – №7. – С. 34- 37.
3. Глушонкова Н. В./Использование интеллект-карт в целях эффективного решения задач ООП ДОО/ Н. В. Глушонкова// Педагогический форум. – 2021. – №2 (8).– С. 110-111.
4. Xycнyтдинова 3. Р., Чалдышкина H. Н./ Использование метода ментальных карт при организации образовательного процесса в ДОУ с целью повышения уровня интеллектуального развития детей дошкольного возраста/ З. Р. Хуснутдинова, Н. Н. Чалдышкина// Актуальные проблемы психолого-педагогического образования. – ФГБОУ ВО «Марийский государственный университет». – 2019.– С. 303-307.
5. https://www.syl.ru/article/380886/intellektualnaya-karta---shag-k-uspehu-zachem-nujna-intellektualnaya-karta-i-kak-ee-sozdat#image2471735 (дата обращения: 26.11.2025).
6. https://ropkip.ru/publication/251260 (дата обращения: 27.11.2025).

Опубликовано: 10.12.2025