Эмоциональное воспитание дошкольников через арт‑деятельность с картоном и бросовым материалом

Автор: Василенко Марина Валерьевна

Организация: МАОУ Апрелевская СОШ№3 С УИОП ДШО№1

Населенный пункт: Московская область, г. Апрелевка

Актуальность подхода

В условиях цифровой эпохи дошкольники всё чаще испытывают дефицит тактильных ощущений и ограниченный эмоциональный опыт. Работа с картоном и бросовыми материалами (коробками, втулками, упаковками) решает эти проблемы:

даёт богатую сенсорную стимуляцию;

позволяет безопасно выражать чувства через преобразование «ненужных» вещей;

формирует экологическое сознание через вторичное использование материалов.

Цели и задачи

Основная цель: развитие эмоциональной сферы ребёнка (самопознание, эмпатия, саморегуляция) средствами творчества из вторичного сырья.

Задачи:

Обучать распознаванию и выражению эмоций через художественные образы.

Развивать эмоциональный интеллект: понимание своих и чужих переживаний.

Формировать навыки саморегуляции (снятие тревожности, агрессии).

Воспитывать эмпатию и доброжелательность через совместное творчество.

Создавать позитивный эмоциональный фон через успех в преобразовании материалов.

Почему картон и бросовый материал?

Эти материалы обладают уникальными психолого‑педагогическими преимуществами:

Безопасность — минимум острых краёв, нетоксичность.

Доступность — всегда под рукой, снижают тревожность от «порчи» новых вещей, легко поддается обработке .

Многофункциональность — из одной коробки можно создать десятки образов, позволяет экспериментировать с формами и размером.

Тактильность — разные текстуры (гофрированный картон, гладкая упаковка) стимулируют сенсорное восприятие.

Экологичность — осознание ценности переработки снижает чувство вины за «мусор».

Механизмы эмоционального воздействия

Катарсиc. Разрушение/преобразование старых коробок как символ освобождения от негативных эмоций.

 

Пример: «разорви злость» —разрывание картона на кусочки.

Символизация. Картонные формы становятся метафорами чувств (острые углы — гнев, плавные линии — радость).

Бросовые материалы как «второе рождение» — аналог преодоления трудностей.

Сенсорная регуляция: Сминание, резание, склеивание — способы снятия напряжения.

Тактильные ощущения от разных видов картона успокаивают или стимулируют нервную систему ребенка.

Социальное взаимодействие. Совместная работа над крупным объектом (домик из коробок) учит договариваться и сопереживать. Обмен материалами развивает щедрость и взаимопомощь. Обсуждение работы с воспитателем или сверстниками развивают навыки вербального выражения чувств и идей .

Практические техники и упражнения

Для младших дошкольников (3–4 года)

«Эмоциональные маски» — вырезание масок из картонных кругов с разными выражениями (улыбка, грусть, удивление).

Цель: распознавание базовых эмоций.

«Коробка настроения» — украшение маленькой коробки картинками/цветами, отражающими текущее состояние.

Цель: осознание и выражение чувств.

«Картонные ладошки» — обведение ладоней на картоне и раскрашивание в цвета эмоций.

Цель: связь телесного и эмоционального опыта.

Для средних дошкольников (4–5 лет)

«Дом чувств» — конструирование из коробок «комнат» для разных эмоций (комната радости, комната грусти).

Цель: принятие многообразия переживаний.

«Бросовый зоопарк» — создание животных из втулок, коробок, крышек с определёнными эмоциями (злой тигр, добрый слон).

Цель: эмпатия, проекция чувств на образы.

«Мост дружбы» — совместная сборка конструкции из картонных элементов.

Цель: сотрудничество, взаимопомощь.

Для старших дошкольников (5–7 лет)

«Карта эмоций» — коллаж из бросовых материалов, символизирующий разные чувства (солнце из фольги — радость, туча из ваты — грусть).

Цель: расширение эмоционального словаря.

«История одной коробки» — превращение коробки в персонажа с биографией и переживаниями.

Цель: развитие нарративного мышления, идентификация с образом.

«Эко‑театр» — постановка мини‑спектакля с картонными куклами на тему эмоций (например, «Как медвежонок победил страх»).

Цель: проработка эмоциональных ситуаций через игру.

Этапы работы

Подготовительный.

Сбор материалов (коробки разных размеров, втулки, упаковки).

Беседа «Почему важно беречь природу?» (связь экологии и эмоций).

Правила безопасности (ножницы, клей).

Основной

Выбор техники по возрасту.

Индивидуальная или групповая работа.

Рефлексия после каждого этапа («Что ты чувствуешь сейчас?»).

Завершающий

Презентация работ (рассказ о своём произведении).

Обсуждение: «Какие эмоции мы создали?».

Уборка и сортировка отходов (эко‑воспитание).

Методические рекомендации

Создание безопасной среды

Отсутствие критики («Все работы — уникальные»).

Право на ошибку («Можно переделать»).

Конфиденциальность («Не смеёмся над чувствами других»).

Техники рефлексии

«Эмоциональный термометр» — выбор цвета картона для обозначения настроения (красный — возбуждён, синий — спокоен).

«Дерево благодарности» — приклеивание картонных листочков с именами тех, кто помог.

«Коробочка радости» — складывание удачных деталей в специальную ёмкость.

Интеграция в режим дня

Утренние ритуалы («Сделай смайлик из картона — какое у тебя настроение?»).

Релаксационные паузы («Сложи из полосок картона успокаивающий узор»).

Завершение дня («Что сегодня тебя обрадовало? Нарисуй на картоне»).

Взаимодействие с родителями

Мастер‑классы «Картонные чудеса дома».

Семейные проекты («Домик для кукол из коробок»).

Консультации по интерпретации детских работ.

Критерии оценки эффективности

Показатели прогресса:

Ребёнок называет 5–7 эмоций (радость, грусть, страх, удивление, злость, стыд, гордость).

Распознаёт эмоции в работах сверстников («У Маши на рисунке солнце — значит, она рада»).

Использует арт‑техники для саморегуляции («Когда злюсь, рву картон»).

Проявляет эмпатию («Давай сделаем подарок для грустного Пети»).

Активно участвует в коллективных проектах.

Методы диагностики:

Наблюдение за поведением в процессе творчества.

Анализ продуктов (цвета, формы, сюжеты).

Беседы («Что чувствует твой персонаж?»)

Опрос родителей («Как ребёнок выражает эмоции дома?»).

Ожидаемые результаты

У детей:

расширение эмоционального словаря;

снижение тревожности и агрессии;

развитие эмпатии и самоконтроля;

уверенность в творческих способностях;

осознание ценности природы.

У педагогов:

инструменты для коррекции эмоционального состояния группы;

улучшение психологического климата;

интеграция экологии в воспитательный процесс.

У родителей:

понимание эмоционального мира ребёнка;

навыки совместного творчества;

укрепление семейных связей.

Заключение

Арт‑деятельность с картоном и бросовым материалом — естественный и доступный способ эмоционального воспитания дошкольников. Через преобразование «ненужных» вещей ребёнок:

учится понимать себя и других;

осваивает язык чувств;

находит безопасные способы выражения переживаний;

осознаёт связь между заботой о природе и заботой о себе.

Главное условие успеха — искренний интерес взрослого к внутреннему миру ребёнка и готовность сопровождать его в творческом путешествии по стране эмоций.