Наименование ОО МКДОУ Шелеховского района «Детский сад комбинированного вида № 12 «Солнышко»

Раздел 1

Ф.И.О.

Петрова Ольга Васильевна, высшая квалификационная категория

группа

средняя (4-5 лет)

продолжительность 20 мин

Раздел 2

тема

«В поисках пропавшей книги»

цель

Формирование познавательного интереса посредством высказывания предположений, через использование проблемных вопросов и ситуаций.

(Детская цель – найти книгу).

задачи

обучающие

- закреплять представления о свойствах геометрических фигур: форма (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, овал), цвет методом

- упражнять в группировке геометрических фигур по признакам - цвет, форма, с использованием метода «Круги Эйлера»

развивающие

- развивать зрительное восприятие, внимание, пространственное воображение

воспитательные

- воспитывать интерес к чтению, навыки группового взаимодействия

образовательные области

приоритетная

познавательное развитие

в интеграции

социально – коммуникативное развитие

виды детской деятельности

игровая, коммуникативная, конструирование

форма организации

групповая

методы и приемы

Методы повышенной познавательной активности: проблемные ситуации (найти книгу, чтобы продолжить чтение)

По источнику получения знаний:

словесные (беседы по сюжету сказки Х.К.Андерсена «Снежная Королева; проблемные вопросы);

наглядные (демонстрация презентации по мотивам сказки «Снежная королева», проблемная ситуация);

практические (поиск выхода из проблемной ситуации; практические задания на закрепление свойства предметов форма, цвет, упражнения на развитие логического мышления с использованием метода «Круги Эйлера»)

предварительная работа

с детьми

Дидактические игры по теме:

«Подбери по цвету», «Подбери по размеру», «Чего не хватает?»

«Чудесный мешочек» с геометрическими фигурами.

Рассматривание картинок к сказке «Снежная Королева», беседа по картинкам

Конструирование «Собери по схеме»

с родителями

Рисование главных персонажей или Снежной королевы «Снежная Королева» и обсуждение

с литературой и интернет источниками

Х.К.Андерсен «Снежная Королева»; Дидактические игры по теме:

«Подбери по цвету» https://www.maam.ru/detskijsad/didakticheskaja-igra-podberi-po-cvetu-275969.html,

«Подбери по размеру» https://www.maam.ru/detskijsad/didakticheskaja-igra-podberi-po-forme-i-razmeru.html

«Чего не хватает?»

https://www.maam.ru/detskijsad/didakticheskaja-igra-chego-ne-hvataet.html

«Из какого материала» https://www.maam.ru/detskijsad/iz-chego-yeto-sdelano.html,

«Чудесный мешочек» с геометрическими фигурами.

https://nsportal.ru/detskiy-sad/.../didakticheskie-igry-na-temu-geometricheskie-figury.html.

«Собери картинку по образцу» https://www.maam.ru/detskijsad/d-i-soberi-kartinku-po-obrazcu.html

оборудование

Ноутбук;

Мешочек, 2 обруча, блоки Дьенеша;

Следы-снежинки Снежной королевы, вырезанные из бумаги;

Карточки – билеты с изображением геометрических фигур;

Схема-пример расположения фигур в обручах;

Игрушечные санки;

Книга Г.Х.Андерсена «Снежная королева.

Раздел 3.

Деятельность педагога

Деятельность детей, выполнение которой приведет к достижению запланированных результатов

Целевые ориентиры

Комментарии (методические указания)

Планируемый результат

3.1. Мотивационно – целевой этап (продолжительность 2-3 мин.)

В: - Ребята, вчера мы начали знакомиться с новой сказкой. Я вам помогу вспомнить её название, послушайте загадку:

На санях, как ветер, мчится,

К ней опасно прислониться.

Лишь дотронься – заморозит,

В царство снежное увозит.

Злые чары в ход пускает –

Сердце в льдинку превращает

В: - Ребята, о какой сказке загадка? О чём эта сказка? (Педагог демонстрирует презентацию)

(Педагог приглашает детей удобно расположиться для дальнейшего прочтения книги)

В: - Ребята, вам интересно узнать, что было дальше? (ответы детей).

