Конспект занятия «Автоматизация звука [р]»

Автор: Тихонова Алена Владимировна

Организация: БДОУ г. Омска «Детский сад компенсирующего вида №400»

Населенный пункт: г. Омск

Вид занятия: подгрупповое

Тип занятия: формирование звукопроизношения и фонематического слуха

Тема: автоматизация звука [р].

Цель: обучение детей правильному произнесению звук [р] в словах и предложениях.

Задачи:

Образовательные:

- Закрепить знания детей об артикуляции и характеристике звука [р].

- Закреплять умение определять количество звуков в слове и их последовательность.

- Учить писать букву Р.

Воспитательные:

- Воспитывать адекватную самооценку и оценку работы товарища.

Коррекционные:

- Закреплять навык четкого и правильного произнесения звука [р] изолированно, в словах, предложениях.

- Закреплять умение выделять на слух звук [р] из ряда звуков, слогов и слов.

- Закреплять умение читать слоги с буквой Р.

Развивающие:

- Отрабатывать основные движения органов артикуляционного аппарата, мимической мускулатуры.

- Развивать концентрацию внимания, зрительное восприятие, слуховое внимание, фонематический слух, мышление, память.

- Развивать координацию движений, общую, мелкую, моторику.

Продолжительность: 25 минут

Контингент: дети 6 лет с ОНР III (подготовительная к школе логопедическая группа).

ХОД:

Организационный момент: Здравствуйте ребята! Скорее за руки возьмемся и друг другу улыбнемся! Обратите внимание на столы, все что на них лежит нам пригодится на занятии. Брать что-либо нужно будет тогда, когда я вас об этом попрошу.

Введение в тему: (Раздается звук моторчика) Ребята, что вы слышите?

Отгадайте, кто же к нам прилетел!

Любит тортики, варенье,

Сушки, сладости, печенье.

Он упитанный вполне…

И пропеллер на спине.

Пока Карлсон летел к нам на занятие, он очень сильно проголодался. Как мы можем ему помочь? Но у меня нет угощений, а у вас? Где же можно найти угощения для него? Отлично, я знаю один хороший магазин, где сладости можно получить за свои знания, и мы соберем для Карлсона целую корзинку угощений, если сможем выполнить сложные задания. Ребята, скажите, какой звук третий в слове Карлсон/ какой звук пятый в слове мотор? Правильно звук [р]. На прошлом занятии мы уже познакомились со звуком [р] и научились произносить его в слогах. А сегодня тема нашего занятия автоматизация звука [р] в словах и предложениях и знакомство с буквой Р. Целью нашего занятия является научиться правильно и четко произносить звук [р] в словах и в предложениях, а также познакомиться с буквой Р. Расскажите по схеме, что мы будем сегодня делать на занятии.

 

Сегодня на занятии мы будем выполнять:

- все вместе артикуляционную гимнастику;

- индивидуально выполним дыхательную гимнастику;

- все вместе дадим анализ артикуляции и характеристику звука [р];

- индивидуально будем произносить звук [р];

- индивидуально будем учиться слышать и выделять звук [р] среди звуков, слогов и слов;

- индивидуально будем определять место звука [р] в слове;

- в парах познакомимся с буквой Р;

- каждый из вас научится писать букву Р;

- будем читать слоги и слова с буквой Р;

- индивидуально будем работать с предложением.

Работы нам много предстоит сделать, но если мы все вместе сможем выполнить все задания, то каждый из вас сможет угостить Карлсона и научится правильно произносить звук [р] в словах и предложениях, научится читать слоги и слова с буквой Р. Но, чтобы все это выполнить вам нужно быть внимательными, отвечать полными ответами, не перебивать друг друга. За каждое выполненное задание вы будете получать фишки: красную – если вы самостоятельно справились с заданием, правильно выполните артикуляционную и дыхательную гимнастику, произнесете звук [р], дадите ему характеристику и расскажете, как произносится звук [р], узнаете звук [р] среди звуков, правильно определите место звука [р] в слове, научитесь правильно писать букву Р, прочитаете слоги, слова и предложения с ней; синюю – если вы ошиблись, но самостоятельно исправили свою ошибку; зеленую – если вы ошиблись и для исправления ошибки вам понадобилась помощь. Если в конце занятия вы наберете 7-8 красных фишек, то вы успешно достигли цели занятия. Если вы наберете 5-6 красных фишек, то это значит, что вы умеете исправлять свои ошибки, но нужно быть более внимательным. Если вы наберете меньше 6 красных фишек, то это значит, что вам пока еще требуется помощь для исправления ошибок.

