Инновации в эко-воспитании: Семья как партнер

Автор: Стагнеева Елена Леонидовна

Организация: МБУ «Школа №86 им. Ю.А.Гагарина» СП Детский сад «Веста»

Населенный пункт: Самарская область, г.о.Тольятти

Автор: Верхозина Ирина Михайловна

Организация: МБУ «Школа №86 им. Ю.А.Гагарина» СП Детский сад «Веста»

Населенный пункт: Самарская область, г.о.Тольятти

«Природа — это блаженство, которым нельзя насладиться»

 

Экологическое воспитание в наше время становится важнейшим направлением педагогики детства. Почему?

Во-первых, экологически грамотное поведение человека – залог выживания человечества, в общем, для всех нас доме – на планете Земля.

Во-вторых приобщение к природе дает возможность наилучшим образом приобщить ребенка к красоте, гуманности и здоровому смыслу.

Закладывать любовь к родной природе можно и нужно, начиная с дошкольного возраста.

Поняв особенности взаимоотношений малыша и природы, мы получаем неограниченные возможности развить в нем лучшие человеческие черты, вовремя обнаружить и поддержать таланты, укрепить здоровье.

Обычно под экологическим воспитанием понимают воспитание любви к природе. Действительно, это важная составляющая часть воспитательного процесса, но нередко приёмы, которыми воспитывают такую любовь, очень сомнительны. Учитывая это, необходимо ещё раз подчеркнуть, что одна из задач экологического воспитания – формирование у ребёнка представления о человеке не как о хозяине, покорителе природы, а как о части природы, зависящей от неё.

Достижение этой цели невозможно только в детском саду, необходимо тесное сотрудничество с семьей.

Опираясь на семью, совместными усилиями, сможем решить главную задачу – воспитать человека экологически грамотного, умеющего просто любить все живое, бережно относясь к нему и желающего сберечь и сохранить то, что подарила ему мать-природа.

Для решения данной задачи необходимо, чтобы родители были методически «подкованы», имели определённые знания в вопросах экологического воспитания дошкольников, т. к. семья, как среда развития личности, оказывает огромное влияние на формирование основ экологического мировоззрения человека.

А наша задача – показать родителям необходимость воспитания у детей экологической культуры, побудить их к содействию и на личном примере, а не на словах, демонстрировать ребенку верное поведение в природе.

Сотрудничество с семьями детей по экологическому направлению, совместно организованные мероприятия помогают нам обеспечить единство и непрерывность педагогического процесса, а также вносят в этот процесс необходимую ребенку особую положительную эмоциональную окраску.

Работу по экологическому воспитанию мы начали с анкетирования и тестирования родителей «Экологическое образование в семье», «Что мы знаем о природе и её охране?», с целью выяснения их понимания связанных с экологическим воспитанием проблем.

В анкетировании приняло участие 25 родителей. После обработки анкет были получены следующие результаты:

71% опрошенных родителей осведомлены об экологическом образовании детей и воспитывают в детях положительное отношение к миру природы.

24% - имеют недостаточно информации по данному вопросу, но поддерживают работу детского сада по экологическому образованию детей.

5% - понимают, что детский сад знакомит детей с миром природы, но не считают воспитание в детях экологической культуры важным направлением работы.

Работа с родителями построена следующим образом:

• экологическое просвещение – предоставление экологической информации, ее анализ; приоритетные темы: экологически грамотное поведение в природе и в быту, связь экологических проблем со здоровьем, экология жилища, правильное (сбалансированное) питание в семье, выращивание экологически безопасного урожая и т. п. ;
• совместная деятельность с детьми: участие в походах, экскурсиях, эколого-оздоровительных праздниках; выполнение домашних заданий, совместный уход за растениями; сбор коллекций природных и других материалов; выставки работ, выполненных детьми совместно с родителями; помощь в создании развивающей среды; участие в природоохранных акциях, проведение педагогических мастерских; изготовление наглядных пособий, игрушек; сочинение экологических сказок и оформление книг; обследование собственного дома и дачи; проектно-исследовательская деятельность.

В работе с родителями по экологическому воспитанию детей мы используем все доступные формы взаимодействия. Наша работа основывается на педагогике сотрудничества и имеет два направления:

педагог - родитель;

педагог - ребенок - родитель.

В своей работе с родителями мы используем как традиционные, так и нетрадиционные формы общения, цель которых – обогатить родителей педагогическими знаниями в вопросах экологического воспитания детей.

Традиционные формы подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные.

К коллективным формам, которые мы используем, относятся:

Родительские собрания: «Войди в природу другом», «Экологическое воспитание в семье и детском саду», КВН между детьми и родителями.

