Раздел 1. Общие сведения о методической разработке

Перечень структурных компонентов

Описание методической разработки

Наименование образовательной организации

Муниципальный район,

Ф.И.О., должность носителя практики

Контактная информация: мобильный телефон, электронный адрес

Тема методической разработки

Форма проведения мероприятия

Место проведения

Целевая группа

БДОУ г.Омска «Детский сад №32 комбинированного вида»

Горлова Елена Ивановна, воспитатель, Г.Омск

Грибова Елена Николаевна

БДОУ г.Омска «Детский сад № 101 комбинированного вида»

Г.Омск

СРИ

Группа

Дети 4-5 лет «В театре»

СРИ

Группа

Средняя группа «Солнышко»

Сюжетно-ролевая игра «В ТЕАТРЕ»

Цель мероприятия

Планируемые результаты ФОП ДО

Развивать у детей умение согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д. Освоить игровые действия на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературного произведения,

Регламент работы (краткое описание структурных компонентов методического мероприятия)

Формы организации деятельности воспитанников

1.Распределение ролей.

Первый компонент сюжетно-ролевой игры — это роли, которые берут на себя дети в процессе игры

1.1.Создание воображаемой ситуации.

1.2. Обсуждение сюжета.

1.3.Обсуждение правил игры.

2.Игровые действия (дети реализуют взятые на себя роли взрослых и отношения между ними)

3. Игровое употребление предметов, условное замещение реальных предметов, имеющихся в распоряжении ребенка.

4. Реальные отношения между играющими

Сюжетно-ролевая игра

Ресурсы для проведения мероприятия:

дидактические материалы, ЦОР для организации деятельности

Ширма касса, деньги, кассовый аппарат, табличка «касса», форма контролёра, колокольчик, маски, стулья для зрителей, билеты

Раздел 2. 1.1 Воспитатель: Ребята, мы на этой неделе ходили в театр и смотрели спектакль, мне очень понравилось. Но наша Маша не смогла пойти и очень расстроилась, как мы можем ей помочь , порадовать ее?

-поиграть в театр!

1.2. Театров много, а в какой театр, вы, хотели бы поиграть?

-А что нам нужно, чтобы поиграть в театр? (сцена, зрительный зал, касса).

- Кто работает в театре? (актёры, кассир, контролёр)

- А как мы будем играть в театр?

-Что делает кассир в театре? Что ему нужно? Кто будет кассиром?

-Что делает контролёр в театре? Что ему нужно? (выбрать)

-Что делают актёры? Что им для этого нужно? (выбрать)

-Что делают зрители?

1.3. -Ребята, какие правила в нашей игре? (каждый отвечает за свою роль и готовит игровое место)

Приёмы-1 рассказ напоминание куда ходили, 2 обсуждение замысла игры 3.договор о совместных действиях, ролях 4демонстрация образцового игрового поведения 5показ наиболее удобного размещения.Сценарный план проведения мероприятия

1.Распределение ролей.

1.1.Создание воображаемой ситуации.

1.2. Обсуждение сюжета.

1.3.Обсуждение правил игры.

(продолжительность в минутах)

Описание методических приемов.

Способ организации деятельности участников сюжетно-ролевой игры.

Последовательность действий педагога.

1.1 Воспитатель: Я вчера ходила в театр и смотрела спектакль, мне очень понравилось. А вы когда-нибудь ходили в театр?

-А вам понравилось?

-Что вам понравилось?

-А вы бы хотели поиграть в театр?

1.2. Театров много, а в какой театр, вы, хотели бы поиграть?

-А что нам нужно, чтобы поиграть в театр? (сцена, зрительный зал, касса).

- Кто работает в театре? (актёры, кассир, контролёр)

- А как мы будем играть в театр?

-Что делает кассир в театре? Что ему нужно? Кто будет кассиром?

-Что делает контролёр в театре? Что ему нужно? (выбрать)

-Что делают актёры? Что им для этого нужно? (выбрать)

-Что делают зрители?

1.3. -Ребята, какие правила в нашей игре? (каждый отвечает за свою роль и готовит игровое место)

Приёмы-1 рассказ напоминание куда ходили, 2 обсуждение замысла игры 3.договор о совместных действиях, ролях 4демонстрация образцового игрового поведения 5показ наиболее удобного размещения.1.1 Приходит незнайка, который не смог поехать в театр со своими друзьями , он расстроен как мы можем ему помочь.