Дыхательная гимнастика: Пора отправляться в магазин за угощениями для Карлсона. Посмотрите, на витрине торт. Карлсон очень любит есть торт, а вот свечи на торте он не очень любит. Нужно задуть все свечи. Сделайте глубокий вдох носом, не поднимая плечи. Затем плавно выдохните через рот, не раздувая щеки так, чтобы пламя наклонилось. Если вы правильно и без ошибок выполните дыхательную гимнастику, то сможете взять красную фишку. Если допустите ошибку и исправитесь самостоятельно – синюю. Если для выполнения артикуляционной гимнастики пригодится помощь – зеленую. Каждый из вас выполнил задание, оцените себя. Возьмите фишки. Почему вы так себя оценили?

 

Артикуляционная гимнастика: А что изображено на каждом кусочке торта? Если мы правильно выполним артикуляционную гимнастику, то мы сможем угостить Карлсона вкусным тортом! Если вы правильно и без ошибок выполните артикуляционную гимнастику, то сможете взять красную фишку. Если допустите ошибку и исправитесь самостоятельно – синюю. Если для выполнения артикуляционной гимнастики пригодится помощь – зеленую. Выполним вместе упражнения: «улыбка», «заборчик», «грибочек», «гармошка». Каждый из вас выполнил задание, оцените себя. Возьмите фишки. Почему вы так себя оценили? Вы можете взять торт для Карлсона.

Произнесение звука изолированно: Ребята у Карлсона, когда он голодный, не работает моторчик. Вспомните, на какой звук похож звук моторчика Карлсона! Давайте поможем Карлсону завести моторчик, и перелететь с крыши на крышу. Каждый из вас левой клавишей мыши нажмет на Карлсона на экране компьютера и произнесет звук [р] длительно, чтобы Карлсон смог долететь до крыши. Если мы правильно выполним задание, то угостим Карлсона пирожками и починим моторчик. Если вы правильно и без ошибок выполните задние, то сможете взять красную фишку. Если допустите ошибку и исправитесь самостоятельно – синюю. Если для выполнения задания пригодится помощь – зеленую. Оцените себя. Какую фишку ты взял, почему? Если вы выполните задание без ошибок, вы получите красную фишку. Если выполните с ошибкой - синюю. Если вам потребуется помощь – зеленую. Каждый из вас выполнил задание, оцените себя. Возьмите фишки. Почему вы так себя оценили?

Анализ артикуляции: Посмотрите, какие аппетитные пирожные. Мы сможем угостить Карлсона пирожными, если вы расскажете, в каком положении находятся органы артикуляции, когда мы произносим звук [р]. Выполнять задание вы будете на доске. Выкладывать схему артикуляции звука [р] сверху вниз. Оценивать будете друг друга. Если ваш товарищ правильно и без ошибок выполнил анализ артикуляции, то сможете оценить его красной фишкой. Если он допустит ошибку – синюю. Если ошибок будет больше, чем одна – зеленую. Прочитайте по схеме анализ артикуляции звука [р].

При произнесении звука [р] губы разомкнуты.

При произнесении звука [р] зубы разомкнуты.

При произнесении звука [р] кончик языка находится за верхними зубами.

При произнесении звука [р] воздушная струя теплая и сильная.

При произнесении звука [р] голосовые складки работают.

Подойдите к рейтинговой таблице и приклейте ту фишку, которой вас оценил ваш товарищ. А сейчас поменяйтесь местами, проверьте ответы друг друга. Сравните ответы с отгадкой. Каждый из вас выполнил задание, оцените друг друга. Возьмите фишки. Почему вы так оценили друг друга?

