Процесс формирования интонационной выразительности речи у детей младшего дошкольного возраста

Автор: Кондрюкова Марина Владимировна

Организация: МБДОУ «Детский сад 59»

Населенный пункт: Алтайский край, г. Бийск

Ещё в глубокой древности, до появления речи как средства общения, люди пытались передавать информацию с помощью криков, звуков различной высоты и силы, жестов и мимики. Даже ребёнок, который едва стоит на ногах, может о многом "рассказать": хорошо ли выспался? рад чему-либо? расстроен чем – то? А замечательная способность младенца угадывать голос матери среди других голосов, понимать, сердится она или довольна им!

Природа наградила нас прекрасной возможностью передавать свои чувства и настроение с помощью интонации. "Хотя письменное искусство и очень разнообразно грамматически, оно совершенно беспомощно, когда речь идёт об интонации. Так, например, есть пятьдесят способов сказать "да" и пятьсот способов сказать "нет", в то время как написать это слово можно только один раз.

Из практики мы знаем, что многие дошкольники неплохо подражают взрослым, точно передают их интонацию, улавливают на слух различные оттенки речи. Хорошо развитый речевой слух, дает возможность детям различать в речи взрослых повышение и понижение громкости голоса, замечать ускорение и замедление темпа речи, улавливать различные оттенки речи. Дает возможность и самим детям шире использовать разные средства выразительности: повышать и понижать тон голоса, выделять во фразах отдельные слова или группу слов, правильно выдерживать паузы, выражать эмоционально-волевое отношение к сказанному. Все это помогает дошкольникам более точно передавать свои мысли, читать стихотворения, потешки, считалочки.

Интонация – этосложный комплекс фонетических средств, выражающих смысловое отношение к высказываемому и эмоциональные оттенки речи[1]. Интонация является средством эмоционально-волевого отношения говорящего к содержанию речи, обращенной к слушателям.

Интонационная выразительность речи – это умение изменять голос (повышать и понижать его тон, усиливать и понижать громкость), ускорять и замедлять темп речи, использовать паузы, выделять голосом отдельное слово или группу слов, придавать голосу эмоционально-экспрессивную окраску[2].

Интонационная выразительность речи включает следующие компоненты:

• мелодика - движение голоса по высоте, то есть скольжение его от основного тона вверх и вниз; благодаря наличию в речи гласных звуков придает ей певучесть, нежность, гибкость;
• темп - скорость речевого высказывания: ускорение или замедление речи в зависимости от содержания высказывания (является одним из компонентов речевой интонации в отличие от общего темпа речи);
• пауза - временная остановка в речи. Логические паузы придают законченность отдельным мыслям; психологические - используются в качестве средства эмоционального воздействия на слушателей;
• сила голоса - смена громкости звучания речи в зависимости от содержания высказывания;
• логическое ударение - выделение голосом отдельных слов;
• фразовое ударение - выделение голосом группы слов;
• ритм - равномерное чередование ударных и безударных слогов, различных по длительности и силе произношения;
• тембр - эмоционально-экспрессивная окраска речи; с его помощью можно выражать радость, досаду, печаль и т. д.[3].

Речь является средством человеческого общения. Без неё люди не имели бы возможности получать и передавать большое количество информации. А.Н. Леонтьев определяет речь, как предмет лингвистики, а также в качестве предмета психологии. Кроме того, по его мнению, речь – это система физиологических процессов, осуществляющих эту речевую деятельность [4].

По мнению М.Р. Львова, слово «речь» в русском языке имеет несколько значений:

- первое значение связано с процессом;

- второе значение заключается в продукте речевой деятельности;

- третье значение характеризует речь в качестве ораторского жанра[5].

Необходимо отличать понятия «язык» и «речь». Язык – это система знаков, использующихся для передачи сочетания звуков, имеющих определённое значение. Речь же – это само общение, выражение мыслей человека.

Речь без усвоения языка невозможна. Ребёнок с нарушением слуха испытывает затруднения в процессе усвоения речи, следовательно, у такого ребёнка наблюдаются нарушения в языковом и речевом развитии.

Таким образом, интонационная выразительность речи обеспечивается умением изменять голос (повышать и понижать его тон, усиливать и понижать громкость), ускорять и замедлять темп речи, использовать паузы, выделять голосом отдельное слово или группу слов, придавать голосу эмоционально-экспрессивную окраску. С помощью интонации говорящий выражает свое отношение к высказываемой мысли, передает свои чувства, переживания, доводит свое высказывание до полной завершенности.

Правильное использование интонационных средств выразительности зависит от сформированности речевого слуха, развития слухового внимания, речевого дыхания, от умения правильно пользоваться голосовым и артикуляционным аппаратом.

Ребенок должен уметь правильно использовать интонационные средства выразительности, чтобы передать в собственной речи различные чувства и переживания.

Интонационной выразительностью речи дети овладевают преимущественно к пятилетнему возрасту. Как правило, это происходит в процессе общения с взрослыми. Работу по развитию интонационной выразительности речи целесообразно проводить последовательно в два этапа:

сначала формировать навыки восприятия интонации,

затем – навыки её использования в собственной речи [6].

Попробуйте прочитать детям один и тот же текст, но по-разному: первый раз – монотонно, невыразительно, а второй раз – с интонационной выразительностью. Как вы думаете, отметят дети разницу? Да, безусловно, и их будет легко подвести к выводу, что она заключается в выразительности речи.
Поэтому, организуя специальную речевую среду, мы должны создавать для каждого ребенка все возможности слышать и усваивать интонационно правильную речь и всегда помнить, что при слушании дети воспроизводят в речи не только слова, фразы и предложения, но и интонацию во всех её компонентах, в том числе и мелодику.

По направлению движения голоса различают следующие мелодические формы:

1. Монотонная – снезначительным повышением и понижением голоса;
2. Восходящая форма – сповышением голоса к концу предложения;
3. Нисходящая форма – спонижением голоса к концу предложения;
4. Полная форма, включающая повышение и понижение.

Первоначально интонационная выразительность речи проявляется в разученных ребёнком стихотворениях, песнях. Стихотворное творчество ребенка на начальной ступени обычно сопровождается его телодвижениями. Однако не все стихи ребенка непосредственно связаны с жестикуляцией. Есть песенки и прибаутки, не сопровождаемые никакими движениями и забавляющие ребенка своим содержанием, ритмом, мелодией.

Интонация относится к сверхсегментным средствам языка, объединяющим сегменты (слоги, слова, словосочетания, синтагмы, высказывания). Функции интонации в высказывании:

• объединение частей в единое целое, оформление высказывания;
• расчленение высказывания на ритмические группы;
• выражение эмоций;
• характеристика говорящего и ситуации общения в целом;
• выявление подтекста высказывания

Интонационная выразительность речи представляет собой понятие, у которого нет чёткого определения. Е.М. Хватцев выделяет средства, которые формируют интонационную выразительность речи дошкольников:

- богатый словарный запас;

- чистота и качество речи;

- использование художественных оборотов;

- образность речи[7].

По его мнению, именно в дошкольном возрасте закладывается база для последующего развития интонационной выразительной речи. Это объяснятся тем, что в таком возрасте формируются многие психические функции. Если ребёнок пропустил этап становления речи в дошкольном возрасте или у него по какой-то причине отсутствовало речевое общение – этот пробел восстановить не удастся. В дальнейшем у дошкольника появятся трудности с обучением: научить его читать и писать практически невозможно.

Полный текст статьи см. в приложении.