Педсовет: деловая игра «Развитие предпосылок инженерного мышления и способности к научно-техническому творчеству дошкольников, начиная с младшего возраста, через лего-конструирование»

Автор: Тунёва Татьяна Петровна

Организация: МБДОУ «ДС № 147 г. Челябинска»

Населенный пункт: г.Челябинск

Цель педсовета: повышение профессиональной компетентности педагогов по использованию Лего-конструирования как эффективного средства развития предпосылок инженерного мышления дошкольников.

Задачи:

• сформировать у участников педсовета мотивацию на использование легоконструированию для развития предпосылок инженерного мышления;
• вызвать у педагогов желание использовать в своей практической деятельности современные средства развития инженерного мышления детей.

 

Теоретическая часть.

Задачи:

1. Обосновать актуальность данного направления работы как средства развития предпосылок инженерного мышления дошкольников

 

Характерная черта нашей жизни – нарастание темпа изменений. Мы живем в мире, совсем не похожем на тот, в котором мы родились. И темп изменений продолжает нарастать.

Сегодняшним дошкольникам и школьникам предстоит:

• работать по профессиям, которых пока нет,
• использовать технологии, которые еще не созданы, – решать задачи, о которых мы можем лишь догадываться.

На данном этапе развития страны наиболее востребованной является профессия инженера. На заседании Совета по науке и образованию В.В. Путин призвал рассчитать потребности России, отдельных регионов и крупных предприятий в инженерных кадрах на пять-десять лет вперед и «заглянуть за горизонт». По словам президента страны, качество инженерных кадров влияет на конкурентоспособность государства и является основой для технологической и экономической независимости. В связи с тем, что использование роботов в быту, на производстве требует, чтобы пользователи обладали современными знаниями в области управления робототехники, становится необходимым вести популяризацию профессии инженера.

По Т.В. Кудрявцеву инженерное мышление – вид технического мышления, который развивается в условиях решения конструктивно-технических задач и направлен на исследование, создание техники, технологии. На основе особенностей инженерного мышления, представленных в научной и методической литературе, были сформулированы особенности развития инженерного мышления у детей дошкольного возраста, которые нужно учитывать в своей работе:

1. Развитие инженерного мышления в дошкольном возрасте как такого невозможно, возможно лишь создать предпосылки для развития данного вида мышления.
2. Разностороннее развитие ребенка дошкольного возраста происходит в процессе организации различных видов детской деятельности.
3. Необходимо осуществление поддержки инициативы и самостоятельности у детей дошкольного возраста.

Форма проведения: деловая игра.

Игра проводится в виде дискутирования (обсуждения). Воспитатели объединяются в 2 команды по возрастным группам, в которых они работают: младшие группы и старшие группы. Задания располагаются в виде презентации на интерактивной доске. На подготовку ответа дается 1 минута, на составление плана – 2-3 минуты, общая длительность около 1 часа.

Оборудование: 2 стола; природный материал; конструктор Лего - 4шт.; схемы по конструированию 4 возраста; карточки с описанием конструктивно-модельной деятельности (приёмы конструирования по возрастам), презентация powerpoint.

План проведения

Обратимся к толковому словарю русского языка:

«Конструировать — создавать конструкцию чего-нибудь, а также вообще создавать что-нибудь». А от латинского слова термин «конструирование» (construe строю, создаю) означает создание модели, построение, приведение в определённый порядок и взаимоотношение различных предметов, частей, элементов. Итак, коллеги, начнём нашу деловую игру!

 

I раунд-«Разминка»

где нам нужно будет ответить на простые вопросы:

1. Назовите детали конструирования, входящие в деревянные строительные наборы: (пластины, кирпичики, полукубы, призмы, трехгранные, цилиндры, брусочки, арки, куб).
2. Что можно отнести к плоскостному конструированию (танграм, разрезные картинки, мозаика, пазлы).
3. Какой смысл вы вкладываете в понятие конструирование?

