Магнитный конструктор, или как в группе растут будущие инженеры

Автор: Бедрина Светлана Николаевна

Организация: МБОУ «Прогимназия №1»

Населенный пункт: Новосибирская область, г.Новосибирск

Моя находка: Магнитный конструктор, или как в группе растут будущие инженеры.

Меня зовут Светлана Николаевна, я 6 лет работаю воспитателем в МБОУ «Прогимназии №1». В данный момент работаю в разновозрастной группе (средний и старший возраст). Казалось бы, за эти годы я перепробовала всё: от традиционных кубиков до сложных дидактических игр. Но настоящий педагогический восторг, ту самую «находку», которая внесла большие изменения в развивающую среду нашей группы, оказало влияние на мой взгляд педагога, стало исходной точкой в раскрытии дремлющих возможностей детей, я нашла в этом году. Этой находкой стал обыкновенный, на первый взгляд, магнитный конструктор.

Он появился у нас почти случайно. Мама нашего воспитанника принесла небольшую коробку, так как дома у него не вызывало интересна к этому конструктору. Но то, что началось дальше, превзошло все мои ожидания.

Первое открытие: магия притяжения и отталкивания. Дети, привыкшие к кубикам, которые нужно ставить друг на друга, были очарованы. Эти детали не просто соединялись — они «жили» по своим законам. «Смотрите, они дружат!» — воскликнула одна девочка, когда три детали сами собой сложились в треугольник. А другая заметила: «А если вот так повернуть, они не хотят дружить, они толкаются!». Так, через игру, без единой сложной лекции, мои ребята начали постигать фундаментальные законы физики: силу притяжения и отталкивания.

Второе открытие: геометрия в ладошках. С обычным конструктором дети строили в основном приземистые, устойчивые дома. Магнитный конструктор освободил их мысли. В группе стали расти невообразимые космические станции с невесомыми, парящими элементами; ажурные замки, где купола держались, казалось, на волшебстве. Пространственное мышление расцветало на глазах.

Но самое главное открытие ждало меня в сфере социально-коммуникативного развития.

Третье открытие: тихий голос стал ведущим. В нашей группе есть мальчик очень способный, но тихий и неуверенный в себе, часто оставался в тени более активных сверстников. С магнитным конструктором произошло чудо. Оказалось, у него — инженерный склад ума. Пока другие собирали что-то знакомое, он методично исследовал свойства деталей. И однажды он построил не просто мост, а мост с вращающейся разводной частью. Ребята обомлели. «Как ты это сделал? Научи!» — окружили его. И он, краснея, но с горящими глазами, стал объяснять. В тот день он не просто построил мост. Он построил мост доверия к себе. Его авторитет в группе взлетел до небес. Он стал востребованным «главным инженером» всех сложных проектов.

Четвертое открытие: конфликт как ресурс. Работа с конструктором перестала быть индивидуальной. Дети объединялись в команды, чтобы создать что-то грандиозное. Конечно, были споры: «Давай сделаем гараж!» — «Нет, лучше космодром!». Но здесь я увидела удивительную вещь. Чтобы их общая постройка не развалилась (в прямом и переносном смысле), им приходилось договариваться. Они учились слушать, аргументировать, искать компромисс. Однажды две подружки, весь день строили «Волшебный город». В конце они не стали его ломать, а попросили меня написать табличку: «Не разрушайте, это наш город. Завтра продолжим». Это был высший пилотаж командной работы и уважения к общему труду.

Теперь магнитный конструктор — не просто игрушка в нашей группе. Это ядерный реактор идей. Мы интегрируем его во всё: на математике создаём объёмные фигуры, на развитии речи сочиняем фантастические истории о наших постройках, на ознакомлении с окружающим миром моделируем мосты, небоскрёбы и т.д.

Моя педагогическая находка научила меня, взрослого, главному: никогда не недооценивать потенциал, скрытый в, казалось бы, простом предмете. И не ограничивать полёт детской мысли рамками инструкции. Магнитный конструктор стал для моих ребят ключом к миру, где они — творцы, изобретатели и первооткрыватели. А для меня — ярким напоминанием, что самое ценное - это способность удивляться, мечтать и верить в чудеса, ведь именно она позволяет увидеть мир глазами ребёнка, наполненным искренностью, любопытством и жаждой познания. Педагогика становится искусством не только учить, но и учиться самому, открывая вместе с детьми новые горизонты творчества и понимания мира вокруг нас.