Учимся рисовать, играя

Автор: Гребенщикова Анна Александровна

Организация: МАДОУ №115 ИЗОстудия «Фантазеры»

Населенный пункт: Свердловская область, город Екатеринбург

Девиз нашей ИЗО студии «Фантазеры» - рисовать могут все! Детям с нарушением опорно - двигательного аппарата (НОДА) изначально, не просто даются традиционные приемы рисования: трудно держать кисточку и обычный карандаш, концентрировать свое внимание, ориентироваться на листе бумаги. У детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) существует не уверенность в собственных силах, страх не справиться с выполнением задания.

Работая с детьми с ОВЗ, очень важно подобрать, те формы и методы работы, которые будут ориентированы на каждого ребенка, доступны , усложнять их можно постепенно. Ребенок должен испытывать радость от каждого занятия рисованием. Нужно направлять ребенка в то или иное русло, сознательно развивая определённые навыки.

Любое занятие по рисованию можно превратить в развивающее, познавательное, захватывающее игровое занятие.

Игра – основной вид детской деятельности дошкольного периода. Играя, ребенок познает мир, социализируется, учиться чему-то новому, получает свои первые знания, умения и навыки.

Справиться с возникающими детскими проблемами на своих занятиях, мне помогает использование нетрадиционных техник рисования. Это методы, в которых для создания рисунка используют неожиданные материалы или оригинальные приемы. Для детей помладше, дети 3-5 лет, используются техники: рисование ладошкой и пальчиками, ватными палочками, губкой , оттиск смятой бумагой, печать листьями, тычкование жесткой кисточкой, рисование свечой(восковыми мелками) и акварелью. Для ребят 5-7 лет использую, также техники: рисование мыльными пузырями, солью, нитками (ниткография), полиэтиленовым пакетом, монотипия, кляксография, фроттаж, граттаж. Каждая из техник – это маленькая игра!

Нетрадиционные техники рисования позволяют экспериментировать с разными текстурами, материалам, цветом, формами. Развивают мелкую моторику, стимулируют тактильное восприятие, развивают фантазию, творческие способности детей. Снимают мышечное напряжение и страх перед выполнением заданий, вызывают положительные эмоции.

Каждое занятие у нас начинается с «сюрпризного» игрового момента: загадки, посещения сказочного персонажа или задания от кого-то героя. Например: «красавица осень попросила помочь раскрасить листики на деревьях в разные цвета». В этом нам поможет обычная ватная палочка, отпечаток которой, даёт отличные ровные точки. С помощью, которой можно раскрасить не только листики на деревьях, но и весь рисунок. Получается очень похоже на древнюю фреску.

С помощью обычного бумажного комочка или шарика из полиэтиленового пакета – может получиться красивый букет сирени, букет цветов для снежной королевы, необычный зимний фон или крона любого дерева. Нужно только погрузить этот комочек (шарик) в краску и отпечатать его на листе бумаги.

Очень нравиться ребятам игра в «превращалки» или «дорисовки». Любую геометрическую фигуру превращаем (квадрат - в телевизор, овал - в любого зверька, завиток или петельку – в птичку и т.д.).

Штриховка – метод, который хорошо развивает кисть ребенка, готовит ее к письму. Процесс штрихования также можно организовать в форме игры. Например, можно нарисовать солнышко и тучку, попросить ребенка спрятать солнышко за тучку, заштриховав её.

Научиться пользоваться кисточкой, поможет игра «Прятки». Если начертить на листе бумаги свечой (восковым мелком) контур предмета, предложить малышу найти этот предмет, закрасив лист краской.

Каждый предмет, материал, которыми мы рисуем (кисточки, карандаши), каждое движение, также обыгрывается.

Обычная кисточка – это гладкая кисточка, она гладит, примакивает, рисует обычные гладкие предметы.

Жесткая кисточка – скачет, как зайчик (техника тычкования). С помощью данной техники можно нарисовать пушистую шубку любого зверька, иголочки на ёлке или травку на лужайке.

«Веселый» карандаш – карандаш с головой веселого человечка. Помогает при использовании метода «комментированного рисования». Чем младше ребенок, тем толще должен быть карандаш. Данная методика интересна и доступна детям, позволяет чувствовать себя раскованно, дает возможность право выбора, полную свободу для самовыражения, способствует развитию монологической речи.

Направлять, координировать движение рук ребенка, помогает прием «рука в руке» или по-другому, игра - «я робот». Использование данного приема развивает механическую, зрительную память, тренирует согласованность действий, позволяет ребенку почувствовать, что он сам выполняет задание, а также поддержку взрослого.

Подводя итоги своей работы, можно сказать, что использование в работе игровых методов и приемом положительно сказывается на результатах освоения детьми программы обучения в области художественно-эстетического развития. Посредством игры дети легче учатся всему новому, а мы педагоги ненавязчиво, направляем и обучаем наших малышей. Увлеченность процессом помогает нам развивать детское воображение, технику владения различными художественными материалами, вызывает у детей, желание творить самостоятельно и не бояться при этом, ошибиться.

Используемая литература:

1. 2.Д.Н.Колдина «Рисование с детьми 4-5 лет». М.: Мозаика- Синтез, 2006 г.

2. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть 1. - М.: Издательство Скрипторий 2003

3. Беляева Л.Ю. Изобразительная деятельность как один из факторов развития творчества и всестороннего развития личности ребёнка / Л.Ю. Беляева // Традиции и новации в дошкольном образовании. - 2018. - № 3 (6). - С. 47-48. - https://www.elibrary.ru/download/elibrary_35312470_13262612.pdf

1. file0.docx (1,3 МБ)

Опубликовано: 10.12.2025