Ваше определение конструирования?

(Конструирование — игра со строительным материалом; занятие, на котором сооружаются постройки из деталей конструктора; это строительство, осуществление замыслов.)

Отлично справились, размялись, переходим ко второму раунду!! Он называется:

 

II раунд - «Знатоки методики конструирования»

 

1. Какими способами конструирования из строительного материала владеют дети ваших возрастных групп?

(накладывание, приставление, прикладывание, установка близко друг к другу, установка на определенном расстоянии, замена детали, умение комбинировать, надстраивать в высоту, длину, ширину).

1. Какие виды заданий детям вы используете в работе?

(постройка по образцу, постройка по условию, постройка по замыслу, теме, схеме, чертежу).

1. Какие методы и приемы способствуют развитию творческих способностей детей в конструктивной деятельности?

(выбор материалов для конструирования, поощрение при конструировании по собственному замыслу, создание построек в сюжетно-ролевой игре и др).

1. Какие воспитательные задачи реализуются в конструктивной деятельности? (воспитание аккуратности, эстетического вкуса, умение доводить начатую постройку до конца, умение действовать сообща, договариваться с детьми)

 

III раунд - Кроссворд «Знаток конструирования»

Педагогам, на каждый стол, раздаётся кроссворд. Даётся 1мин времени на его решение.

IV раунд -«Литературный»

 

Назовите художественные произведения или литературных, мультипликационных героев, которые способствуют развитию и сохранению интереса детей к созданию построек? («Три поросенка», «Теремок», Винтик и Шпунтик из «Приключения Незнайки», заяц из мультфильма «Итак сойдет», сказки «Летучий корабль», «Приключение Чипполино», «Маша и медведь», «Приключение Электроника», «Сказка о Царе Салтане», «Маленькое колесо», «Волшебное кольцо», «Телефон Носова и др.).

 

V раунд- «Игровой»

Педагогам раздаются карточки с методическим материалом, где даётся описание по каждому возрасту, без обозначения возраста. Задача педагогов соотнести описание приёмов конструирования с возрастной категорией. Выделите основные приемы конструирования по возрастам:

Младшая группа: сооружение постройки воспитателем с показом детям всех приемов конструирования и последовательности, совместная деятельность с педагогом.

Средняя группа: показ сооружения постройки, самостоятельная работа ребенка по образцу воспитателя, предоставление возможности выбора в материалах, в его количестве.

Старшая группа: образец воспитателя примерный, ставятся несложные конструктивные задачи. Показываются отдельные приемы, и постройка не завершается.

Подготовительная к школе группа: опора на опыт ребенка. Даются тема и условие. Конструирование по фото и чертежу, схеме.

 

VI раунд - «Творческий: архитекторы»

 

Каждая команда берет наглядно-дидактический комплект в соответствии с возрастом (жеребьёвка), берёт конструктор. Команда собирает по любой выбранной схеме постройку. Анализ построек.

 

VII раунд –Подведение итогов

Конструированию отводится значительное место в работе с детьми всех возрастных групп, так как оно обладает чрезвычайно широкими возможностями для умственного, нравственного, эстетического, трудового воспитания.

На занятиях конструированием осуществляется развитие сенсорных и мыслительных способностей детей. Важно, что мышление детей в процессе конструктивной деятельности имеет практическую направленность и носит творческий характер. При обучении детей конструированию развивается планирующая мыслительная деятельность, что является важным фактором при формировании учебной деятельности.

 

Решение педагогического совета:

Продолжить создавать в ДОУ условия для развития конструктивной деятельности:

• пополнять в группах центры конструирования материалами;
• оформить буклеты для родителей «Развитие ребёнка в конструктивной деятельности»;
• провести среди детей старшей и подготовительной группы Лего-турнир "Уникум"; - изготовить лэпбуки по лего-конструированию и применять в работе с детьми.