Эмоциональная отзывчивость как фактор развития социального потенциала личности ребенка

Автор: Дубовова Марина Викторовна

Организация: ГБДОУ детский сад №2 «Светлячок»

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

Эмоциональная отзывчивость в широком ее понимании представляет собой сложное личностное образование. Это способность к пониманию, к сопереживанию и адекватному реагированию на различные эмоциональные состояния других людей, а также на окружающую вокруг себя обстановку и события.

Довольно большое значение в жизни каждого человека играют эмоции, которые представляют собой основу эмпатии, социальных навыков и взаимодействия в обществе. Эмоции помогают человеку воспринимать окружающую действительность и реагировать на нее. Это чувства и их внешние отображения, которые непосредственно оказывают влияние на все стороны жизни, тем самым придавая им особую окраску и выразительность [12].

В своих научных трудах С. Л. Рубинштейн пишет об эмоциях как о непосредственной форме переживаний человеческих чувств через мировоззренческие и идеологические установки, а также через свое отношение к миру и к другим людям [16].

Эмоциональное состояние, которое мы испытываем распознается наблюдаемым компонентом психических реакций через внешнее проявление – на лицах, в позах, в жестах, в поведении. Эмоции выполняют важную коммуникативную и адаптивную функцию. Эмоциональные проявления составляют содержание, качество и динамичность эмоций и чувств человека, которые в своей основе формируют наш темперамент [13].

Содержание понятия «эмоциональная отзывчивость» включает в себя термины «эмоции» и «отзывчивость». И прежде, чем, понять сущность понятия «эмоциональная отзывчивость» необходимо раскрыть его основные компоненты, проанализировать и дать развернутое определение.

Выдающийся советский и российский психолог и доктор психологических наук Е. П. Ильин в своих трудах дает определение эмоциям как переживание и душевное состояние [10]. Ульям Джеймс выделяет эмоции, как «особый вид психических состояний или процессов человека, проявляющихся в переживании каких-либо значимых ситуаций, явлений и событий в течение жизни» [8]. Согласно мнению Л. С. Выготского эмоции выступают результатом и итогом поведения человека в критические и катастрофические минуты, а также реакцией, продиктованной формой последующего поведения в точке неравновесия [6].

С. Л. Рубинштейн пишет, что эмоции возникают во взаимодействии с побуждениями, потребностями и интересами, развиваясь в процессе действия в зависимости от поставленной перед индивидом задачи. Поэтому в каждом действии заключены зачатки эмоциональности [16].

Понятие «отзывчивость» трактуется как положительное духовно-нравственное качество личности, которое выражается в оказании помощи нуждающимся и умении прощать, а также проявляется как склонность к толерантности, бескорыстию, щедрости, великодушию. Отзывчивость возникает на основе таких хорошо развитых компонентов как эмпатия и чувствительность к поведению других, беззащитность, исполнительность и ответственность [2]. Совокупность существующих представлений об эмоциях и отзывчивости можно принять как систему идей, в основе толкования которых и лежит понятие «эмоциональная отзывчивость».

Психолого-педагогическая литература свидетельствует о том, что понятие «эмоциональная отзывчивость» имеет несколько вариантов. Так, по мнению И. В. Груздовой, терминологически эмоциональная отзывчивость употребляется как обобщающее определение для многообразных форм небезразличного отношения человека к переживаниям, выраженным в произведениях искусств, чувствам других людей и всему живому. С. А. Курносова выделяет эмоциональную отзывчивость как одну из составляющих социального потенциала «общества знаний» [4].

А. А. Бодалев рассматривает эмоциональную отзывчивость как системное образование личности, направленное на осуществление духовно-практического опыта и желание оказывать помощь сверстникам и другим людям, которое проявляется в положительном отношении к себе, к другим, к окружающему миру в целом [3].

Именно эмоции составляют «центральное звено» психической жизни ребенка, как ядро определяющих психическое здоровье и являющимся предпосылкой становления личности [15]. Способность к сопереживанию, сочувствию и пониманию внутреннего состояния других людей и есть эмоциональная отзывчивость [1], она включает в себя сложный комплекс разнообразных человеческих эмоций, являющимися характерным откликом на происходящие события [12].

Эмоциональную отзывчивость понимают как способность сопереживать окружающим людям, живым существам; соотносить факты с жизненным опытом; как эмоциональный отклик на боль другого человека или другого живого существа [11].

Отечественные и зарубежные психологи определяют эмоциональную отзывчивость как одно из важных качеств личности. Поскольку именно это качество характеризуется как отношение ребенка к окружающей действительности и является ключевой составляющей основных жизненных устремлений, мировоззрения, характера, формирования «Я», определяющие нравственный облик человека [9].

Эмоциональная отзывчивость связана со многими способностями и качествами развивающейся личности субъекта [5]. Особенно тесно взаимодействует с мотивацией и социальной коммуникацией, с познанием и поведением человека [17].

Эмоциональная отзывчивость выступает исходной точкой развития эстетических чувств, отношений, потребностей и интересов личности. Поскольку эстетические чувства и эмоции составляют высший этап развития человеческих чувств, то они являются показателем уровня духовной жизни человека [7].

