№

Этапы, продолжительность

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемый результат

1

Организационно-мотивационный этап

1.Организовать и мотивировать детей

2.Создать положительный эмоциональный настрой

Здравствуйте, ребята!

Встанем рядышком, по кругу,

Скажем "Здравствуйте! " друг другу.

Нам здороваться ни лень:

Всем "Привет! " и "Добрый день! "

Словесный

Фронтальная

Побуждение детей к речевой деятельности

Здороваются

Дают ответы на вопросы

Организовать детей на дальнейшую работу, заинтересовать к процессу.

2

Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы

1.Создать проблемную ситуацию

2.Создать атмосферу заинтересованности каждого ребенка к совместной деятельности

Ребята, сыграем в игру. Слушайте мои вопросы и отвечайте на них правильно.

Какой из трех пеньков самый широкий? (самый широкий тот, который шире двух других). Проверим, накладываем пеньки друг на друга. Какая из двух березок будет низкая? Проверим наложением. Какая из этих коробок низкая, но широкая? Проверим наложением.

Ребята, посмотрите на пенек и на коробку. (ТРИЗ упражнение «Поиск общих признаков»). Скажите, что у них общего? Назовите как можно больше схожего.

Молодцы, ребята! На все вопросы ответили верно.

Сегодня нас с вами к себе в гости приглашает Маша из сказки «Три медведя». Отправимся в гости? Для этого мы откроем нашу волшебную страну сказок с помощью ключа. К сожалению, ключ, который был у нас в группе для открытия волшебной страны сказок сломался на части. Посмотрите на картинку (см. приложение №1) и назовите как мы сможем собрать ключ заново с помощью палочек Кюизинера? (белый, розовый, голубой, бордовый). Палочка белого цвета на сколько больше голубой? (на 2). Как это узнали? (наложили и посчитали, сколько раз белая палочка помещается в голубой). Бардовая палочка больше розовой на сколько? (на 6). Как вы это узнали? (приложили и посчитали). Что это значит? (каждая палочка имеет свое числовое обозначение). Молодцы, теперь соберите ключ.

Осталось произнести волшебное заклинание и окажемся в сказке!

Один, два, три, повернись, в стране сказок очутись!

Нас уже встречает Маша.

Поздороваемся с ней.

Словесный, наглядный.

Фронтальная.

Использование игровых приемов.

Побуждение детей к речевой деятельности

Слушают, отвечают на вопросы. Актуализируют знания, воспроизводят то, что уже известно. Строят догадки.

Нацеливание детей на решение проблемной ситуации.

2.2

Этап ознакомления с материалом

1.Узнать новые предметы

2.Закрепить знания о знакомых предметах

Презентация на экране

Маша далее М.

Словесный, наглядный.

Фронтальная.

Побуждение детей к речевой деятельности

Изучают изображения на слайде.

Выслушать высказывания каждого ребенка.

Ознакомиться с предметами.

2.3

Этап практического решения проблемы

1.Создание условий для самостоятельного планирования и решения детьми поставленных задач

2.Развитие умений выполнять адекватные возрасту задачи, опираясь на собственный опыт и новые знания.

М: Привет, ребята! Я вас ждала. Следуйте за мной.

М: посмотрите, мы проходим мимо домика моих друзей – трех медведей, какой дом? (красочный, яркий, большой). Чтобы в него попасть, нужно выполнить задание. Посмотрите на картинку, из чего построен дом? (палочек Кюизинера)(см. приложение №2). Назовите все цифры, которые соответствуют палочкам Кюизинера (по памяти) в домике трех медведей. (1, 2, 3, 4, 5, 7, 9, 10). Как вы это узнали? (у каждой цветной палочки есть свое числовое обозначение). Ребята, вам нужно составить из палочек Кюизинера домик трех медведей. На выполнение у вас есть две минуты, кто соберет быстрее всех?

Вы молодцы, справились с этим заданием, теперь мы можем зайти в дом трех медведей.

Ребята, вы посмотрите какой у мишек дома беспорядок. Нужно помочь им прибрать его.

М: что тут у нас? Смотрите, я нашла матрешку. Соберем ее. Нам нужна высокая матрешка, низкая и средняя.

Какая из этих матрешек высокая? (высокая, которая выше всех). Верно! Какая из них средняя? (та, которая ниже высокой, но выше низкой). Какая из этих матрешек низкая? (та, которая ниже всех матрешек). Проверим приложением.

М: ребята, вы хорошо справляетесь!

