Развитие мелкой моторики и подготовка руки к письму через игровые упражнения для детей 5-7 лет

Автор: Мякушева Фатима Рашидовна

Организация: МБДОУ «Белозерьвский детский сад»

Населенный пункт: Республика Мордовия, с.Белозерье

 

1. Пояснительная записка (Актуальность, нормативная база) 1 Актуальность.

В современном образовательном пространстве подготовка к школе является приоритетной задачей. Ключевым компонентом школьной зрелости выступает графомоторный навык – способность к овладению письмом. Его основа – развитая мелкая моторика, которая находится в тесной взаимосвязи с речевым развитием, мышлением, зрительным восприятием и координацией. У детей 5-7 лет костно-мышечный аппарат руки еще несовершенен, не готов к длительным статическим нагрузкам. Формальное, раннее обучение письму (списывание букв) приводит к переутомлению, формирует неправильный навык и стойкое отрицательное отношение к учебе. Игровой подход является физиологически и психологически адекватным. Он обеспечивает мотивацию, постепенность, смену деятельности и позитивный эмоциональный фон, что делает процесс подготовки эффективным и здоровьесберегающим.

1.2 Нормативно-правовая база:

· Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО), направление «Физическое развитие» (координация и моторика) и «Познавательное развитие».

· Профессиональный стандарт «Педагог». · Основная образовательная программа дошкольного учреждения. · СанПиН 1.2.3685-21.

1. 2.Цель и задачи

Цель: Формирование функциональной готовности руки к письму и развитие мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста через систему специальных игровых упражнений.

1. 2.1.Задачи:

· Оздоровительные: Укреплять мышцы кисти и пальцев, развивать гибкость и подвижность суставов, повышать работоспособность руки.

· Образовательные: · Формировать зрительно-моторную координацию и точность движений.

· Отрабатывать технические предпосылки письма: правильный захват инструмента, регуляция нажима, ритмичность, усвоение базовых графических элементов (линии, штрихи, формы).

· Развивать тактильную чувствительность и дифференцированную работу пальцев.

· Развивающие: Развивать произвольное внимание, пространственную ориентацию (на листе, в клетке), зрительную память, мыслительные операции.

· Воспитательные: Воспитывать усидчивость, аккуратность, умение следовать инструкции, уверенность в своих силах, положительное отношение к учебной деятельности.

1. 3.Теоретические основы

3.1 В основе разработки лежат исследования:

· М.М. Кольцовой, доказавшей прямую связь между развитием тонких движений пальцев рук и становлением речевой функции.

· Л.А. Венгера, А.Л. Венгера о развитии сенсорных эталонов и подготовке к школе

· М.М. Безруких о физиологических и психологических основах формирования навыка письма, важности поэтапной подготовки.

3.2 Основные понятия:

· Мелкая моторика – согласованные движения мелких мышц кистей и пальцев рук

· Графомоторный навык – автоматизированный способ действия при письме.

· Зрительно-моторная координация – согласованность движений руки под контролем зрения.

· Игровые упражнения – специально организованные действия, имеющие игровой сюжет, правила и результат, направленные на решение дидактической задачи.

3.3 Принципы построения работы:

1. Принцип системности и последовательности: От общего развития руки к специальным графическим навыкам.

2. Принцип интеграции: Связь с образовательными областями «Речевое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие».

3. Принцип доступности и индивидуализации: Учет возрастных и индивидуальных возможностей ребенка.

4. Принцип наглядности и положительной мотивации: Создание ситуаций успеха, использование яркого материала.

4. Содержание методической разработки

4.1 Этапы работы

Работа делится на три взаимосвязанных этапа:

Этап 1. Подготовительный (5-6 лет).

Развитие мануальной умелости и тактильной чувствительности.

· Формы работы: Индивидуальные игры, подгрупповые занятия, динамические паузы.

· Содержание:

· Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением: «Цветок», «Ёжик», «Черепаха».

· Игры с мелкими предметами: сортировка бусин, пересыпание крупы ложкой/пальцами, выкладывание узоров из пуговиц, семян, нанизывание.

· Работа с пластилином, тестом, глиной: разминание, скатывание, сплющивание, отщипывание.

· Игры с конструктором, мозаикой, пазлами.

· Освоение бытовых действий: застегивание пуговиц, шнуровка, плетение косичек.

 

Этап 2. Основной (6-7 лет). Развитие координации и освоение графических элементов.

Формы работы: Групповые занятия, графические диктанты, работа в тетрадях, творческие мастерские.

· Содержание:

· Штриховка и обводка: Штриховка геометрических фигур в разных направлениях с соблюдением границ. Обводка по трафаретам, пунктирным линиям, через кальку.

· Графические упражнения: «Дорожки» (проведение линии между границами), «Лабиринты», дорисовывание симметричных половинок, копирование узоров по клеткам.

