Игры-головоломки как средство интелектуального развития дошкольников

Автор: Моисеева Татьяна Николаевна

Организация: МБДОУ «Александровский детский сад «Ягодка»

Населенный пункт: Республика Мордовия, Лямбирский р-н, с.Александровка

Я, Моисеева Татьяна Николаевна воспитатель МБДОУ «Александровский детский сад «Ягодка» использую в своей работе с детьми младшего дошкольного возраста игры – головоломки. Веду проект с малышами «Волшебный мир головоломок».

Проект «Волшебный мир головоломок» основан на применении игровых методов и даёт возможность детям младшего возраста развивать логическое мышление через увлекательные занятия. Игра не просто развлечение, это мощный инструмент, который помогает обогащать умственные способности ребёнка. В ходе проекта, который длится с сентября по май, дети смогут исследовать различные аспекты головоломок через дидактические игры, где важно не только обучаться, но и взаимодействовать с окружающими.

Одной из ключевых задач проекта является создание развивающей среды, которая соответствует потребностям каждого ребёнка. Мы понимаем, что все дети разные: некоторые быстро учатся, другие требуют больше времени. Важно поддерживать у всех детей интерес к новым знаниям и умениям, позволяя им развиваться в своем темпе. С этой целью я организует занятия таким образом, чтобы каждый ребёнок мог проявить свои силы и получить положительные эмоции от достижения результатов.

Проект акцентирует внимание на играх, которые способствуют умению работать в команде и строить дружеские отношения. Результат занятий не только в развитии логического мышления, но и в умении детей взаимодействовать друг с другом. Использование принципа сотрудничества в обучении помогло создать атмосферу поддержки и взаимопомощи, что важно для эмоционального развития детей.

В ходе реализации проекта, помимо дидактических игр, используются разнообразные формы и методы, которые увлекают детей: от игр на внимание и восприятие форм до заданий. Такие комплексные подходы помогают детям лучше усваивать материал, стимулируют их интерес к обучению и жажду знаний.

Результатом этого проекта станет не только развитие логического мышления, но и уверенность детей в своих силах, что положительно скажется на их учебной деятельности в будущем. Итоговые диагностики покажут прогресс каждого ребёнка, а наши занятия приведут к росту общего уровня умственного развития малышей.

Современный мир стремительно меняется. Наши дети живут в эпоху компьютеризации и информатизации, в эпоху ярких впечатлений и быстрой смены картинок. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не столько владение знаниями, а в первую очередь умение добывать эти знания самому, умело оперировать ими, применять их в различных видах деятельности.

Современные педагоги и психологи, отмечают, что наши дети отличаются от предыдущих поколений. Они с лёгкостью осваивают сложную техническую игрушку, но с большим трудом решают логическую задачу, утрачивают к ним интерес при затруднениях.

Важно стимулировать познавательную активность детей, вовлекать их в активную познавательную деятельность, которая откроет ребенку окно в мир знаний, мир удивительных открытий. Ведь стремление к постижению мира заложено в ребенке на биологическом уровне, но это стремление нужно развивать.

Моя задача как воспитателя - помочь ему сохранить и развить стремление к познанию, удовлетворить детскую потребность в активной деятельности, дать пищу для развития ума ребенка

Одним из эффективных средств формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка, развитие интеллектуальных качеств дошкольников является игра – головоломка.

Головоломка — непростая задача, для решения которой, требуется сообразительность, умение сравнивать, анализировать.

Головоломка — это один из лучших способов развития интеллектуальных способностей. Не случайно этот вид развлечения называют «зарядкой для ума»!

Действительно, при решении головоломки происходит развитие логического и стратегического мышления, пространственного восприятия, памяти, способности к нестандартному взгляду на ситуацию. Головоломки для детей — это не только прекрасный развивающий инструмент, но и — увлекательный способ досуга, благодаря которому ребенок сможет получить настоящее удовольствие от процесса поиска ответа на сложные вопросы.

Головоломка - лучшая развивающая игрушка в мире. Попадая в руки ребёнку, она вызывает много положительных чувств и эмоций. Это идеальный тренажер для ума, развития логического и пространственного мышления, воображения, внимания и зрительной памяти, аккуратности и точности.

Современные производители предлагают огромное разнообразие головоломок различного типа и уровня сложности. Все они имеют одно общее свойство: независимо от типа, головоломка предполагает решить зашифрованную особым образом задачу. Для того чтобы справиться с ее решением, не нужны энциклопедические знания и эрудиция, зато необходимы нестандартный подход, ловкость, сообразительность, логика и интуиция. Именно поэтому со многими головоломками дети справляются гораздо лучше взрослых, ведь их мышление еще не засорено штампами и стереотипами — оно более непосредственно и открыто для поиска нового.

Решение головоломок является одним из самых полезных развлечений для всей семьи. Гибкость мышления, умение рассматривать проблему под разными углами, развитое воображение — это те качества, которые пригодятся как в обучении, так и в повседневной жизни.

