Самоанализ занятия по познавательному развитию с использованием СТЕМ технологии (образовательный модуль-математическое развитие) «Деление круга пополам»

Автор: Трайдакало Татьяна Геннадьевна

Организация: МБДОУ «Детский сад №8 комбинированного вида»

Населенный пункт: Омская область, г.Исилькуль

Разрабатывая данный конспект занятия, прежде всего учитывала возрастные, психические, индивидуальные особенности детей старшей логопедической группы. Учитывая всё это, я определили цель, задачи, содержание занятия, форму проведения, методы, приёмы и средства, необходимые для положительных результатов в соответствии с программой ОП ДО.

Выбрана форма организации детской деятельности- занятие с использованием СТЕМ технологии. В занятии были интегрированы моменты из образовательных областей: социально – коммуникативное, физическое.

Целью данного занятия было формирование умений делить круг пополам путем сгибания на две и четыре равные части, умений называть части, сравнивать целое и часть, закрепить знания детей о геометрических фигурах

Решались следующие задачи:

Образовательная: через практические действия познакомить детей с делением целого на 2 и 4 равные части, называть части, сравнивать целое и часть.

Развивающая: развивать умение пользоваться карточками - схемами последовательно, не нарушая закономерности, различать множества состоящие из 2 и 4 предметов.

Воспитательная: воспитывать умение выполнять и понимать учебную задачу, действовать по инструкции педагога. Воспитывать усидчивость, желание доводить начатое до конца, умение дружно работать в группах.

Для успешного решения обозначенных задач подготовила следующий демонстрационный и раздаточный материал: презентация, игровое пособие: «Танграм» с карточками – схемами, детали блочного конструктора, круги, ножницы, «лесенка успеха» с магнитными смайликами.

Применение инновационных технологий:

-Технология информационного обучения-ИКТ (информационно-коммуникативные технологии) презентация.

-Личностно-ориентированные технологии: учитывала индивидуальные и возрастные особенности детей - давала задание на усложнение, помогала группам справиться с работой, если они затруднялись, предоставила детям право выбора карточки-схемы.

-Игровая технология- все задания были построены через игру.

-СТЕМ технология-применение блочного конструктора, «Танграма» с карточками схемами.

Занятие началось с мотивационного момента, она заключалась в том, чтобы обучая сказочный персонаж новым играм, познакомить детей с новой темой, а потом закрепить ее на практике, т.е. обучая других, учились сами. (НЕ ВОСПИТАТЕЛЬ УЧИТ ДЕТЕЙ, А ДЕТИ ОБУЧАЮТ СКАЗОЧНЫЙ ПЕРСОНАЖ)

Перед работой были определены критерии, которые дети впоследствии соблюдали: последовательно собирать фигуры по образцу, делить предмет на равные части, называя каждую часть, считать и сравнивать.

На занятии детям были предложены игровые задания с применением СТЕМ технологии: «Танграм» с карточками схемами, блочный конструктор «Тимошка», которые помогли познакомить с новой темой и закрепить эти знания на практике, а также способствовали развитию творческой активности, познавательной инициативы, самостоятельности, способности к целеполаганию.

По своей структуре образовательная деятельность была построена в едином игровом сюжете таким образом, чтобы вызвать и поддерживать интерес к математическому развитию, на основе познавательной активности и любознательности. Предложенные игры подобраны соответственно возрасту детей, что способствовало решению поставленных задач.

Смена видов деятельности: игровой, коммуникативной, двигательной, а также дифференцированный и индивидуальный подход способствовали поддержанию внимания и работоспособности детей на протяжении всей ОД.

В процессе деятельности была использована физкультминутка «Раз, два, три фигуру покажи», которую мы с детьми придумали сами.

Применялись различные способы включения детей в образовательный процесс: интонирование речи, эмоциональный настрой и выразительность, похвала, право выбора, создавала условия для речевой активности.

На занятии были наглядные пособия, которые стимулировали и активизировали детей к мыслительной и продуктивной деятельности. Пособия достаточного размера, эстетически оформлены. Их размещение и использование было рациональным, продуманным в учебном пространстве и в занятии.

Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская (исследование объектов окружающего мира), коммуникативная (беседа), познавательная (просмотр презентации).

Применялись следующие формы работы:

-фронтальная (дети выполняли одну работу вместе- договаривались и распределяли работу между собой).

-индивидуальная (выбирали последовательность выполнения работы)

-групповая (дети делились на подгруппы по два человека и работали в своей команде)

-игры с правилами: четко следовали правилам игры.

В ходе образовательной деятельности использовались наглядные, словесные, практические, игровые методы и приемы, направленные на применение познавательных, речевых, двигательных, практических навыков и умений, их совершенствование. Методы и приемы подобраны в соответствии с образовательными, развивающими и воспитательными задачами

ОД закончилась тем, что детям было предложено провести самоанализ своей работы, рассказать, чему сегодня научились? Что делали, чтобы достичь цели? Какие знания, умения, личностные качества им сегодня пригодились для того, чтобы справиться с заданиями? Пригодятся ли эти знания и умения в обычной жизни?

Анализируя деятельность детей на занятии, хочется отметить, что они проявляли познавательную активность, были отзывчивы, доброжелательны и с большим удовольствием выполняли все задания, использовали имеющиеся знания и умения. Дети научились делить предметы пополам на равные части, называть эти части, сравнивать и считать.

Таким образом, цель и задачи, поставленные в рамках ОД, были реализованы. Степень активности детей на достаточном уровне, все дети были охвачены всеми видами деятельности. Все виды заданий, и практическая работа, запланированная с детьми, были проведены. На протяжении всего занятия у детей поддерживался интерес, чему способствовала динамика занятия.