Развитие экологической культуры у детей с ограниченными возможностями здоровья посредством интерактивных форм работы

Автор: Шитикова Виктория Викторовна

Организация: Детский сад №5 «Полянка»

Населенный пункт: Новгородская область, г. Пестово

Актуальность темы.

Экологическое воспитание играет важную роль в формировании личности ребёнка, особенно среди детей с особыми образовательными потребностями. Дети с ограниченными возможностями часто испытывают трудности в восприятии окружающей среды, взаимодействии с природой и осознании её ценности. Специально организованные мероприятия позволяют преодолеть эти барьеры и сформировать бережное отношение к природе, расширить кругозор и развить эмоциональную сферу ребёнка.

Цель:

Формирование осознанного отношения к природному окружению у дошкольников с особенностями развития путём активизации познавательной деятельности, повышения уровня экологической осведомлённости и формирования практических навыков взаимодействия с живой природой.

Задачи:

1. Развитие способности воспринимать природу как целостную систему, осознавать взаимосвязь человека и природы.

2. Обучение элементарным правилам поведения в природных условиях (бережливое обращение с растениями, животными).

3. Повышение интереса к миру животных и растений, стимулирование исследовательской активности.

4. Формирование первичных знаний о способах охраны природы и роли каждого гражданина в сохранении экологии.

5. Коррекция психофизического состояния учащихся посредством игровых методов и приёмов арт-терапии.

Этапы проведения занятия:

I этап. Подготовительный

Цель этапа: Создание условий для позитивного восприятия материала детьми группы ОВЗ.

Деятельность педагога: Организация пространства, выбор наглядных материалов, подготовка реквизитов для занятий, планирование сюжетных игр и художественных заданий.

Методическое оснащение: Интерактивная доска, проектор, наборы игрушек-животных, иллюстративный материал («Цветущие растения», «Животные леса»), аудиозаписи звуков природы, краски, кисточки, бумага, пластилин.

II этап. Основной

Цель этапа: Проведение непосредственно образовательной деятельности.

Методы и приёмы:

- Словесные методы: Беседа-диалог, чтение стихов и рассказов о природе, загадок.

- Наглядные методы: Демонстрация иллюстраций, презентаций, фильмов о растениях и животных, знакомство с живым уголком.

- Практические методы: Игры-драматизации, рисование, лепка, аппликация.

- Игровые методы: Подвижные игры («Найди дерево», «Что растёт в лесу?»), дидактические игры («Кто живёт в воде?», «Собери цветы»).

Пример сценария основной части занятия:

1. Приветствие детей, создание положительного настроя.

Педагог приветствует детей, приглашает сесть в круг и проводит небольшую разминку («Волшебный цветок», дети представляют себя цветочками и делают соответствующие движения руками и телом).

2. Основная тема занятия: обсуждение темы взаимоотношений человека и природы.

Показ презентации «Природа вокруг нас»: фотографии красивых пейзажей, диких животных, лесов, рек, цветов. Затем детям предлагается ответить на вопросы о своём любимом животном, дереве, цветах.

3. Практический блок: творческое задание.

Детям предлагают нарисовать своё любимое животное или растение, используя краски, карандаши или мелки. После выполнения задания проводится выставка рисунков и рассказывается, почему именно этот объект был выбран ребёнком.

4. Закрепление полученных знаний через игру «Разведчики».

Игра заключается в поиске спрятанных картинок с изображением растений и животных в помещении класса. Победителем становится тот ребёнок, кто найдёт больше всего изображений и правильно назовёт изображённые объекты.

III этап. Итоговый

Цель этапа: Оценка результатов образовательного процесса, закрепление полученного опыта. Оцениваются активность детей, уровень усвоенных знаний, развитие наблюдательности и заинтересованности, выраженность положительных эмоций после завершения занятия. Педагог фиксирует индивидуальные достижения и трудности, возникающие у отдельных детей, чтобы скорректировать дальнейшую работу.

Форма итогового контроля: Беседы, мини-викторины, индивидуальные беседы с каждым ребёнком.

Заключение:

Проведённое занятие способствует развитию чувства ответственности за природу, расширяет представления детей о мире флоры и фауны, формирует интерес к познанию окружающего мира. Использование разнообразных форм работы (игровых, творческих, наглядно-практических) помогает детям с особыми образовательными потребностями лучше усваивать учебный материал и развивает коммуникативные навыки.

Таким образом, задача формирования экологически грамотного поколения успешно решается даже в рамках коротких занятий, направленных на активизацию детского творчества и повышение мотивации к взаимодействию с окружающим миром.