Родительское собрание №2 «Кризис трех лет на подходе: как понять своего двухлетку?»

Автор: Малкова Елена Михайловна

Организация: МАДОУ детский сад №13 «Журавушка»

Населенный пункт: Свердловская область, город Невьянск

Автор: Дубровская Елизавета Олеговна

Организация: МАДОУ детский сад №13 «Журавушка»

Населенный пункт: Свердловская область, город Невьянск

Цель: актуализировать знания родителей об особенностях возрастного кризиса трех лет, выработать совместно с ними эффективные тактики взаимодействия с ребенком в этот период и установить эмоциональный контакт между семьями и детским садом.

Участники: педагог-психолог, воспитатели группы, родители.

Ход собрания

1. Приветствие и погружение в тему.

Добрый вечер, уважаемые родители! Мы рады видеть вас сегодня. Наша встреча посвящена очень важному и, пожалуй, самому яркому периоду в жизни вашего малыша – приближающемуся кризису трех лет. Наша с вами встреча пройдет в нетрадиционной форме. Сегодня вы сами будете добывать знания через выполнение наших заданий. Вы разделились на две команды. Первое задание называется «Ассоциации».

 

Упражнение «Ассоциации»

Напишите, пожалуйста, ассоциации, которые возникают у вас со словом «КРИЗИС», применительно к ребенку. (Например, истерики, упрямство, протест, трудно, я сам, нет).

Из ваших ассоциаций мы видим, что представления в основном негативные. Наша задача сегодня – посмотреть на этот период как на кризис роста, важный этап развития личности ребенка, а не как стихийное бедствие.

Данную тему изучал Лев Семенович Выготский (выдающийся советский психолог, педагог и основатель культурно-исторической теории в психологии, который изучал развитие высших психических функций, мышление и речь). Он назвал кризис трех лет – семизвездием.

Почему «семизвездие»? Потому что Выготский выделил семь ключевых симптомов, которые вспыхивают в поведении ребенка яркими «звездами», сигнализируя о качественном переходе от младенчества к дошкольному возрасту. Ребенок меняется буквально на глазах, его «Я» впервые заявляет о себе.

И сегодня мы с вами попробуем разобраться в этих симптомах. Мы подготовили для вас 7 практических заданий, выполняя которые вы на собственном опыте поймете суть каждого симптома и получите рекомендации по его преодолению.

Итак, задание №1 «Нет» (симптом Негативизм).

Суть симптома: Ребенок отказывается что-либо делать только потому, что это предложил взрослый, а не потому, что ему не хочется.

Задание: Родителям предлагается ситуация: «Вы просите ребенка убрать игрушки, а он говорит: 'Нет, не буду!'».

Команда должна предложить 3 конструктивных способа переформулировать просьбу или отреагировать на отказ, чтобы мотивировать ребенка к действию.

1. Предложение выбора (Иллюзия контроля)

Вместо прямого указания, которое вызывает негативизм ("Нет, не буду!"), дайте ребенку ограниченный выбор действий. Это дает ему ощущение контроля над ситуацией и снижает сопротивление.

Как сказать:

-"Ты сначала уберешь кубики в красную коробку, или начнешь с того, что сложишь машинки в гараж?"

-"Ты хочешь убирать под музыку или в тишине? Выбери песню, которую мы включим".

2. Превращение процесса в игру

Используйте воображение ребенка и элемент соревнования. Игра переключает фокус с "обязанности" на "увлечение".

Как сказать:

-"Давай посмотрим, кто быстрее: ты сложишь все мягкие игрушки в корзину, или я соберу книжки на полку? На старт, внимание, марш!"

-"Ой, кажется, игрушки заблудились и не могут найти свой домик (коробку/полку). Ты поможешь им вернуться домой?"

3. Признание чувств и совместное действие ("Я-сообщение" и поддержка)

Покажите, что вы понимаете его нежелание, но задача все равно должна быть выполнена. Предложите помощь, чтобы начать процесс и показать пример.

Как сказать:

-"Я вижу, ты очень устал и совсем не хочешь сейчас убираться. Это нормально. Давай я помогу тебе начать, а потом ты закончишь сам/сама?"

