Методическая разработка «Рассматривание сюжетной картины как средство развития речи у детей раннего возраста»

Автор: Магомедова Исмира Камиловна

Организация: МКДОУ «Детский сад №14 «Ручеек»

Населенный пункт: п.Шайковка

Актуальность методической разработки

Ранний возраст является сенситивным периодом для формирования речи ребёнка. В это время закладываются основы понимания обращённой речи, формируется словарь, развивается способность к подражанию и речевому взаимодействию со взрослым. Особое значение в работе с детьми раннего возраста имеет использование наглядных средств, позволяющих соединить слово и действие.

Сюжетная картина является доступным и эффективным дидактическим средством, так как она отражает знакомые детям жизненные ситуации и побуждает к речевой активности. Однако эффективность рассматривания картины напрямую зависит от методической организации процесса. Формальный показ изображения не обеспечивает развития речи, в то время как целенаправленное речевое сопровождение и активное вовлечение детей позволяют достичь устойчивого результата.

Данная методическая разработка представляет опыт использования приёма рассматривания сюжетной картины с опорой на речевое подражание и практическую деятельность детей раннего возраста.

Цель методической разработки: теоретически обосновать и представить практический опыт использования рассматривания сюжетной картины как средства развития речи у детей раннего возраста.

Задачи:

• раскрыть методические особенности организации рассматривания сюжетной картины в раннем возрасте;
• показать возможности активизации речевой деятельности детей через приём речевого подражания;
• представить практический пример реализации приёма в образовательной деятельности;
• обозначить результативность предложенного подхода.

Методологические основы разработки

Методическая разработка опирается на положения возрастной психологии и педагогики, согласно которым в раннем возрасте ведущую роль играют наглядно-действенное мышление, подражание и эмоциональное взаимодействие со взрослым. В работе учитываются возрастные особенности детей раннего возраста: ограниченный словарный запас, кратковременное внимание, потребность в движении и практических действиях.

Описание авторского методического приёма

Авторский приём заключается в поэтапной организации рассматривания сюжетной картины с обязательным речевым сопровождением взрослого и активным вовлечением детей в речевое взаимодействие. Основным механизмом развития речи выступает подражание: дети повторяют отдельные слова, словосочетания и простые фразы за воспитателем.

Особенностью приёма является сочетание рассматривания картины с краткой физминуткой и последующей практической деятельностью. Это позволяет поддерживать интерес детей, снижать утомляемость и закреплять речевой материал через действие.

Этапы реализации методического приёма

1. Подготовительный этап. Подбор сюжетной картины, отражающей знакомую детям ситуацию. Картина должна быть насыщенной, но не перегруженной деталями, с чётко выраженными действиями персонажей.

2. Основной этап. Совместное рассматривание картины с использованием простых вопросов, направленных на называние персонажей, действий и признаков. Вопросы формулируются кратко и предполагают однозначные ответы.

3. Двигательная пауза. Краткая физминутка, связанная с содержанием картины, используется для снятия напряжения и поддержания эмоционального отклика.

4. Заключительный этап. Краткое обобщение материала в форме небольшого рассказа взрослого и практическая деятельность детей (строительство из кубиков), что способствует закреплению речевого материала.

Пример практической реализации

В качестве наглядного материала используется сюжетная картина «Дети играют с кубиками». Воспитатель организует совместное рассматривание, обращает внимание детей на персонажей, их действия и постройки. Дети отвечают на простые вопросы, повторяют слова за взрослым. После физминутки воспитатель предлагает детям самостоятельно построить простые постройки из кубиков по образцу, сопровождая действия речью.

Результативность

Реализация данного методического приёма способствует:

• активизации речевой деятельности детей раннего возраста;
• расширению активного и пассивного словаря;
• развитию понимания обращённой речи;
• формированию интереса к совместной деятельности со взрослым.

Практическая значимость

Методическая разработка может быть использована воспитателями групп раннего возраста в образовательной деятельности по развитию речи, а также адаптирована для использования в режимных моментах и индивидуальной работе с детьми.

Новизна и авторский вклад

Новизна методической разработки заключается в целенаправленном использовании рассматривания сюжетной картины не как самостоятельного вида деятельности, а как средства запуска речевого подражания у детей раннего возраста. В отличие от традиционного подхода, акцент делается не на пересказе содержания картины, а на формировании речевого отклика ребёнка через повтор слов и словосочетаний за взрослым.

Авторский вклад состоит в выстраивании последовательной педагогической логики «наглядное восприятие – речевое подражание – двигательная активность – предметное действие», что соответствует возрастным особенностям детей раннего возраста. Использование тематической физминутки рассматривается как средство поддержания речевой активности и внимания, а не только как пауза для отдыха.

Заключение

Рассматривание сюжетной картины при условии методически грамотной организации является эффективным средством развития речи у детей раннего возраста. Использование приёма речевого подражания, двигательной активности и практических действий обеспечивает доступность материала и устойчивый интерес детей к речевому взаимодействию.