1.2 мы хотим показать незнайке представление и рассказать о театре, что нам нужно сделать для этого?...

1.3Обсуждаем кто кем будет , что будет делать . что для этого надо(4-5 минут)

2. Игровые действия (дети реализуют взятые на себя роли взрослых и отношения между ними).

Актёры: придумывают своё выступление, распределяют роли, показывают выступление, принимают аплодисменты.

Зрители: приходят в театр, покупают билеты, подходят к контролёру, садятся в зал, смотрят выступление, аплодируют, дарят цветы, уходят.

Кассир: продаёт билеты,

Контролёр: проверяет наличие билетов.

3. Игровое употребление предметов (условное замещение реальных предметов, имеющихся в распоряжении ребенка).

Костюмы , маски, ширма, билеты, касса, Ширма, деньги, билеты, кассовый аппарат, табличка «касса», стулья,; колокольчик для подачи звонков.

4.Реальные отношения между играющими (разнообразных репликах, замечаниях, посредством которых регулируется весь ход игры).

(продолжительность в минутах)

Звучит звонок

Зрители приходят в кассу театра.

Диалог кассира и зрителя:

-Здравствуйте.

-Здравствуйте.

-Я бы хотел(а) купить билет на спектакль «Теремок»..

-Сколько вам нужно билетов?

-Один.А сколько стоит билет ?

-100рублей

- Один билет, пожалуйста! ---Пожалуйста, получите билет на спектакль «Теремок».

- Спасибо. До свидания.

(Зрители продолжают покупать билеты. Кто купил билет заходят в зал театра.

Два звонка

(продолжение игровых действий кассира, зрителей, контролёра)

Зрители заходят в зал и садятся на места., кассир-контроллер проверяет билеты

Три звонка. Начинается спектакль.

На сцену выходят артисты и показывают сказку (кукольный театр «Теремок»). Зрители смотрят спектакль. Спектакль окончен. Зрители аплодируют. Артисты кланяются, уходят. Зрители встают уходят.

Проблемные ситуации.

К кому обратиться, если на вашем месте уже сидит зритель? Что делать, если вам загораживает сцену сидящий впереди зритель? Проходя мимо к своему месту вам наступили на ногу, что делать? Что делать если зритель не знает на какой спектакль нужен билет? Что делать если зрители в зале громко разговаривают?

5.Анализ игры (продолжительность в минутах)

интервьюирование зрителей, актеров, персонала: что понравилось, а что нет? - вопросы по организации игры: что планировали, а что получилось, почему так вышло, что можно было сделать по-другому.

3. Заключение

Краткий вывод изложенного в методической разработке содержания (не более 3 предложений):

- целесообразность формы методической разработки;

- аргументированность ориентации методической разработки на планируемые результаты

С помощью сюжетно-ролевой игры дети могут применять в жизни полученные навыки , владеют культурой поведения в театре, коммуникативным навыкам - договариваться, вежливо общаться друг с другом.

Дети знают:

- культуру поведения в театре (говорят «здравствуйте, спасибо, до свидания», умеют вежливо обратиться к работнику театра, не шумят во время спектакля, аплодируют артистам, подносят цветы);

- умеют организовать игровое пространство для СРИ «Театр» (находят место для игры, подбирают нужные атрибуты для игры в театр.

4. Материально – технические условия

Необходимость и достаточность материально-технического обеспечения методического мероприятия (оборудование, схема)

Касса, билеты, ширма, костюмы, маски

5. Список литературы

В соответствии с ГОСТ Р7.05-2008

Список литературы за последние 5 лет.

Попова Е.И. Сюжетно-ролевые игры 21 века для социальнокоммуникативного развития детей дошкольного возраста 5–7 лет. Технологические карты. Предметно-игровая среда. Сценарии сюжетно-ролевых игр : для воспитателей дошкольных образовательных организаций бакалавров направления Педагогическое образование, профиль Дошкольное образование / Е.И. Попова, А.Ф. Кондрашина, С.С. Сунцова. – Ишим : Изд-во ИПИ им. П.П. Ершова (филиал) ТюмГУ, 2018. – 80 с.

6. Приложения

Описание методик/упражнения/ и другие материалы

Приёмы - рассказ напоминание куда ходили, обсуждение замысла игры, договор о совместных действиях, ролях, демонстрация образцового игрового поведения, показ наиболее удобного размещения., включение педагога в игруИгры- импровизации, музыкальные игры.