 

Характеристика звука: Мы сможем угостить Карлсона розовым зефиром, если вы расскажете, характеристику звука [р]. Выполнять задание вы будете на доске. Выкладывать схему артикуляции звука [р] сверху вниз. Оценивать будете друг друга. Если ваш товарищ правильно и без ошибок выполнил задание, то сможете оценить его красной фишкой. Если он допустит ошибку – синюю. Если ошибок будет больше, чем одна – зеленую. Прочитайте по схеме характеристику звука [р].

Звук Р – согласный, потому что воздушная струя встречает преграду.

Звук Р – звонкий, потому что голосовые складки работают.

Звук Р – твердый, обозначается синей фишкой.

Подойдите к рейтинговой таблице и приклейте ту фишку, которой вас оценил ваш товарищ.

 

Развитие фонематических процессов: Посмотрите, в пекарне повар месит тесто и печет пироги. Вместе с поваром приготовим пироги, будем хлопать в ладоши только тогда, когда услышим звук [р]. Мы сможем угостить Карлсона пирогами, если вы услышите звук [р] среди звуков, слогов и слов. Если вы правильно и без ошибок выделите звук [р], то сможете взять красную фишку. Если допустите ошибку и исправитесь самостоятельно – синюю. Если для выполнения задания пригодится помощь – зеленую.

А У О Р Э И Р Р Ы Р И Р О

В Ш Р Д Р З Р Л Р М Р Т Р

РА ДО ЛУ РЫ ЖУ РО

ОМ АР ИК УР ИС ЭР

Конфета, торт, чай, зефир, сок, шоколад, печенье, мармелад, пирог.

Оцените себя. Какую фишку ты взял, почему?

Динамическая пауза: Ребята, Карлсон очень рад, что вы собираете для него угощения. Он приглашает вас ним потанцевать. Выполняют движения под музыку.

Звучи проигрыш.

(Руки на поясе, качают головой в стороны.)

Я спешил к вам, друзья, с жутким нетерпеньем,

(Руки в стороны, бегут по кругу.)

И моторчик не зря смазывал вареньем.

(Останавливаются, гладят руками по бокам сверху вниз.)

У меня за спиной вертится пропеллер.

(Руки на поясе, приседают с поворотами влево-вправо.)

Я хочу, чтоб со мной все ребята пели.

(Хлопают в ладоши.)

Смешной человечек на крыше живет

(Руки над головой домиком.)

Смешной человечек ириски жует.

(Гладят себя по животу.)

Смешной человечек скучать не привык.

(Грозят пальчиком.)

Смешной человечек – большой озорник.

(Показывают «класс».)

Произнесение звука в словах: Ребята, у продавца рассыпался мармелад из коробок, давайте ему поможем его разложить, за это он нам даст коробку мармелада для Карлсона. Мармелад непростой, на каждом изображено слово. Нам нужно определить место звука [р] в словах и разложить его по соответствующим коробочкам. Если вы правильно и без ошибок определите позицию звука [р] в слове, то сможете взять красную фишку. Если допустите ошибку и исправитесь самостоятельно – синюю. Если для выполнения задания пригодится помощь – зеленую. Кефир, сыр, рыба, фарш, творог, сахар, йогурт, пирожок. Оцените себя. Какую фишку ты взял, почему?

 

Знакомство с буквой: Ребята, посмотрите, пекарь испек пирог и разрезал его на части, соберите из частей пирог. Если вы правильно выполните задание мы сможем угостить Карлсона пирогом. Что на нем изображено? Сколько элементов в букве Р? Чем отличается заглавная буква Р от строчной? В какую сторону смотрят элементы буквы Р?

Пройдите за столы. Сейчас вам нужно найти все правильно написанные буквы Р и обвести их в кружок ручкой. А затем обведете букву Р по точкам. Оценивать вы будете друг друга. Если вы правильно выполните задание, то сможете оценить работу своего товарища фишкой красного цвета. Если он ошибется, но сам исправится, - синей. Если же понадобится помощь – зеленой. Оцените работу друг друга. Почему вы так оценили своего товарища?