Воспитатель предлагает одному из ребят принести книгу для дальнейшего чтения (ответы и реакция детей)

В: - Что делать? Как узнать, что же было дальше? Книги-то нет.

(Ответы детей – нужно найти книгу)

Сосредотачивают внимание на педагоге.

Слушают взрослого, проявляют интерес к загадке.

Выражают собственные мысли.

Дети вспоминают основных героев сказки и начало сказки, актуализируют знания

Дети удивлены отсутствием нужной книги.

Поняв, что книга пропала, решают ее искать.

Ребенок проявляет инициативу, обладает установкой положительного отношения к миру

Педагог использует художественное слово - загадку

Если дети затрудняются, надо прочитать загадку еще раз и интонационно выделить наиболее важные места в загадке. Можно задать наводящие вопросы по тексту загадки, что в дальнейшем послужит планом доказательства. Если ребенок отгадал загадку, педагог предлагает задать вопрос: «Как ты догадался?» При ответе побуждает ребенка использовать речевые конструкции: «Я так считаю, потому что….». Если дети не могут отгадать загадку, необходимо выяснить, все ли слова понятны.

Важна эмоциональная реакция самого педагога.

Организация и настрой детей на познавательную деятельность.

Дети вовлечены в диалог, проявляют интерес к теме беседы.

Дети принимают

«проблемную ситуацию», активно включаются в поиск

3.2 Процессуальный этап (продолжительность 14 мин.)

В: - Может быть есть какие-то подсказки, следы на месте где хранилась книга? (предлагается детям найти следы – заранее приготовленные снежинки и расположенные на месте хранения книги)

В: - Как вы думаете, как они сюда попали? Кто их оставил? (Ответы детей)

В: - Почему вы думаете, что это Снежная королева? (Снежная королева из снега, а снег из снежинок)

В: - Ребята, посмотрите, может в группе еще есть следы-снежинки? (воспитатель подводит детей к тому, чтобы найти мешочек с блоками Дьенеша)

В: - Что это? Как вы думаете: мешочек пустой или в нем что-то есть? Как вы догадались? (ответы детей)

В: - Что находится внутри мешочка? Как можно эти предметы назвать одним словом? (Ответы детей)

В: - Ребята, а книги-то здесь нет. Но есть карточки с фигурами. Что нам делать дальше? (Ответы детей, поискать ещё следы, выполнить задания)

В.: - Тут ещё есть загадка, которая нам поможет.

В: - Транспорт, на котором мы поедем, может перевозить не только людей, но и грузы, для его передвижения нужны рельсы, о чем речь? (поезд)

В.: А эти карточки, это билеты.

Упражнение «Билет на поезд»

В: - Прошу вас получить билеты, для этого нужно узнать фигуру, изображенную на билете:

- у фигуры три угла, три стороны одинаковой длины;

- у фигуры четыре угла, все стороны равны, углы прямые;

- у фигуры нет углов, она круглая;

- у фигуры четыре угла, длина больше ширины.

В: - Ребята, на билетиках обозначения вагонов, в каждом вагончике могут ехать два пассажира, посмотрите на билеты – найдите свою пару.

Колёсики, колёсики

По рельсам тарахтят.

Везут, везут, везут

Компанию веселых ребят

Ребята

проводят исследовательские действия, высказывают предположения.

Выражают собственные мысли.

Проводят исследовательские действия, высказывают предположения.

Рассматривают содержимое мешочка, достают по одной фигуре и называют.

Приходят к выводу - книга не обнаружена.

Дети узнают фигуры по описанию, ищут пару по геометрической фигуре, изображенной на билете - карточке

Дети встают парами

Ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности

Анализ проблемной ситуации, формулировка конкретной проблемы: потерялась книга, её кто-то забрал.

Решение проблемы (выдвижение, обоснование гипотез, через вопрос «как») Книгу нужно найти, выполнив задания с геометрическими фигурами.

Педагог занимает партнёрскую позицию, в зависимости от решаемых образовательных задач выступает в роли: организатора (моделирует образовательные ситуации) либо помощника (создает доброжелательную атмосферу, замечает и фиксирует успехи каждого, поддерживает в ситуации неуспеха, отвечает на вопросы, помогает тем, кому это необходимо).