Такую форму работы, как консультации на экологическую тематику, мы начинали с просмотра выставки книг по природе для детей, обязательно напомнили родителям: прежде чем читать книгу детям, необходимо прочитать самим. Использовали сценку, в которой дети, как сказочные персонажи Эколята: Ёлочка, Умница, Тихоня и Шалун рассказывали о том, как надо вести себя в природе. После просмотра беседовали с родителями, давали им конкретные советы, рекомендации (вместе с детьми дома сделать зарисовки о природе, рассмотреть картины и иллюстрации о природе, посмотреть какие-то телевизионные передачи и т. д.). Нормы поведения в природе должны быть усвоены каждым ребенком как таблица умножения. В этом поможет совместное составление педагогами и родителями правил поведения в природе.

На групповых стендах в родительском уголке размещены консультации, папки-передвижки, кроссворды, которые можно разгадывать во время одевания детей, картотеки с сериями наблюдений в природе и специальные задания типа: прислушаться к голосам птиц, полюбоваться красками заката... Для этого используем QR коды и ссылки: голоса птиц, стрекот кузнечика, шум воды, видеоролики жизни животных.

Все это учит детей и родителей слушать музыку «лугов и полей, любоваться травами, насекомыми, птицами — одним словом, пристально вглядываться, всматриваться в жизнь».

Детей необходимо не только просвещать, но и учить тому, как вести себя в природе. Важно с раннего детства воспитывать у детей чувство непримиримости к фактам безответственного поведения людей в природе, например, не затушенным кострам, оставленному мусору. Для приобретения опыта поведения в природной среде мы используем такую форму работы как создание экологических ситуаций, решить которые предлагается родителям вместе с детьми дома. (Например. Дети нашли в лесу ежика и принесли его домой. Хорошо ли это для ежа? На ваших глазах малыш подбежал к стае голубей и разогнал их. Дайте оценку этому поступку.)

Пробудить интерес к жизни детей в ОУ и привлечь родителей к участию в мероприятиях экологической направленности, помогает участие в общегородских акциях.

В ходе акций дошкольники совместно с родителями получают природоведческие знания, формируют навыки экологической культуры, активную жизненную позицию. Акции служат хорошей экологической пропагандой среди родительской общественности. Дети видят отношение родителей к проблеме экологии. Ведь дети дошкольного возраста очень впечатлительны и восприимчивы, они копируют поведение взрослых, учатся у родителей отношению к окружающему, и то, что они видят, воплощают в жизни. Поэтому природоохранные акции помогают родителям самим научиться правильно относиться к природе и показать правильный пример своим детям. Дети и взрослые совместно участвуют в различных природоохранных мероприятиях и получают незабываемый опыт.

В ходе акций, родители наших воспитанников с удовольствием мастерят с детьми дома кормушки, собирают макулатуру, пластиковые крышки, батарейки, готовят доклады, рисуют

.

Также мы используем проектную деятельность, где родителям даётся тема и задание, которое выполняется вместе с ребенком, затем ребенок делится полученной информацией с остальными детьми. Такие проекты, как: «Дети! Вы зимой за птиц в ответе!», «Есть у нас огород, что там только не растёт»…Детско-родительский проект «Посади дерево».

Наши воспитанники активно участвуют во многих экологических конкурсах, олимпиадах, викторинах разного уровня.

Родители принимают активное участие в экологическом воспитании детей, с их помощью изготовлено большое количество дидактических игр и пособий по данному направлению. Все материалы качественно эстетично оформлены, разнообразны, познавательны интересны большинству детей.

 

В своей работе используем буктрейлеры, цель которых – пропаганда чтения, привлечение внимания родителей к книгам экологической направленности.

Буктрейлер, родители могут посмотреть в процессе ожидания или одевания своего ребенка на ноутбуке, расположенном в раздевалке. Это помогает в предстоящих беседах, при организации художественной деятельности.

 

Используем тревелбуки. Это своеобразный способ сохранить свои воспоминания о путешествии, о местах где были и что интересного узнали. Тревелбуки могут включать в себя самую разную информацию: интересные факты, зарисовки – все то что может быть интересно и памятно.

Информацию об участии в акциях, проектах, познавательных викторинах, олимпиадах, конкурсах мы оформляем и размещаем на сайте нашего образовательного учреждения в Вк и в групповом чате на платформе МАХ. Здесь же мы размещаем новости о наших текущих занятиях и рекомендации.

Данные формы взаимодействия вызывают у родителей желание сотрудничать, делают совместную работу увлекательной, содержательной, интересной, дают положительный результат: помогают нам педагогам и родителям сделать шаг навстречу друг другу и достичь главной цели сотрудничества – воспитать человека, который любит природу и заботится о ней.

Таким образом, взаимодействие детского сада с семьей по экологическому воспитанию можно осуществлять по-разному. Важно только избегать формализма.

Василий Александрович Сухомлинский писал:

«Человек был и всегда останется сыном природы, и то, что роднит его с природой, должно использоваться для приобщения его к богатствам духовной культуры. Мир, окружающий ребенка – это, прежде всего, мир природы с безграничным богатством явлений, с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе, вечный источник детского разума».

1. file0_064b5644-9251-4b4a-92d4-e944b15c0a77.docx (33,6 МБ)

Опубликовано: 10.12.2025