Конспект ОД по рисованию в технологии «Ситуация»

Автор: Рязанова Екатерина Алексеевна

Организация: МАДОУ № 98

Населенный пункт: Челябинская область, г. Златоуст

Ход образовательной ситуации

1.Введение в ситуацию.                                                                                      

Дидактическая задача: мотивировать детей на включение в игровую деятельность.                                                                                                               

Педагог собирает детей около себя.                                                                                

Педагог. Ребята, а вы любите рисовать? Я тоже очень люблю рисовать и рассматривать картины. У меня есть вот такой замечательный, осенний альбом. Сейчас вместе с вами и посмотрю. (Открывает альбом с пустыми листами). Ой, странно, а здесь нет ни одного рисунка!!!? А я так хотела, чтобы у меня был замечательный альбом с рисунками. Думала Еве своей дома покажу...

 Вы мне поможете?

А сможете?

А что для этого нужно сделать?

2. Актуализация знаний.                                                                                      

Дидактические задачи.                                                                                                                

1 Актуализировать знания детей о деревьях, лесе; уточнить понятия «Хвойный», «лиственный», «смешанный» лес.

Педагог. Воспитатель выставляет на мольберте несколько пейзажей. Предлагает детям полюбоваться.

Ребята, а как называются картины, на которых изображена природа? (пейзаж)

А как называют художников, которые рисуют такие картины? (пейзажисты)

Где можно увидеть пейзажи известных художников (в музеях, на выставках, вернисажах, в художественных альбомах, на открытках и пр.).

Чем похожи эти картины? (изображена осень, лес)

А чем эти картины отличаются друг от друга? (если дети затрудняются, обрати их внимание на деревья)

3. Затруднение в игровой ситуации.                                                                

Дидактические задачи: создать затруднение в деятельности; формировать опыт фиксации затруднения и понимания его причины                                                                                  

Дети приглашаются за столы.                                                                                                 

Педагог.  Ребята, а кто-нибудь знает с чего нужно начинать рисовать лес? (выслушиваются варианты)

Подвести детей к тому, что должен быть какой-то алгоритм.

4.Открытие нового знания (способа действия). 

Воспитатель показывает на мольберте, а у детей есть на столах алгоритмы

 !. Сначала мы рисуем горизонт (проводим линию)

2. Далее мы рисуем небо (закрашиваем небо)

3. Далее рисуем деревья

МОЖНО СКАЗАТЬ, КОГДА НАРИСУЕТЕ ДЕРЕВЬЯ -Я ПОКАЖУ ВАМ ЧТО-ТО НЕОБЫЧНОЕ!

4. А теперь самое интересное – я предлагаю вам нарисовать листья, используя плёнку с пузырьками. Какого цвета будем рисовать листики (красный, желтый) Берем кисточку Теперь мы наносим краску на всю поверхность пленки. Когда вся пленка стала цветной, мы переворачиваем ее и прикладываем к нашему стволу, но сильно на нее не жмем. Далее поднимаем пленку! И что же мы видим? Пузырьки как листочки на деревьях!

5.Далее мы рисуем землю, а что у нас на земле ответы детей (листья )

У вас, как у настоящих художников, получились восхитительные деревья в разноцветном осеннем наряде.

5. Осмысление (рефлексия).

Оформить выставку и сесть возле неё.

Какие картины вы рисовали?

Можно назвать нас художниками?

 Смогли вы сначала нарисовать осенний лес? (не смогли).

 Почему не смогли? (не знали, что и за чем рисовать).

 Что помогло вам справиться с работой? (алгоритм)

Чем же можно рисовать, кроме кисточек?

Что было самым трудным?

А с чем справились легко?

Смогли вы мне помочь?

Я обязательно вставлю ваши рисунки в мой альбом