-"Комната должна быть чистой, чтобы завтра было место для новых игр. Я начну складывать кубики, а ты пока сложишь книжки. Хорошо?"

 

Задание 2: «Я так решил!» (Симптом: Упрямство и настойчивость)

Суть симптома: Настаивание на своем требовании не из-за сильного желания, а потому, что он уже сказал "да" или "нет". Так ребёнок учится стоять на своём — важное качество для будущего взрослого.

Мы вам выдали карточки с ситуацией. Ознакомьтесь, пожалуйста с ней, и попытайтесь определить в какой ситуации описывается упрямство, а в какой настойчивость, и показать. Как мягко переключить внимание ребенка или предложить альтернативу.

Задание: Родителям выдается карточка с описанием ситуации:

1. «Красные сапоги и никакого супа!» (упрямство)
2. «Я сам налью сок!». (настойчивость)

СИТУАЦИЯ 1. ПУТИ РЕШЕНИЯ.

Подход 1: "Мягкий выбор" (Перенаправление внимания и предоставление контроля)

Суть в том, чтобы убрать нежелательный вариант из доступных, предложив два других, приемлемых для вас.

Уберите сандалии из поля зрения заранее (если возможно).

-Предложите другой выбор: "Ты наденешь синие ботинки или красные сапоги? Выбирай".

Если настаивает на сандалиях: "Сандалии — это для лета, когда тепло. Сейчас зима, нужно надеть зимнее. Какие ботинки ты наденешь: синие или красные?"

Фокус: Выбор касается того, что надеть из правильных вещей, а не идти ли в сандалиях.

Подход 2: "Логические последствия" (Кратковременный опыт)

Этот метод требует уверенности в своих силах и готовности быстро действовать. Он работает, если температура позволяет кратковременно показать ребенку его ошибку без вреда для здоровья (например, если вы в подъезде или на балконе).

Согласитесь с его желанием: "Хорошо, ты хочешь в сандалиях? Отлично. Пойдем проверим, как там на улице".

Позвольте ему выйти на улицу/балкон буквально на 10-20 секунд (если безопасно).

Реакция ребенка: Он испытает неприятные ощущения (холод, снег в сандалиях).

Ваша реакция (спокойная): "Холодно в сандалиях? Зимой ножки мерзнут. Пойдем домой, наденем теплые сапоги и пойдем гулять по-настоящему".

Подход 3: "Игровая трансформация" (Переключение в игру)

Используйте воображение трехлетнего ребенка, чтобы превратить процесс одевания в приключение.

Признайте его выбор: "Ух ты, сандалии! Ты хочешь, чтобы твои сандалии сегодня были капитанами корабля, а ноги — пассажирами в теплых сапожках?"

Создайте историю: "Сандалии останутся дома охранять игрушки, а мы с тобой и нашими супер-сапогами пойдем искать следы снежного человека/спасать снеговика".

Отвлечение: Пока вы рассказываете историю, активно помогайте ему надевать правильную обувь.

Главное правило при решении проблемы:

Спокойствие и последовательность. Если вы один раз сдадитесь и разрешите идти в сандалиях, ребенок запомнит, что истерика работает, и будет использовать этот метод снова и снова. Будьте тверды в вопросах безопасности и здоровья, но мягки в методах достижения цели.

СИТУАЦИЯ 2. ПУТИ РЕШЕНИЯ.

Подход 1: "Создание условий для успеха" (Модификация среды)

Вместо того чтобы запрещать действие (что усилит упрямство), измените условия так, чтобы ребенок мог выполнить задачу с меньшими потерями.

-Уменьшите объем: Используйте меньший кувшинчик или наливайте в большой кувшин совсем немного сока (на один стакан).

-Минимизируйте последствия: Поставьте стакан в глубокую миску или на поднос с бортиками. Подстелите полотенце.

Ваш ответ: "Я вижу, ты очень хочешь налить сам! Отлично. Смотри, я налила тебе немного сока в этот маленький кувшинчик, и поставила его на поднос. Если прольется — ничего страшного, все останется на подносе!"