Педагог обращает внимание детей на мешочек: плоский или объёмный, тяжёлый, лёгкий, при движении мешочка появляется звук или нет. Дети обследуют руками.

Педагог даёт словесное описание геометрической фигуры, дети соотносят схематическое изображение на карточке с описанием.

Проведение динамической паузы позволяет снять напряжение, поддерживает игровой мотив, объединяет детей в поисках «следов» Снежной Королевы.

Дети принимают проблемную ситуацию и пытаются выйти из неё, разработать план действий: искать следы-снежинки, оставленные Снежной королевой

.

У детей актуализируются знания о свойствах геометрических фигур – наличие углов, сторон,

их количество, направление линий.

В: - Посмотрите внимательно, нет ли еще следов-снежинок?

Упражнение «Разбери фигуры» с использованием метода

«Круги Эйлера»

В: - Куда ведут следы? Что лежит рядом? Как вы думаете, что нужно сделать? Почему так думаете? (показать схему расположения фигур в обручах, как пример)

В: - Правильно, ребята. Я думаю нужно выполнить задание и собрать фигуры в два волшебных круга. Выполнив задание, возможно мы узнаем разгадку, где же наша книга.

В: - Какие фигуры мы поместим в первый круг?

В: - Какие фигуры – во второй? (В первый волшебный круг поместим синие фигуры, а в другой - треугольной формы).

В: - Ребята, а почему синий треугольник у нас оказался в круге с синими фигурами?

В: - Почему вы не положили его в круг с треугольниками?

В: - А как нам сделать так, чтобы он оказался и в первом и во втором круге одновременно?

Дети активно включаются в работу, высказывают свои предположения о том, как распределить фигуры в два круга, пробуют группировать предметы по цвету (все синие) и форме (треугольники), работают в команде.

Ребенок проявляет любознательность, инициативу.

Этап «Решение проблемы» представлен последовательной проверкой гипотез через выполнение упражнений, позволяющих продвинуться в поиске книги.

Решение простейших задач с кругами Эйлера, сначала с разъяснениями взрослых, а потом и самостоятельно.

Опорная схема, представленная педагогом, служит наглядным примером для анализа признака, по которому расположены фигуры. Далее педагог предлагает детям взять за основу принцип расположения фигур и самостоятельно выполнить классификацию с учетом одного или двух признаков.

Данный проблемный вопрос педагог задаёт с целью выделения признака цвета, формы в группировке геометрических фигур, продолжаем делать обобщения по признаку сортировки.

Выделяют общее в каждом множестве, находят предмет, объединяющий в себе эти свойства. Усваивают

способ решения задачи.

В.: - Это задание мы выполнили, но книги так и не нашли. Давайте ещё искать следы.

В: - На чём увезла в сказке Снежная королева мальчика Кая? (На санях.)

(След-снежинка приводит к игрушечным санкам, на которых лежит потерянная книга)

В: - Ребята, вот и нашлась книга, и теперь мы можем дочитать сказку.

Следы приводят к игрушечным санкам, на которых лежит потерянная книга.

Ребенок проявляет любознательность, инициативу.

Для того чтобы дать подсказку детям, педагог наводящими вопросами возвращает к сюжету сказки, помогая найти санки.

Дети подтверждают гипотезу: книгу забрала Снежная королева.

3.3 Рефлексивно - оценочный этап (продолжительность 2 – 3 минуты)

В: - Как вы думаете, зачем Снежная королева забрала нашу книгу? (Ответы детей)

В.: - Почему она так поступила?

(ответы детей)

В.: Как мы нашли книгу? (ответы детей)

В.: Вы были правы. Нам пришлось по следам искать книгу и выполнять задания. Какие задания были трудными? А какие задания - легкими? Что вам запомнилось на больше всего? (Ответы детей)

В: - Ребята, книгу мы нашли. Готовы слушать сказку и узнать, что будет дальше?

Дети рассуждают, высказывают предположения.

Дети отмечают лёгкие и трудные задания по их мнению.

Ребенок проявляет любознательность

Проверка правильности решения проблемы.

Педагог помогает сформулировать высказывания детей.

Дети удобно располагаются на ковре для прослушивания сказки

Формируются предпосылки рефлексивных навыков. Испытывают удовлетворение от осознания значимости выполненной деятельности