«Как развивать речь через игру» (методическая разработка сценария родительского собрания в инклюзивном сопровождении)

Автор: Привалова Марина Анатольевна

Организация: МБДОУ «Детский сад N1»

Населенный пункт: г. Самара

Автор: Аитова Анастасия Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад N1»

Населенный пункт: г. Самара

Цель: ознакомление родителей с игровыми элементами логопедической работы.

Задачи: повышать родительскую компетентность в речевом развитии детей; формировать у родителей умение организовывать коррекционную деятельность с детьми среднего дошкольного возраста через игру; научить использовать предметы быта и игрушки в коррекционных целях; способствовать установлению партнерских отношений между родителями, воспитателями, логопедами, детьми.

Форма работы: родительское собрание в виде мастер-класса, которое является тематическим и носит обучающий характер.

Участники собрания: учителя - логопеды, воспитатель, родители.

Предварительная работа: анкетирование родителей; подготовка презентации с теоретическим материалом; разработка памятки по играм в речевом развитии дошкольника, разработка рекомендаций «Речевые игры дома».

Инструментарий и раздаточный материал: трубочки для коктейля разного диаметра, ветерки, мячики из разного материала, кусочки ваты, ватные палочки, щетка для чистки языка, массажеры, деревянные палочки, кукла би-ба-бо, пособие – карточки по темам «Обувь», «Транспорт», «Одежда».

Логопед в ходе коррекционных индивидуальных занятий в системе инклюзивного сопровождения охватывает все стороны формирования устной речи дошкольников. Условно можно выделить 3 главный блока в занятии: 1) развитие звукопроизношения; 2) формирование лексико-грамматических категорий; 3) развитие связной речи.

• блок включает в себя комплекс на развитие артикуляционной моторики, упражнение на формирование речевого дыхания, развитие фонетико-фонематических процессов и слоговой структуры слов.

Второй блок состоит из различных речевых игр и заданий, направленных на развитие лексико-грамматической стороны речи.

В третьем блоке логопед занимается с детьми расширением и пополнением словаря в монологической и диалогической форме речи.

В рамках родительского собрания хотелось бы показать, какими способами и средствами можно пользоваться в домашней обстановке для закрепления и выполнения рекомендаций логопеда. Для этого родителям, чьи дети посещают коррекционные занятия, был предложен мастер-класс по использованию предметов быта в логопедической работе.

Сценарный план собрания.

1. Вводный этап. Приветствие родителей. Просмотр презентации по теме: «Нарушение речевого развития. Причины, симптомы, коррекция». Обсуждение, вопросы родителей по презентации. Объяснение того, что дети с указанными диагнозами нуждаются в систематической коррекционно-логопедической помощи.

2.Основной этап. Ознакомление со структурой занятий учителя-логопеда в рамках инклюзивного сопровождения в детском саду. Совместная деятельность родителей и логопеда. Знакомство с элементами артикуляционной гимнастикой, логопедическим массажем, речевым дыханием, с речевыми играми.

3. Заключительный этап. Подведение итогов. Рекомендации на дом. Вопрос-ответ.

Вводный этап.

Цель: Знакомство родителей с темой собрания и ее значимостью. Просмотр презентации.

- Добрый вечер, уважаемые родители! Целью нашей сегодняшней встречи является демонстрация того, как можно использовать обычные предметы из повседневной жизни для проведения речевых игр.

Все дети любят рассматривать игрушки, картинки в книгах. Опыт работы показал, что самым трудным на занятиях по развитию речи для ребенка – это описать картину, составить рассказ по серии картин, составить творческий рассказ, это следствие того, что у ребенка недостаточный словарный запас. К сожалению, основными причинами расстройствами речи являются неврологические нарушения. Как физиологическое состояние ребенка влияет на его развитие мы раскроем в презентации. (Просмотр презентации).

Основной этап.

Цель: Ознакомление родителей с артикуляционной гимнастикой, элементами логопедического массажа и развитием речевого дыхания.

-Уважаемые родители! Особую роль на коррекционных занятиях логопед отводит проведению артикуляционной гимнастики и формированию речевого дыхания. (Логопед подробно рассказывает об основных артикуляционных позах и движениях, приводит примеры артикуляционной гимнастики и дыхательных упражнений).

Заключительный этап.

Цель: подведение итогов собрания, рекомендации родителям на дом.

-Уважаемые родители! Мы переходим к заключительной части нашей встречи. Нам бы хотелось бы остановиться на таком моменте коррекционной работы, как формирование грамматических категорий. Поговорим о содержании , о правилах оформления речи родного языка. Вашему вниманию будет предложены ряд игр, используя которые вы закрепите словарь по изучаемым темам, овладеть процессами словоизменения и словообразования, а также закрепит простые синтаксические конструкции.

«Назови ласково». Взрослый называет слово, а ребенок подбирает к нему уменьшительно-ласкательную форму (дом-домик, солнце-солнышко).

«Один-много». Взрослый называет один предмет, а ребенок – много (яблоко-яблоки, ухо - уши).

«Хвалилочка». Расхваливать предметы, называя как можно больше слов-определений. Валенки новые, красивые, пушистые, белые, удобные, шерстяные, тёплые.

«Есть - нет». Взрослый произносит предложение со словами «У меня есть…», а ребенок отвечает предложением со словами «У меня нет…» (У меня есть большая пушистая собака. - У меня нет большой пушистой собаки.)

«Моделируйте данные игры, придумывайте новые. Играйте каждый день, используя 2-3 игры. Поощряйте ребенка жетонами или наклейками, которые он будет приклеивать в импровизированный дневник. Уважаемые родители! На этой веселой ноте нам бы хотелось закончить наше собрание. Мы надеемся, что информация, которую вы получили в этот вечер очень пригодиться для организации речевых игр в домашних условиях. Если у вас возникли вопросы, мы готовы их выслушать. Спасибо за внимание!»