Если здесь живет три медведя – папа мишка, мама мишка и медвежонок, то у них должны быть разные стулья. Кто из них низкий? (медвежонок). Кто выше всех? (папа мишка), а кто средний? (мама мишка). Проверим приложением. Какой стул у папы мишки? (высокий), а какой стул у медвежонка? (низкий). Какой стул у мамы мишки? (средний – ниже высокого, но выше низкого). Посмотрите, на эти стулья и скажите, какой стул чей. Проверим приложением.

Раз это дом медведей, то смогла бы здесь жить Маша? Нет, у Маши должен быть свой дом, в нем есть все то, что нужно для человека. Сможете ли вы собрать для Маши предметы, которые ей нужны в доме? Посмотрите на картинку и числовое обозначение палочек Кюизинера (см. приложение № 3), которые понадобятся для сборки кровати/ стола/ стула? (1 и 4); (3 и 4); (2, 3 и 5). Назовите цвет и числовое обозначение палочек Кюизинера, которые являются соседями красной палочки с обозначением 4; голубой палочки с обозначением 3; белой палочки с обозначением 1; желтой палочки с обозначением 5; розовой палочки с обозначением 2. Что это значит? (что у каждой палочки есть соседи, которые больше или меньше на один).

Теперь нужно собрать все мебель из палочек Кюизинера для дома Маши за одну минуту. Справитесь? (см. приложение № 4)(Таже поощряется инициатива в построении предметов на усмотрение детей). Начинаем. (Во время постройки, дети отвечают на вопрос воспитателя)

Я назову три слова, найдите среди них лишнее: Маша, мама мишка, папа мишка. (лишняя Маша - человек) Скажите, чем отличается Маша от мамы мишки и папы мишки? В чем похожи папа и мама мишка? (ТРИЗ упражнение «Третий лишний»).

Вы отлично справились! Теперь, когда мишки вернуться домой они будут рады, тому, что мы помогли навести здесь порядок.

М: мои глазки устали, сделаем гимнастику для глаз.

Гимнастика для глаз (2 раза)

На носу комар пищит.

Смотрит хомка выше, ниже,

Вправо, влево, дальше, ближе…

Осмотрел он все кругом

Прыг! И в норочку бегом!

М: быстро вечер наступил, спасибо, что заглянули в гости, мне пора возвращаться домой.

Ребята, теперь Маше нужно вернуться к себе домой. Мы покажем ей путь. Игра «Робот»

Игра проводится в группе, с расставлением препятствий, дети задают команду «роботу» (ребенку) и по заданной траектории нужно добраться до «выхода». (аналог игры STEM – набор «Робомышь»)

Цель игры: развивать умение ориентироваться в пространстве, определять пространственные отношения между собой и окружающими объектами.

Игровая задача: перемещение участников игры по групповой комнате.

Правила игры: ребенок управляет «роботом»

Условия игры: играющие должны дать как можно меньше команд роботу для выполнения поставленной цели.

Ход игры: у нас с вами будет один проводник, за которым мы будем все следовать. (выбрать робота). На пути у нас есть препятствия, и мы должны дать ему как можно меньше команд, чтобы добраться до домика Маши.

Отлично! Справились со всеми заданиями!

Словесный, наглядный, практический.

Фронтальная.

Побуждение детей к речевой деятельности. Использование игровых приемов. Педагогическая поддержка.

Выполняют задания по ходу ООД.

Используют полученные знания по использованию палочек Кюзинера.

Сравнивают предметы по высоте, приемом приложения.

Выполняют движения вместе с воспитателем.

Выстраивают команды для игры «Робот», используя имеющиеся знания.

Выполнение поставленной задачи.

Проявление самостоятельности и средств реализации собственного замысла.

3

Заключительный этап

1.Осознать детям свою деятельность

2.Самим оценить результаты деятельности подгруппы

Вам понравилось путешествие в сказку?

Какие по высоте три медведя?

Матрешка состоит из одинаковых кукол?

Что общего между палочками Кюизинера? (что у каждой палочки есть цветовое и числовое обозначение).

Будет ли верными то, что у каждой палочки Кюизинера есть соседи, которые больше или меньше его на один?

Что вам показалось трудным в выполнении? Что показалось легким?

Ребята, вы сегодня большие молодцы! Справились со всеми заданиями от Маши. Она передала вам подарок – медали главных знатоков.

Словесный

Фронтальная.

Побуждение детей к речевой деятельности.

Отвечают на вопросы.

Рассказывают о своих чувствах.

Выражают эмоции посредством слов и мимики.

Оценка своего труда.

Открытость в общении.