· Рисование на нестандартных поверхностях: на песке, манке, пальчиковыми красками по влажной бумаге, мелом на доске.

· Работа в тетрадях в крупную клетку: точка, линия (вертикальная, горизонтальная, наклонная), угол, квадрат, крестик.

Этап 3. Закрепляющий (7 лет). Формирование первичных графомоторных навыков.

Формы работы: Комплексные игровые занятия, самостоятельная деятельность, диагностика.

· Содержание:

· Сложные графические диктанты (устные и по схеме).

· Письмо печатных букв по элементам (в крупной клетке, по точкам).

· Творческие задания: оформление бордюров, открыток, создание книжек-малышек с простыми подписями.

· Игры-эстафеты с графическими элементами.

5.Методы и приемы

· Наглядные: Показ образца, использование схем, карточек, видеоматериалов.

· Практические: Упражнения, экспериментирование с материалами, продуктивная деятельность (лепка, рисование, аппликация).

· Игровые: Создание проблемно-игровых ситуаций, сюжетные линии («Поможем Буратино», «Путешествие в Страну Линий»), дидактические игры («Волшебный мешочек», «Повтори узор»).

· Словесные: Инструкция, объяснение, художественное слово (загадки, стихи), беседа.

1. 6.Ожидаемые результаты

К 7 годам ребенок:

· Физиологически: Правильно держит карандаш, ручку, ножницы. Обладает достаточной силой и выносливостью мышц кисти.

· Графически: Свободно ориентируется на листе и в клетке. Уверенно выполняет различные виды штриховки, обводит, копирует. Может написать печатные буквы по образцу

· Психологически: Проявляет познавательный интерес к графическим заданиям, способен сосредоточиться на задании 15-20 минут, стремится к аккуратности

· Интеллектуально: Развита зрительно-моторная координация, пространственное восприятие, умение действовать по правилу и образцу.

1. 7.Критерии и методы оценки эффективности

Мониторинг развития мелкой моторики: Наблюдение, выполнение диагностических заданий (нанизать бусины, застегнуть пуговицы, сложить узор из палочек).

· Оценка графических навыков: Анализ продуктов деятельности (тетради, рисунки) по параметрам: точность, соблюдение границ, ритмичность, регуляция нажима.

· Стандартизированные методики: Тест «Домик» (Н.И. Гуткина), Методика «Дорожки» (Л.А. Венгер), копирование фразы «Он ел суп».

· Опрос и анкетирование родителей для получения обратной связи об интересе и успехах ребенка.

1. 8.Ресурсное обеспечение

· Материально-техническое: Столы и стулья по росту, левостороннее освещение, магнитная доска, мольберт, песочный планшет.

· Дидактическое: Наборы для развития моторики (бусины, шнуровки, пазлы), трафареты, шаблоны, тетради в крупную клетку и линейку, трехгранные карандаши, восковые мелки, пластилин, массажные мячики, «сухие бассейны» с крупой.

· Информационное: Картотеки пальчиковых игр и графических диктантов, презентации, консультативный материал для родителей.

1. 9.Заключение

Предложенная методическая разработка представляет собой научно обоснованную, практико-ориентированную систему, которая через игру готовит руку ребенка к сложному процессу письма. Она позволяет избежать механической тренировки, делая упор на всестороннее развитие и положительную мотивацию. Реализация данной системы в ДОУ и в условиях семьи обеспечит плавный и успешный переход ребенка к школьному обучению, заложив прочную основу для формирования красивого, быстрого и осознанного письма.

1. 10.Список литературы

1. 1.Безруких, М.М. Ступеньки к школе: книга для педагогов и родителей / М.М. Безруких. – М.: Дрофа.
2. 2.Гаврина, С.Е. Развиваем руки – чтоб учиться и писать, и красиво рисовать / С.Е. Гаврина, Н.Л. Кутявина. – Ярославль: Академия развития.
3. 3.Кольцова, М.М. Ребенок учится говорить. Пальчиковый игротренинг / М.М. Кольцова, М.С. Рузина. – СПб.: Сага.
4. 4.Федосова, Н.А. От слова к букве: пособие для детей 5–7 лет / Н.А. Федосова. – М.: Просвещение.
5. 5.Цвынтарный, В.В. Играем пальчиками и развиваем речь / В.В. Цвынтарный. – СПб.: Лань.

1. 11.Приложения

· Приложение 1. Картотека пальчиковых игр (10-15 вариантов).

· Приложение 2. Комплекс графических упражнений для тетради в клетку (образцы).

· Приложение 3. Конспект открытого игрового занятия «В гости к Кляксе» (старшая группа).

· Приложение 4. Диагностическая карта обследования мелкой моторики и графомоторных навыков.

· Приложение 5. Буклет для родителей «Играем и готовим руку к письму».