 

Чтение: Посмотрите, какое аппетитное мороженое. Сможем угостить Карлсона мороженым, если правильно выполните задание. Соберите шарики мороженного и прочитайте слоги, которые у вас получатся. Если вы правильно прочитаете слог, то сможете оценить себя красной фишкой. Если допустите ошибку и самостоятельно исправитесь – синей. Если понадобится помощь – зеленой фишкой. Оцените себя. Какую фишку ты взял, почему?

 

Произнесение звука в предложениях: Ребята, а сейчас давайте угостим Карлсона всем, что приобрели в магазине. Вам нужно составить предложение по картинкам, начиная со слов «В корзине у Карлсона…». Кто помнит, что такое предложение? Как пишется первое слово в предложении? Что ставится в конце предложения? Если вы правильно составите предложение, четко проговорите звук [р], то сможете оценить себя красной фишкой. Если допустите ошибку и самостоятельно исправитесь – синей. Если понадобится помощь – зеленой фишкой. Дети составляют предложения:

В корзине круглый торт.

В корзине мороженое.

В корзине разноцветный мармелад.

В корзине фруктовый пирог.

В корзине розовый зефир.

Оцените себя. Какую фишку ты взял, почему?

Итог: Ребята, посмотрите, мы выполнили все задания и угостили Карлсона. Он говорит вам большое спасибо, но ему уже пора лететь по своим делам. А наше занятие подошло к концу, мы вместе с вами потрудились и пришло время посчитать наши фишки. Если вы набрали 7-8 красных фишек, значит вы достигли цели нашего занятия и научились произносить четко звук [р] словах и предложениях. Посчитайте фишки на таблице. На следующем занятии мы с вами будем учиться правильно произносить звук [р] в тексте.

Домашнее задание: Дома вместе с родителями выложите букву Р из макарон, риса или любой другой крупы. И мы устроим из ваших работ выставку «Вкусная азбука» в нашей группе.

Приложение:

Данное занятие построено на сюжетно игровой-основе, связывая все этапы воедино, используя методики Каше Г.А. «Подготовка к школе детей с недостатками речи» и Филичевой Т.Б и Чиркиной Г.В «Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада». Методы и приемы выбраны в соответствии возрастными и индивидуальными особенностями детей. Все игровые упражнения имеют цель и четкую, понятную детям инструкцию. Игры на артикуляционную и дыхательную гимнастики, фонематический слух разработаны с учетом здоровье сберегающих технологий. Используются технические средства обучения на этапе изолированного произнесения звука, разработано игровое упражнение с использованием персонального компьютера. На этапе введения в тему занятия и анализа артикуляции, характеристики звука применяются схемо-знаковые модели. На протяжении всего занятия используется красочный наглядный материал. Сочетаются разные виды деятельности: игровая, двигательная, познавательная, коммуникативная, что позволяет удерживать внимание и интерес детей и способствует профилактике переутомления. На занятии организована и применена четкая система самооценки детей.

Анализ деятельности детей:

На подгрупповом логопедическом занятии по формированию звукопроизношения и фонематического слуха присутствует 2 ребенка 6 лет с ОНР III уровня.

Тема и цель занятия сформулированы в доступной для детей форме и успешно ими достигнута. Дети учатся выполнять артикуляционную и дыхательную гимнастику, выполнять анализ артикуляции изучаемого звука, давать ему характеристику, на слух выделять заданный звук из состава слога и слова, четко и правильно произносить звук изолированно, в словах и предложениях, закреплять зрительный образ буквы, читать слоги с заданной буквой.

У ребят сохраняется интерес к выполнению заданий логопеда за счет мотивации, частой смены деятельности и положительного эмоционального фона, создаваемого педагогом. Логопед поощряет детей за правильно выполненные задания, что способствует повышению самооценки у воспитанников и формирует уверенность в преодолении дефектов речи.

Таким образом, дети стремятся четко и правильно произносить изучаемый звук в слогах, словах и предложениях, контролировать свою речь, строить развернутые фразы при ответах на вопросы педагога. А также воспитанники учатся работать индивидуально и в паре с товарищем, приходить на помощь при возникновении у него затруднений, адекватно оценивать свою работу и работу одногруппника.