Таким образом, в психологии эмоциональную отзывчивость понимают как свойства человека эмоционально реагировать на различные воздействия:

• как социальные события, процесс общения, индивидуально-личностные особенности партнеров; как эмоциональную реакцию на состояние другого человека;
• как основную форму проявления эмоционального отношения к другим людям, которая включает сопереживание и сочувствие;
• как показатель развития гуманных чувств и коллективистских отношений.

Эмоциональная отзывчивость выступает как «доминанта на другом», представляя собой социальное явление. Однако в данном контексте значимости «другой» мы понимаем как субъект переживания в качестве особой ценности [14]:

• способность выявлять переживания другого человека по его внешним каким-либо проявлениям; способность сопереживать эмоциям других людей;
• способность активно проявлять и выражать свое эмоциональное отношение в оказании помощи и поддержки (экспрессия) [14].

С помощью проявления эмоциональной отзывчивости ребенок способен, некоторым образом, оценивать и осознать событие, оказавшее эмоциональное влияние на других людей. Значительная роль отводится развитию эмоциональной отзывчивости в процессе обучения и воспитания личности. Поскольку, отзывчивость как высшее эстетическое чувство формирует основу нравственных, уважительных, внимательных и чутких отношений ребенка к индивидуальным особенностям каждого человека, регулирует и корректирует его поведение в коллективе, исходя из норм и правил общества, частью которого ребенок себя ощущает [18].

Эффективность образовательного процесса обусловлена включением эмоциональных проявлений ребёнка как заданных природных жизненных ценностей. С одной стороны этому может способствует специально организованное эмоционально насыщенное общение взрослого с детьми, а с другой – эмоциональный компонент в педагогическом процессе, существующий на основании с познавательным и действенно-практическим.

Список использованной литературы:

1. Андреенко, Т. А. Развитие эмоциональной отзывчивости старших дошкольников / Т. А. Андреенко, О. В. Алекинова // Актуальные задачи педагогики (IV): материалы междунар. науч. конф. – Санкт-Петербург, 2014. – С. 142 (с. 27).

2. Безрукова, В. С. Основы духовной культуры : энциклопедический словарь педагога / В. С. Безрукова. – Екатеринбург, 2000. – 119 с.

3. Бодалев, А. А. Психология о личности и общения. Избранные труды / А. А. Бодалев. – Москва: Издательство МГУ, 2025. – 687 с. – ISBN 978-5-19-011999-2.

4. Вербовская, В. С. Понятийное поле эмоциональной отзывчивости / В. С. Вербовская // Специфика педагогического образования в регионах России. – 2014. – № 1 (7). – С. 43-45.

5. Вербовская, В. С. Эмоциональная отзывчивость: содержание и структура понятия // Вестник Нижневартовского государственного университета. – 2013. – № 4. – С. 74-78.

6. Выготский, Л. С. Учения об эмоциях / Л. С. Выготский. – Издательство: ЁЁ Медиа, 2025. – 160 с.

7. Груздова, И. В. Эмоциональная отзывчивость на музыку у детей дошкольного возраста / И. В. Груздова // Педагогика искусства. – 2011. – № 2. – С. 118-127.

8. Джеймс, У. Психология / У. Джеймс. ‒ Москва: Амрита-Русь, 2019. – 448 с. – ISBN 978-5-413-01948-1.

9. Запорожец, А. В. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка // Психология действия / А. В. Запорожец. – Москва: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2000. – С. 67-87. –(Психологи отечества). — URL: https://psychlib.ru/inc/absid.php?absid=176766.

10. Ильин, Е. П. Эмоции и чувства / Е. П. Ильин. – 2-е изд. – Санкт-Петербург: Питер (Айлиб), 2011. – 1340 с.

11. Клевенец, Н. Д. Развитие эмоциональной отзывчивости дошкольников с помощью художественной литературы // Педагогическое мастерство: материалы VII Междунар. науч. конф. – Москва: Буки-Веди, 2015. – С. 85-88.

12. Курносова, С. А. К определению понятия «эмоциональная отзывчивость» / С. А. Курносова // Начальная школа плюс До и После. – 2010. – № 6. – С. 75-79.

13. Курносова, С. А. Вопросы развития эмоциональной сферы учащихся в отечественной педагогике / С. А. Курносова // Начальная школа плюс До и После. – 2012. – № 1. – С. 67–71.

14. Лебедева, Ю. В. Развитие эмоциональной отзывчивости – как психолого-педагогическая проблема / Ю. В. Лебедева // Мир науки, культуры, образования. – 2012. – № 2 (33). – С. 79-81, с. 79.

15. Малкова, О. В. Эмоциональная отзывчивость как основополагающий фактор музыкального развития обучающихся / О. В. Малкова // Актуальные вопросы художественного образования: теория, методика, практика материалы очно-заочной научно-практической конференции. – 2017. – С. 23-27, с. 24.

16. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. – Издательство АСТ, 2020. – 1638 с. – ISBN 978-5-17-114740-2.

17. Сироткина, Е. Я. Формирование у младших школьников представлений о нравственном поведении / Е. Я. Сироткина // Начальная школа. - 2011. – № 8. – С. 29 - 32.

18. Чепчугова, К. С. Развитие эмоциональной отзывчивости у дошкольников в процессе образовательной деятельности / К. С. Чепчугова // Международный журнал гуманитарных и естественных наук. – 2016. Т. 1. – № 1. – С. 147-150, с. 147.