Хороводные игры как вид музыкальной театрализованной игры-драматизации

Автор: Александрова Александра Евгеньевна

Организация: ГБДОУ детский сад №4 комбинированного вида Красносельского района

Населенный пункт: г. Санкт-Петербург

АКТУАЛЬНОСТЬ.

Театрализованная деятельность - особая форма игровой деятельности детей, которая помогает в развитии творческих и психических качеств, физических данных ребенка, обладает большим потенциалом эмоционального, психологического, социального воздействия. Она способна оказывать мощное влияние на развитие личностных качеств, которые могут быть сформированы именно в совместной музыкально-творческой деятельности, а именно, в хороводных играх.

Исходной точкой в работе являются интересы ребенка и перспективы его дальнейшего развития, умение стать на его позицию, учесть его точку зрения, не игнорируя его чувства и эмоции, взгляд на ребенка, как на полноценного партнера в условиях сотрудничества. Ребенок рассматривается в совокупности всех своих индивидуальных проявлений и возрастных особенностей. На занятиях дети получают информацию о русском народном творчестве. В хороводных играх дети постигают основы актерского мастерства, импровизируют и сочиняют, выбирая для этого свои выразительные средства.

ЗНАЧЕНИЕ.

Проблема развития связной речи у детей не теряет своей актуальности в педагогике и психологии на протяжении многих лет, поскольку речь, являясь средством общения и орудием мышления, возникает и развивается в процессе общения. Используются разнообразные методы для развития связной речи детей, одним из которых являются хороводные игры.

В хороводной игре формируется диалогическая, эмоционально-насыщенная речь, активизируется словарь ребенка. С помощью таких игр-драматизаций дети осваивают элементы общения – мимику, позу, интонацию, модуляцию голоса. Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства, использует интонации, соответствующие характеру героев и их поступкам, старается говорить четко, чтобы его все поняли.

Хороводные игры в детском саду просто необходимы. Несмотря на внешнюю простоту и основной игровой момент, значение хороводов сложно переоценить. Хороводные игры являются прекрасным помощником в организации детей. Как только начинается такая игра, дети быстро сбегаются, забывая обо всех обидах и ссорах. Хороводные игры дают детям возможность проявлять свои лучшие качества: благородство, доброту, самопожертвование и взаимовыручку.

Хороводные игры – это один из лучших способов развития у детей самых разных умений, навыков и качеств. Они:

• Развивают чувство ритма и музыкального слуха;

• Способствуют совершенствованию двигательных навыков (от медленного шага до бега).

• Способствуют проявлению двигательной активности;

• Облегчают процесс адаптации: располагают детей друг к другу, раскрепощают их;

• Учат детей действовать вместе, сотрудничать;

• Знакомят детей с русскими традициями и обычаями;

• Снижают импульсивность;

• Помогают создать хорошее настроение.

Особую ценность представляет хороводная игра-драматизация как подлинная самодеятельность детей, как импровизация в самостоятельной деятельности.

В хороводной игре ребенок стремится познать собственные возможности в перевоплощении, в поиске нового и в комбинациях знакомого. В этом проявляется особенность игры-драматизации как творческой деятельности, деятельности, способствующей развитию речи детей. Хороводная игра-драматизация является средством самовыражения и самореализации ребенка, что соответствует личностно-ориентированному подходу в работе с детьми дошкольного возраста.

ПРИМЕНЕНИЕ.

Хороводные игры как вид музыкальной театрализованной игры-драматизации используются в условиях индивидуальных, подгрупповых, комплексных и доминантных музыкальных занятий, в совместной деятельности педагога с детьми в группе.

Дети открывают для себя мир музыкальных звуков и приобретают умения и навыки различать красоту звучания разных инструментов. Дети, педагоги и родители знакомятся с хороводными играми, тем самым постигая культуру своего народа. У родителей повышается интерес к музыкально- театрализованной деятельности ребенка и появляется интерес и желание участвовать в совместных мероприятиях.

Педагоги активно участвуют в организации самостоятельной творческой деятельности в сотрудничестве с музыкальным руководителем и творчески подходят к проектированию обогащенной музыкально-развивающей среды.

Самостоятельное разыгрывание роли детьми позволяет формировать опыт нравственного поведения, умение поступать в соответствии с нравственными нормами, улучшается диалогическая речь, ее грамматический строй, раскрывается духовный и творческий потенциал ребенка, который дает реальную возможность адаптироваться ему в социальной среде.

ЛИТЕРАТУРА:

«Традиции народной культуры в музыкальном воспитании детей» Д.А.Рытов (Гуманитарный издательский центр «Владос» Москва 2001)

«Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки» («Академия развития» Ярославль1996)

Артемова, Л. В. Театрализованные игры дошкольников / Л.В. Артемова. М: Просвещение, 1991. –113 с.