Подход 2: "Использование специальных инструментов" (Технологии помощи)

Привлеките на помощь специальные предметы, которые облегчат задачу.

-Используйте специальные поильники с носиками или стаканы-непроливайки для "тренировочных" наливаний.

-Приобретите дозатор для бутылок (помпу), которая наливает жидкость при нажатии кнопки или рычага.

Ваш ответ: "Смотри, какой у нас теперь есть специальный насос для сока! Он помогает наливать сок прямо в стакан, как настоящий бармен. Попробуешь нажать на кнопку сам?"

Главное правило при решении проблемы:

Сместите фокус с результата (пролил/не пролил) на процесс (я учусь, я стараюсь). Поддерживая здоровую инициативу, вы помогаете ребенку перейти от своеволия к настоящей самостоятельности.

 

Задание 3. "Мне не нравится!" (Симптом: Строптивость)

Суть симптома: Протест против всего образа жизни, установленных правил и норм поведения, а не против конкретного действия.

Задание: Родители получают список "правил" или "режимов дня". Их задача — "модернизировать" их, внеся элементы выбора и игры, чтобы снизить общее недовольство ребенка (например, вместо "Сейчас спать!" — "Какую сказку почитаем перед сном: про зайчика или про мишку?").

 

Задание 4. "Я сам!" (Симптом: Своеволие/Стремление к самостоятельности)

Суть симптома: Желание делать все самому, даже если не хватает умений, борьба за свою независимость.

Задание: Командам выдаются предметы (например, шнурки, пуговицы, замок-молния). Задача — на скорость "научить" друг друга пользоваться ими, используя только поддерживающие фразы и давая возможность совершать ошибки, но не отбирая инициативу.

1. Шнурки

Шнурование — один из самых сложных навыков в этом возрасте. Лучше всего сфокусироваться на отдельных этапах.

-«Ух ты, твои пальчики уже умеют продевать шнурок в дырочку! Здорово!»

- «Я завяжу первый, тугой узелок, чтобы шнурки не болтались, а бантик попробуешь сделать ты?» (Разделение задачи)

-«Эти шнурки такие скользкие! Давай пока заправим их внутрь ботинка, чтобы не споткнуться, а учиться будем потом, когда будет время?» (Установка границы, переключение внимания)

2. Пуговицы

Здесь можно использовать игровые метафоры (домики, норки).

-«Смотри, пуговка хочет зайти в свой домик-петельку. Давай поможем ей найти вход?» (Игровой подход)

-«Я просуну пуговку в петельку сзади, а ты сможешь вытянуть её спереди своими сильными пальчиками?» (Партнерство)

-«Какую пуговицу застегнем первой: верхнюю или нижнюю? Выбирай!» (Выбор без выбора, дает контроль ребенку)

-«Отлично! Все пуговки на месте. Теперь рубашка закрыта». (Похвала за конечный результат, когда он достигнут)

3. Замок-молния

Чаще всего сложность вызывает соединение двух нижних частей замка.

-«Ой, змейка-молния разбежалась. Давай соединим её хвостики!» (Игровой подход)

-«Мне нужна твоя помощь! Я соединю кончики, а ты будешь волшебником, который потянет за язычок вверх до конца?» (Партнерство, главный герой — ребенок)

-«Молния застряла? Это потому, что она устала. Давай отдохнем секундочку и попробуем потянуть чуть сильнее». (Нормализация ситуации, эмпатия)

-«Ты сам застегнул куртку! Теперь можно идти гулять, ты готов!» (Констатация факта успеха)

Главное правило в этот период — запастись терпением. То, что вы сделаете за 5 секунд, у ребенка займет 5 минут, но эти 5 минут самостоятельных усилий бесценны для его развития.

 

Задание 5: "На баррикадах" (Симптом: Протест-бунт)

Суть симптома: Все поведение ребенка носит характер конфликта с окружающими, он как будто находится в состоянии войны.

Задание: Моделирование ситуации "публичного скандала" (в магазине, на площадке). Команда должна разработать и озвучить алгоритм действий: как увести ребенка в безопасное место, как сохранять спокойствие и как реагировать после того, как "буря" утихнет.