Решение головоломок - отличный способ проведения досуга, особенно семейного времяпровождения, ведь они развивают интеллект, сообразительность и креативность мышления.

Правильно найденный ответ на заковыристое задание поднимает уровень самооценки, вселяет уверенность в собственных умственных способностях и просто повышает настроение.

Головоломки всегда положительным образом воздействуют на наш мозг, тренируют мелкую моторику рук и логику.

Считаю эту тему актуальной, каждый дошкольник - маленький исследователь, с радостью и удивлением открывающий для себя окружающий мир. Моя задача как воспитателя - помочь ему сохранить и развить стремление к познанию, удовлетворить детскую потребность в активной деятельности, дать пищу для развития ума ребенка

Цель проекта: создание условий для развития познавательной активности и интеллектуальных умений у детей дошкольного возраста путем решения головоломок.

Задачи:

- Создать развивающую предметно-пространственную среду по интеллектуальному развитию детей младшего дошкольного возраста;

- Разработать систему развивающих игр и упражнений разной степени сложности, направленных на развитие познавательной активности и интеллектуальных способностей детей младшего дошкольного возраста;

- Способствовать развитию познавательных процессов (памяти, воображения, внимания, восприятия, мышления) и интеллектуальных способностей.

- Воспитывать у детей младшего дошкольного возраста самостоятельность, инициативу и настойчивость в достижении поставленной цели;

- Вовлекать к активному сотрудничеству родителей в реализацию данного проекта.

Основные принципы проекта:

принцип занимательности – используется с целью вовлечения детей в целенаправленную деятельность, формированию у них желания выполнять предъявленные требования и стремление к достижению конечного результата.

принцип новизны – позволяет опираться на непроизвольное внимание, вызывая интерес к работе, за счет постановки последовательной системы задач, активизируя познавательную сферу.

принцип динамичности – заключается в постановке целей по обучению и развития ребенка, которые постоянно углубляются и расширяются, чтобы повысить интерес и внимание детей к обучению.

принцип сотрудничества – позволяет создать в ходе продуктивной деятельности, доброжелательное отношение друг к другу.

Формы и режим проведения занятий
В рамках проекта дети не ограничены в возможностях выражать в играх свои мысли, чувства, настроение. Использование игровых методов и приемов, сюжетов, сказочных персонажей, вызывает постоянный интерес к игре с геометрическими фигурками.
Деятельность проекта не носит форму «изучения и обучения», а превращается в творческий процесс педагога и детей. Занятия целиком проходят в форме игры. Игровые приемы обеспечивают динамичность процесса обучения, максимально удовлетворяют потребности ребенка в самостоятельности – речевой и поведенческой (движения, действия и т.п.). Основной упор сделан на применении дидактических игр и игровых упражнений, которые могут проводиться в комплексе и самостоятельно, в зависимости от уровня развития и подготовленности ребенка к восприятию.

Начинается обучение с воспитания устойчивого интереса к играм - головоломкам. Ведь то, что интересно усваивается лучше, прочнее и глубже. Этому способствует игра, создание игровых ситуаций.

Проект рассчитан на проведение занятий 1 раз в неделю по 10-15 минут.

Материально-технические ресурсы:

- крупный и средний конструктор;

- игрушка «Пирамида»;

- доска сегена «Геометрические фигуры»;

- игра – сортер «Игрушки»;

- игра – сортер «Фрукты»;

- игра «Ключики – замочки»;

- игра «Найди тень»;

- игра «Найди – заплатку»;

- игра «Мемори»;

- игра «Умная шнуровка»;

- игра «Логический домик»;

- магнитный конструктор;

- пазлы «Животные»;

- игра мозайка;

- лото «Репка»;

- игра «Чей домик»;

- игра «Разноцветные стаканчики»;

- цветная мозайка;

- игра «Лабиринт»;

- игра «Найди заплатку»;

- деревянный пазл «Заяц».

Ожидаемый результат:

- создана развивающая предметно-пространственная среда по интеллектуальному развитию детей младшего дошкольного возраста;

- разработана система развивающих игр и упражнений разной степени сложности, направленных на развитие познавательной активности и интеллектуальных способностей детей младшего дошкольного возраста;

- развились познавательные процессы (памяти, воображения, внимания, восприятия, мышления) и интеллектуальные способности.

- у детей младшего дошкольного возраста развились самостоятельность, инициативу и настойчивость в достижении поставленной цели;

- активное сотрудничество родителей в реализации данного проекта.

- дети знают разные виды головоломок: геометрические головоломки на плоскости, объёмные, лабиринты и т.д.

- дети овладели способами и правилами решения головоломок;

- дети используют алгоритм при решении головоломок;

- дети понимают заданную инструкцию и применяют ее в решении головоломок;

- дети владеют элементами логического, наглядно – образного мышления, целостного восприятия, произвольного внимания и воображением