Организация театрализованной деятельности с детьми старшего дошкольного возраста

Автор: Костерина Татьяна Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад №24 «Полянка»

Населенный пункт: Нижегородская область, г. Кстово

Введение.
Театрализованная деятельность в дошкольном образовании является эффективным средством развития личности ребёнка. В соответствии с требованиями ФОП ДО она направлена на развитие инициативы, творческой активности, коммуникативных и речевых навыков детей. Особенно значима театрализованная деятельность в старшем дошкольном возрасте (5–7 лет), когда дети проявляют повышенный интерес к ролевым играм, перевоплощению и коллективному творчеству.
Значение театрализованной деятельности в развитии детей старшего дошкольного возраста.
Театрализованная деятельность способствует решению следующих образовательных задач:
- развитию связной и выразительной речи;
- формированию эмоциональной отзывчивости и эмпатии;
- развитию воображения, фантазии, творческого мышления;
- формированию навыков взаимодействия в коллективе;
- воспитанию нравственных качеств личности.
Через образы героев дети учатся понимать поступки, анализировать поведение персонажей, сопереживать и выражать собственные чувства.
Формы театрализованной деятельности.
В работе с детьми старшего дошкольного возраста используются следующие формы:
- игры-драматизации по сказкам и рассказам;
- пальчиковый театр;
- театр кукол (би-ба-бо);
- настольный и плоскостной театр;
- теневой театр;
- инсценировки и театрализованные представления.
Использование различных форм позволяет учитывать индивидуальные особенности детей и поддерживать устойчивый интерес к театральной деятельности.
Практический опыт организации театрализованной деятельности
В практической работе с детьми старшего дошкольного возраста театрализованная деятельность организуется систематически и поэтапно. В группе создан театральный уголок, включающий ширму, наборы кукол, костюмы, маски, элементы декораций, атрибуты для сюжетно-ролевых и театрализованных игр.
Работа строится в тесной взаимосвязи с образовательными областями: «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Особое внимание уделяется созданию благоприятной эмоциональной атмосферы, в которой каждый ребёнок чувствует себя уверенно и свободно.
Примеры занятий и театрализованных игр.
Пример 1. Игра-драматизация «Теремок»
Цель: развитие выразительной речи, умения передавать характер персонажа.
Ход занятия:
Дети вспоминают содержание сказки, обсуждают характеры героев. Затем распределяются роли, подбираются маски и атрибуты. Педагог помогает детям подобрать интонацию, движения, жесты. После показа проводится обсуждение: какие чувства испытывали герои, что им помогло подружиться.
Пример 2. Пальчиковый театр «Колобок»
Цель: развитие мелкой моторики и связной речи.
Ход занятия:
Дети разыгрывают сказку с помощью пальчиковых кукол, сопровождая действия речью. Особое внимание уделяется чёткой дикции и последовательности событий.
Пример 3. Театрализованная игра «Сказка на новый лад»
Цель: развитие творческого воображения и инициативы.
Ход занятия:
Детям предлагается изменить сюжет знакомой сказки: придумать новый финал, новых героев или место действия. Дети самостоятельно распределяют роли, подбирают выразительные средства.
Пример 4. Инсценировка «В гости к осени» Цель: формирование эмоциональной выразительности и умения работать в коллективе.
Ход занятия:
Дети разыгрывают небольшую инсценировку с элементами стихов, песен и движений. В процессе подготовки дети учатся согласовывать действия, помогать друг другу.
Роль педагога в театрализованной деятельности.
Педагог направляет деятельность детей, поддерживает инициативу, создаёт условия для самовыражения. Важно не оценивать результат строго, а поощрять старание и творческий поиск каждого ребёнка. Педагог выступает партнёром и помощником, а не руководителем, диктующим готовые решения.
Заключение.
Театрализованная деятельность является эффективным средством развития детей старшего дошкольного возраста. Она способствует формированию коммуникативных навыков, развитию речи, эмоциональной сферы и творческих способностей. Систематическое включение театрализованных форм в образовательный процесс делает его более интересным, насыщенным и результативным.
Список литературы.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. — М.: Просвещение, 2014.
Артемова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. — М.: Просвещение, 2012.
Маханева М.Д. Театрализованная деятельность в детском саду. — М.: ТЦ Сфера, 2015.
Комарова Т.С. Развитие художественного творчества дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез, 2016.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — М.: Педагогика, 2011