Алгоритм действий: Публичный скандал в магазине

Этот алгоритм состоит из трех этапов: "До", "Во время" и "После".

Этап 1: До (Профилактика, если возможно)

Лучший способ справиться с истерикой — предотвратить ее.

Сообщите о правилах заранее: Перед входом в магазин договоритесь: "Мы идем купить хлеб и молоко. Выбираем только это. Потом можем посмотреть одну игрушку, но покупать не будем".

Убедитесь, что ребенок не голоден и не устал: Это главные триггеры кризиса.

Этап 2: Во время ("Буря")

Ваша задача — сохранить спокойствие и убрать "зрителей".

Шаг 1: Сохраняйте спокойствие (Дышите!)

Помните: это не про вас. Это про кризис роста ребенка. Ваше спокойствие — его якорь. Не кричите в ответ, не читайте нотаций посреди магазина.

Шаг 2: Игнорируйте публику и требования

Люди смотрят? Это их проблемы. Не поддавайтесь на манипуляции ребенка ("Купи, или я буду кричать еще громче!").

Шаг 3: Используйте физический контакт и перемещение

Установите контакт: Присядьте на уровень глаз ребенка. Спокойным, твердым голосом скажите: "Я вижу, ты очень расстроен. Мы сейчас уйдем отсюда".

Эвакуация: Если истерика не прекращается, возьмите ребенка на руки (или за руку) и немедленно покиньте торговый зал. Идите в тамбур, к машине, на улицу — туда, где нет посторонних глаз и где можно побыть наедине.

Шаг 4: Переждите "бурю" в безопасном месте

В уединенном месте просто будьте рядом. Можно обнять, можно просто сидеть рядом. Не разговаривайте, пока ребенок не успокоится. Ему нужно "выпустить пар".

Этап 3: После ("Штиль")

Реакция после истерики критически важна для закрепления правильной модели поведения.

Шаг 1: Восстановление контакта и эмпатия

Когда ребенок перестал плакать и дышит ровно:

Признайте его чувства: "Ты очень злился, что мы не купили ту машинку. Я понимаю, это обидно". (Не "Ты плохо себя вел", а "Ты чувствовал злость").

Объятия и поддержка: Убедитесь, что эмоциональная связь восстановлена. Он должен чувствовать, что вы любите его, даже когда он "плохой".

Шаг 2: Краткое обсуждение правил (без нотаций!)

Только после полного успокоения можно вернуться к ситуации:

"В магазине мы договаривались покупать только хлеб и молоко. Если хочешь новую игрушку, мы можем запланировать это на выходные/следующий раз".

Не читайте длинных лекций о приличиях и деньгах. Трехлетка не воспримет эту информацию. Достаточно ёмкого напоминания.

Шаг 3: Возвращение к плану

"Мы успокоились. Теперь мы можем вернуться в магазин и купить молоко, или поедем домой?" (Снова даем выбор, восстанавливаем нормальный ход дня).

 

Задание 6. "Плохой-хороший" (Симптом: Обесценивание)

Суть симптома: Ребенок начинает ругаться, обзывать родителей, обесценивать старые привязанности (любимые игрушки, книги, правила).

Задание: Командам нужно написать «словарь обесценивания» (примеры обидных слов) и к каждому слову подобрать «словарь поддержки» — фразы, которые помогут родителю не принять обесценивание на свой счет и поддержать эмоциональную связь с ребенком.

Главное правило: Не ругайте ребенка за слова обесценивания, а признавайте его чувства и устанавливайте границы дозволенного поведения.

 

Задание 7.: "Мой дворец" (Симптом: Деспотизм)

Суть симптома: Стремление подавить волю близких, заставить делать все, что ему заблагорассудится. В семье с одним ребенком может проявляться как "деспотизм", с несколькими — как "ревность".

 

Завершение игры:

Итак, уважаемые родители, наша познавательная квест-игра подошла к концу. Какую самую важную мысль или идею вы вынесли для себя сегодня? Какие конкретные приемы или способы реагирования, предложенные на станциях (например, "предложение выбора", "игра"), вы попробуете использовать дома уже завтра?

Спасибо за внимание! До свидания!