Функциональная грамотность: Залог успешной жизни в современном мире дошкольника

Автор: Гешева Мадина Кербечевна

Организация: ГБДОУ№1 Адмиралтейского района СПб

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

Автор: Винговатова Виктория Андреевна

Организация: ГБДОУ№1 Адмиралтейского района СПб

Населенный пункт: г.Санкт-Петербург

В условиях стремительной цифровизации общества и информационного потока, огромное значение приобретает формирование у детей функциональной грамотности с раннего возраста. Данная компетенция становится ключевым инструментом для успешной адаптации к современным реалиям и обеспечивает полноценное развитие личности.

Что такое функциональная грамотность для дошкольников?

Это не просто способность читать и писать, а умение применять знания в различных жизненных ситуациях, понимая информацию и работая с ней.

• Ключевые аспекты:
  • Понимание прочитанного/послушанного текста (не буквальных, а идей, инструкций, намерений автора).
  • Поиск и извлечение информации из различных источников (книги, плакаты, интернет – с акцентом на безопасность).
  • Основы анализа информации (оценка достоверности, простые выводы).
  • Понимание и использование простой лексики и грамматики в устной и письменной речи для общения и самовыражения.
  • Навыки работы с информацией (поиск, систематизация, представление).
  • Понимание роли языка и информации в жизни человека.

Важно отличать от базовой грамотности (умение читать и писать по программе).

Почему именно дошкольный возраст – ключевой этап?

• Критический период развития: Пластичность мозга и способность легко впитывать информацию.
• Формирование базовых навыков: задолго до формальной школьной грамотности ребенок уже постоянно сталкивается с информацией (рисунки, картинки, простые инструкции, рассказы взрослых).
• Сознательное освоение: Ребенок начинает осознавать, зачем ему знания, как ими управлять.
• Создание фундамента: Раннее развитие функциональной грамотности легче и естественнее интегрируется в игру и повседневную жизнь, формируя позитивное отношение к книге, языку и обучению.

Как развивать функциональную грамотность в работе с детьми дошкольного возраста?

• Интеграция в повседневную практику: не как отдельный предмет, а через игры, рассказы, наблюдения, прогулки, подготовку к занятиям, помощь взрослым. Использование сенсорных материалов (пальчиковые краски, мозаики, конструкторы) для развития мелкой моторики (важно для письма), одновременно знакомя ребенка с формами, цветами, текстурами, которые потом можно встретить в книге или в повседневной жизни.
• Работа с книгой: Чтение вслух и после себя, обсуждение прочитанного («Чем зайчик был занят?», «Что тебе понравилось?»). Развитие навыков предварительного чтения – понимание зрительной сигнальной системы, элементарных навыков анализа букв и звуков. Использование разнообразной литературы: поэзия, рассказы, стихи, загадки, калейдоскопы.

Игра "Что случилось дальше?": Дети рисуют следующий листик в сюжете книжки (например, сказки), что стимулирует их воображение и понимание сюжета.

Игра "Найди и назови": По инструкции взрослого (или самостоятельно) ребенок ищет в книге, картинке или на прогулке предметы определенного цвета, формы, размера. Связь с теорией: Развивает представления о цвете, форме, размере – основу для познания языка и чтения. Методика: Игровое обучение, дидактические карточки, книги-игры (например, "Угадай-ка").

Задание "Звукопись": По картинке дети составляют предложения, описывающие, что на ней изображено. Или по звуку из инструментов ("Би-бом, барабан!", "Жу-жу, велосипед!") – ищут картинки со звукоподражательными словами. Связь с теорией: Развивает фонематический слух (важен для предчтения) и связную речь.

Методика OKP (Окружающий мир, чтение, развитие речи) в дошкольной образовательной программе: Многочасовая система, где чтение книг, изучения окружающего мира и развития речи и письма интегрированы в одну деятельность. Например, рассматривая картинку "Лес", дети описывают, что видят (развивает связную речь), находят на картинке буквы/слоги (подготовка к чтению) и обсуждают текст соответствующей книжки. Связь с теорией: Основывается на концепции развивающего окружения В.В. Давыдова и В.С. Разумовского, а также на принципах OKP-педагогики (интеграция, проблемное отношение к миру, активная позиция ребенка). Создает богатую развивающую среду.

• Развитие речи и общения: Обогащение активного и пассивного словарного запаса через игры, чтение, общение. Развитие артикуляционного аппарата. Задачи на соединение картинки и слова, на составление простых предложений по картинке. Игра "Шифровальщик": воспитатель "шифрует" инструкцию (например, "Коснись рукой чего-то мягкого. Теперь коснись чего-то твердого. Положи мягкую вещь на твердую поверхность"). Ребенок выполняет шифровку и расшифровку по подражанию или самостоятельно. Связь с теорией: Развивает навыки понимания инструкций, следования алгоритмам – основа для чтения инструкций и понимания текста. Методика: Игровое обучение, ролевая игра.
• Задание "Информационный кластер": На большом альбомном листе группа детей рисует картинку (например, "День рождения") и вокруг нее – все, что может быть связано с этой темой (приглашения, гости, подарки, торт, музыка, игры, фотографии, сверстники, взрослые). Связь с теорией: Визуализация связей между понятиями, развитие анализа информации, системного мышления (начальная стадия). Методика: Коллаборативное (работа в группе), творческое задание.
• Развитие навыков работы с информацией: поиск информации в книге по заданию («Найди зверька, который живет в лесу»). Анализ простых схем, таблиц, рисунков. Работа со звуко-буквенным соответствием (в игривой форме).
• Социально-коммуникативная сфера: Умение просить о помощи, задавать уточняющие вопросы. Понимание простых инструкций взрослых и сверстников. Работа в группе: обсуждение, совместное построение рассказа, презентация результатов.

4. Роль дошкольного образования и родителей

Дошкольное образование: Создание развивающей среды, организация игр и занятий, направленных на формирование соответствующих навыков и компетенций.

Родители: важнейшие партнеры.

• • Чтение со своим ребенком ежедневно.
  • Обсуждение прочитанного или услышанного.
  • Создание ситуации, где ребенок включен в общение с разнообразными информационными объектами (без навязывания).
  • Стимулирование любопытства и устойчивого интереса к миру.

В заключение хочется сказать, что функциональная грамотность – не просто совокупность навыков, а дар, который мы даем ребенку на всю жизнь. Это ключ к открытому миру, пониманию происходящего и способности выстраивать свою маленькую историю в этом огромном, захватывающем мире.

Развивать ее нужно не в ущерб радости и игре — наоборот, именно через нее и через любовь к чтению, речи и познанию мы создаем крепкую основу для успешной, счастливой и осмысленной жизни будущего поколения.

Пусть книги, слова и мысли станут для детей не стеной, а крылом.