Развитие темпо-ритмической и слоговой стороны речи посредством координации речи с движением рук

Автор: Киселева Людмила Борисовна

Организация: МБДОУ «ДС №448 г. Челябинска»

Населенный пункт: г.Челябинск

Координация речи с движением рук у детей — это тесная связь речевых центров мозга с зонами, отвечающими за мелкую моторику, и ее развитие через пальчиковую гимнастику (например, «Кулачок-ребро-ладонь», «Хлопок-кулачок», «Нейроладошки»), игры с крупами, пальчиковый театр и имитационные упражнения (например, «Курочка») значительно улучшает речь, внимание, память и общее развитие ребенка. Важно выполнять упражнения под речевое сопровождение (стишки, песенки) и в игровой форме, чтобы активизировать нервные окончания и улучшить точность движений.

Почему это важно?

Близость центров: Центры речи и мелкой моторики расположены рядом в головном мозге, поэтому их совместная стимуляция активирует обе зоны.

Улучшение речи: Развитая мелкая моторика способствует улучшению артикуляции, темпа и ритма речи, помогает при логопедических проблемах.

Общее развитие: Упражнения развивают мышление, память, внимание, повышают мышечный тонус и гибкость кисти.

Основные движения кистей рук:

1. «Кулачок — ребро — ладонь»: Сжимать и разжимать кулак, класть ребром, ладонью, менять руки.
2. «Кулачок – ладонь» Чередуем удары кулачков друг о друга с хлопками в ладоши.
3. «Пальчики здороваются»(«Колечки») — кончиком большого пальца правой руки касаться кончиков всех остальных пальцев поочередно. То же делать пальцами левой руки и обеих рук сразу.
4. «В кулачок 1» — поочередно сгибать пальцы руки начиная с большого и собирать их в кулак. Делать это правой, левой рукой и обеими руками.
5. «В кулачок 2» — поочередно собирать пальцы в кулак начиная с мизинца. Делать это правой, левой рукой и обеими руками.
6. «Из кулачка 1» — одновременно собрать пальцы в кулак (большой палец наверху), а затем поочередно выпрямлять их начиная с большого пальца. Делать это правой, левой рукой и обеими руками.
7. «Из кулачка 2» — одновременно собрать пальцы в кулак (большой палец — внутри кулака), а затем поочередно выпрямлять их начиная с мизинца. Делать это правой, левой рукой и обеими руками.
8. «Коза» — выпрямить указательный палец и мизинец, большой палец держит согнутые средний и безымянный пальцы. Делать это правой, левой рукой и обеими руками.
9. «Зайчик» — выпрямить вверх указательный и средний пальцы, а кончики выпрямленных безымянного пальца и мизинца соединить с кончиком большого пальца.
10. «Оса» — выпрямить указательный палец (остальные пальцы придерживает большой палец) и вращать им по часовой стрелке и против часовой стрелки, произнося: «з-з-з...». Делать это правой, левой рукой и обеими руками.
11. «Человечек» — указательный и средний пальцы «ходят-бегают» по столу (остальные пальцы придерживает большой палец). Делать это правой, левой рукой и обеими руками.
12. «Нейроладошки». Набор специальных жестов и карточек, используемый в логопедии для развития мозга, улучшения межполушарного взаимодействия, внимания, памяти и речи у детей через пальчиковые игры.

В качестве речевого материала используются тексты пальчиковых гимнастик, четверостишия, короткие стихотворения, фонематические потешки для автоматизации, дифференциации звуков, а также для закрепления лексических тем.

Этапы работы:

1. Педагог выразительно читает стихотворный текст.
2. Беседа по тексту, если ребенок слышит его впервые.
3. Педагог озвучивает текст еще раз и одновременно выполняет необходимые движения. Важно следить, чтобы движения и произнесение текста было четким, ритмичным. Движения выполняются на каждый слог.
4. Дети отраженно повторяют текст и движения вслед за логопедом.

Пример:

Снегопад, снегопад. – «Кулачок – хлопок».

Шел он день и ночь подряд. – чередуем упр. «Зайчик» на левой и правой руках.

Шел он полем, шел он лесом - «Кулачок – хлопок».

Заглянул и под навесы, - чередуем упр. «Зайчик» на левой и правой руках.

Пухом лег он на дома, - «Кулачок – хлопок».

И мы поняли: зима! – чередуем упр. «Зайчик» на левой и правой руках.

Как и любая работа, координация речи с движением рук строится по принципу: от простого к сложному. Также необходимо учитывать возраст детей, их речевой уровень, уровень сформированности их мелкой моторики.

На начальных этапах педагог выбирает самые простые упражнения:

1. Одно движение выполняется по ходу проговаривания всего стихотворения.
2. Далее добавляется новое движение на каждую вторую строчку.
3. По мере усвоения техники, можно на каждую стихотворную строчку накладывать новые движения.
4. При возможных затруднениях, движения выполняются только одной(ведущей) рукой. Постепенно стремимся к выполнению движений двумя руками одновременно.
5. Также на начальных этапах чередуем одно движение двумя руками( «Зайчик» выполняем сначала одной рукой, потом другой). Постепенно усложняем действие (чередуем упражнения «Зайчик» и «Коза» на обеих руках или берем разные движения из «Нейроладошек» на каждую руку.)

Систематическое выполнение данной техники способно значительно улучшить состояние слоговой структуры и темпо-ритмической стороны речи ребенка. Работа с рифмованным текстом положительно скажется на фонематических способностях ребенка, пополнит его словарный запас, поможет формированию грамматического строя речи. Точные движения кистей рук наилучшим образом отразится на развитии мелкой моторики.